蔣軍

摘 要： 《數(shù)控機床故障診斷與維修》一體化校本教材，采用基于工作過程導(dǎo)向的項目化教材編寫思路，在企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上，選擇企業(yè)真實工作任務(wù)作為教材編寫項目，同時融入“數(shù)控機床裝調(diào)維修工”職業(yè)技能鑒定標準，使教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度有效銜接。

關(guān)鍵詞： 《數(shù)控機床故障診斷與維修》 項目化 教材開發(fā) 工作過程導(dǎo)向

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識、專業(yè)技能的實用型、技能型、創(chuàng)新型專門人才，影響人才培養(yǎng)的因素有很多，教材的選擇與使用是否得當是重要因素之一。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。我們必須高度重視中等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)。

我校在示范校建設(shè)過程中，對專業(yè)進行建設(shè)的同時也對相關(guān)課程教材進行了改革與建設(shè)?！稊?shù)控機床故障診斷與維修》教材作為示范校建設(shè)專業(yè)“數(shù)控加工”的配套教材，采用工作過程導(dǎo)向的項目化教材編寫思路，在企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上，選擇企業(yè)真實工作任務(wù)作為教材編寫項目，同時融入“數(shù)控機床裝調(diào)維修工中、高級”職業(yè)技能鑒定標準，使教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度有效銜接。

1.教材編寫的必要性

“數(shù)控加工”專業(yè)是學(xué)校創(chuàng)建國家級中等職業(yè)示范校專業(yè)群的主體專業(yè)、省級試點專業(yè)，我校重點建設(shè)專業(yè)之一。

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備基本知識與專業(yè)技能，職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能熟練地應(yīng)用和操作、維護數(shù)控設(shè)備，在生產(chǎn)一線從事產(chǎn)品的數(shù)控加工、編程、安裝調(diào)試、維護維修，以及車間生產(chǎn)保養(yǎng)和技術(shù)管理維護等工作能力的第一線技能型專門人才。

《數(shù)控機床故障診斷與維修》為專業(yè)技能提升延伸課程，本課程通過以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，以實際工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)活動，訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運用電力拖動與電氣控制技術(shù)、計算機數(shù)字控制等知識解決實際問題的能力，使其能夠勝任數(shù)控機床在售前和售后的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護、維修的任務(wù)，為未來從事相關(guān)崗位的工作奠定能力基礎(chǔ)。

目前，本課程在國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校是以學(xué)科形式出現(xiàn)的，涉及《機械基礎(chǔ)》、《電機與電氣控制技術(shù)》、《計算機控制技術(shù)》等多門學(xué)科的知識，主要以教師授課為主，尤其是講述內(nèi)容、實例時與企業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系不足，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，又不能滿足企業(yè)對人才技能的需求。本課程是理實一體化課程，目前，教材市場上沒有適合我校設(shè)備實際情況課程教學(xué)的教材，教材建設(shè)勢在必行。

2.教材編寫思路

《數(shù)控機床故障診斷與維修》依據(jù)《國家職業(yè)資格技能鑒定中、高級標準》，采用工作過程導(dǎo)向的項目化教材為思路進行編寫。在企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納及企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，選擇企業(yè)真實工作任務(wù)作為教材編寫項目，同時融入“維修電工中、高級”技能考核標準，使教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度有效銜接。

課程組成員將依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、數(shù)控機床裝調(diào)維修工中級考核要求，以能力培養(yǎng)為主線，組織教材編寫內(nèi)容。經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，在與合作企業(yè)的技術(shù)人員反復(fù)研討后，選擇貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的SIEMENS802系統(tǒng)、FANUC0i系統(tǒng)、華中HC21系統(tǒng)機械、電氣安裝與維修、操作應(yīng)用保養(yǎng)維護等7個典型項目作為教材編寫內(nèi)容。

3.教材編寫原則

3.1先進性原則

本教材基于工作過程導(dǎo)向，采用以項目為單元的模式，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生認知規(guī)律，將項目劃分為多個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，針對不同的工作任務(wù)，提供相應(yīng)的引導(dǎo)文。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會主動思考問題，積極動手實踐，親身體驗學(xué)習(xí)和工作的樂趣。

3.2科學(xué)性原則

基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從本專業(yè)所需理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，注重課程內(nèi)容的前后銜接，避免脫節(jié)、重復(fù)。在充分研討論證的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，實現(xiàn)教材的整體優(yōu)化。同時，兼顧理論教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容的銜接，使理論知識體系與職業(yè)的實踐技能體系有機地結(jié)合起來。在編寫教材時，將相關(guān)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師集中起來，共同制訂教材編寫大綱，保證課程內(nèi)容的前后銜接，避免重復(fù)。

3.3應(yīng)用性原則

本教材教學(xué)內(nèi)容選取得當，實用性強。通過本教材教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達到維修電工中級工標準，同時掌握數(shù)控機床一般常見性故障維修的專業(yè)知識和實踐技能，為將來從事數(shù)控技術(shù)加工、數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試與維修打下扎實的基礎(chǔ)。

3.4可行性原則

本教材以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為主線，立足于“看得懂、學(xué)得會、用得上”，通過七個項目的深入淺出，循序漸進地介紹數(shù)控機床日常保養(yǎng)維護、電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試與故障維修所需的理論知識、實踐方法及技巧。

教材包括七個項目，具體劃分如下：

項目一數(shù)控機床日常保養(yǎng)與維護

任務(wù)1.1數(shù)控機床的認識

任務(wù)1.2數(shù)控機床的安裝調(diào)試與驗收

任務(wù)1.3數(shù)控機床的保養(yǎng)

任務(wù)1.4數(shù)控機床的維護

項目二數(shù)控機床常見電氣故障診斷及維護

任務(wù)2.1數(shù)控機床常用低壓電器的選用

任務(wù)2.2電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的故障診斷

任務(wù)2.3自動往返控制電路的故障診斷

任務(wù)2.4單按鈕啟?？刂齐娐返墓收显\斷

項目三數(shù)控機床常見機械故障診斷及維護

任務(wù)3.1數(shù)控機床主軸部件故障診斷

任務(wù)3.2數(shù)控機床滾珠絲杠螺母副和導(dǎo)軌副故障診斷

任務(wù)3.3數(shù)控機床刀庫及換刀裝置故障診斷

項目四數(shù)控系統(tǒng)故障診斷及維護

任務(wù)4.1SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)故障診斷

任務(wù)4.2FANUC數(shù)控系統(tǒng)故障診斷

任務(wù)4.3國產(chǎn)華中數(shù)控系統(tǒng)的故障診斷

項目五數(shù)控機床伺服系統(tǒng)故障診斷及維護

任務(wù)5.1數(shù)控機床主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷

任務(wù)5.2數(shù)控機床進給伺服系統(tǒng)故障診斷

任務(wù)5.3數(shù)控機床位置檢測系統(tǒng)故障診斷

任務(wù)5.4數(shù)控機床回參考點故障診斷

項目六數(shù)控機床PLC控制部件故障診斷及維護

任務(wù)6.1數(shù)控機床PLC控制的對象

任務(wù)6.2數(shù)控機床PLC輸入/輸出部件狀態(tài)信號的表示

任務(wù)6.3數(shù)控機床PLC參數(shù)故障診斷

項目七數(shù)控機床故障診斷及維修實例

任務(wù)7.1SIEMENS數(shù)控機床的故障診斷及維修

任務(wù)7.2FANUC數(shù)控機床的故障診斷及維修

任務(wù)7.3國產(chǎn)華中數(shù)控機床的故障診斷及維修

4.教材特色

4.1理實一體化

將相關(guān)的理論知識和實踐內(nèi)容按照完成工作任務(wù)的過程進行整合，融理論和實踐于一體，解決學(xué)科體系教材中存在的理論與實踐相脫離、知識與職業(yè)崗位相脫節(jié)的矛盾。

4.2將技能鑒定融入到教材中

從學(xué)生未來的職業(yè)需要出發(fā)，將科學(xué)技術(shù)與職業(yè)知識和技能聯(lián)系起來，將維修電工中級所需知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)，實現(xiàn)知識和能力的融合，從而使學(xué)生了解并掌握數(shù)控機床裝調(diào)維修工這一職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)知識和技能，進而為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合職業(yè)資格標準，有機融合職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。教材內(nèi)容基本涵蓋了中、高級數(shù)控機床裝調(diào)維修工工作任務(wù)所涉及的知識點和技能點，并按照工作流程和知識的難易程度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解到各個學(xué)習(xí)情境中。

4.3校企合作提升產(chǎn)學(xué)研水平

校企合作是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要突破口。加強校企合作，與合作單位共同制訂課程方案和課程標準，共同開發(fā)校本教材，共同制定培養(yǎng)方式和考核方案，對于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才具有重要意義。我校與徐州工程機械集團等一批區(qū)域龍頭企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，為專業(yè)建設(shè)、課程改革創(chuàng)新指引方向。只有加強校企合作，才能夠真正實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標零距離，才能夠培養(yǎng)出真正符合用人單位需求的高技能人才。

5.結(jié)語

編寫《數(shù)控機床故障診斷與維修》一體化校本教材，采用基于工作過程導(dǎo)向的項目化教材編寫思路，需要深入、及時、動態(tài)地進行崗位群能力需求調(diào)查，廣泛地與企業(yè)開展合作，才能有針對性地進行課程建設(shè)，形成滿足市場對人才培養(yǎng)需求的基于工作過程課程體系。只有加強師資隊伍、實訓(xùn)基地、教學(xué)資源建設(shè)，才能培養(yǎng)出勝任特定崗位受市場歡迎的高技能人才，對我校的示范校建設(shè)作出貢獻。

參考文獻：

[1]周光勇，宋全政，等.高等職業(yè)教育導(dǎo)論.濟南：山東教育出版社.

[2]戴勇.高職機電一體化專業(yè)課程開發(fā).北京：機械工業(yè)出版社.