陳加統(tǒng)

教育信息化的核心，就是充分利用信息技術(shù)，改革課堂教育模式，改革教學(xué)過程，改革育人模式，推動教育現(xiàn)代化。多媒體設(shè)備能將數(shù)字、圖片和一些抽象的知識等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的圖像，以此調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手等多種感官。特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色動畫，能使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的認(rèn)識活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強大的學(xué)習(xí)動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其作用主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一、運用多媒體技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。例如在函數(shù)圖像的判斷中，學(xué)生對圖像的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖像中幾個變量x與對應(yīng)值y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學(xué)生能夠體念到自變量x與y的對應(yīng)關(guān)系，加深了對函數(shù)圖像的特征的掌握。

多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗?zāi)M和難點突破。學(xué)生在中學(xué)階段對數(shù)學(xué)有兩大難點：立體幾何部分與函數(shù)部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對函數(shù)的理解，我選擇Mathcad中的模塊，該軟件能在模塊中把任何你輸入的函數(shù)以曲線或立體圖形的方式再現(xiàn)；對立體幾何中我選擇Third Dimension軟件，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，又大大加快理解速度。

二、運用多媒體技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常常因為數(shù)學(xué)公式的枯燥、數(shù)學(xué)運算的繁瑣而缺乏學(xué)習(xí)興趣。但實際上很多數(shù)學(xué)問題都是來源于生活，并通過一系列的抽象、歸納、綜合后轉(zhuǎn)變而成的，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)背景，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼藙?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生動手操作，能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，通過播放“海上日出”的錄像讓學(xué)生對直線（地平線）與圓（太陽）的位置關(guān)系有一個直觀的印象，然后利用課件讓學(xué)生討論直線與圓的位置關(guān)系與哪些數(shù)學(xué)量有關(guān)。錄像中優(yōu)美的畫面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生將熟悉的場景與抽象的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，并通過操作可運動的課件，體會抽象的過程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更快地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、運用多媒體技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能發(fā)展學(xué)生的思維。

利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過學(xué)生思考和操作活動，學(xué)生更容易揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在講授“角的平分線的性質(zhì)”時，運用幾何畫板將角平分線的性質(zhì)用動態(tài)的方式在計算機上展示出來。先讓學(xué)生直觀地觀察到一個角的角平分線所分成的兩個角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度，隨后拖動角的一邊上的動點，讓學(xué)生觀察角在改變了大小的同時，其所分成的兩個角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度的變化情況，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。學(xué)生容易總結(jié)規(guī)律，驗證結(jié)論。又例如，在“相似三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述讓學(xué)生產(chǎn)生想象，用幾何證明的方法教給學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生通過記憶完成練習(xí)。學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，難免囫圇吞棗，似懂非懂?，F(xiàn)在用多媒體輔助教學(xué)，可以用幾何畫板或Z+Z課件，讓學(xué)生通過觀察體會變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，加強了知識的連續(xù)性與系統(tǒng)性。

四、運用多媒體技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點。數(shù)學(xué)概念如同樹木的根，只有根茂，樹木才能茁壯成長。可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事，如何讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)原理，進行實際運用成為教學(xué)的難題。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好辦法。例：在“平行線”的教學(xué)中，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

五、運用多媒體技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能提高學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如，在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這里提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?，能促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種全新的信息交流的手段。為學(xué)生創(chuàng)造了富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而在提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮重要作用。