馬仟騫

古詩(shī)詞是祖國(guó)文化遺產(chǎn)的精髓，其意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)含豐富的人文哲理，滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生良好情操。這讓廣大語(yǔ)文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到了古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。下面，我就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的具體做法。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

古詩(shī)詞，無(wú)論是語(yǔ)言的表述，還是所寫的內(nèi)容，都離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)。而且，古詩(shī)詞寄予的是古人的思想與情感，與當(dāng)今學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離。課堂上40分鐘時(shí)間，學(xué)生是來(lái)不及把整首詩(shī)包含的知識(shí)點(diǎn)做到全部掌握的，因此，課前預(yù)習(xí)、搜集資料、了解古詩(shī)的背景就顯得尤為重要。

1.解題。題目是文章的眼睛，透過(guò)題目，我們能夠捕捉到很多信息。古詩(shī)的題目較為凝練，必須花一番工夫才能真正理解。如《春日偶成》是詩(shī)人程顥春日郊游，即景生情，興之所至寫下來(lái)的。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)加深了對(duì)詩(shī)歌意境的理解和對(duì)詩(shī)歌整體感情基調(diào)的把握。

2.知人。一要了解作者，即詩(shī)人。學(xué)生可通過(guò)各種渠道，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查找、探尋詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、主要成就，以此了解詩(shī)人。二要了解詩(shī)中的其他人物。如《別董大》這首詩(shī)中，“天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這里的君是指董大。那么董大是誰(shuí)呢？他和高適之間又有什么關(guān)系呢？這就需要學(xué)生“知人”。

3.熟讀。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要途徑，在讀的過(guò)程中，遇到不會(huì)讀的生字，拼一拼，再多讀幾遍，爭(zhēng)取熟讀成誦，為后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

4.質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)古詩(shī)也是如此。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)自身情況，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)查工具書、參考資料等加以解決；對(duì)于不能解決的問(wèn)題，可以加以整理，課堂上與同學(xué)討論，或向老師請(qǐng)教。

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，又更好地提高了聽(tīng)課效率。

二、進(jìn)行品詞析句

說(shuō)詩(shī)是語(yǔ)言的精華，一字一句都是詩(shī)人經(jīng)過(guò)斟酌得來(lái)的，有的甚至達(dá)到了完美的境界。如果我們一字一句地逐一講解，反而會(huì)讓古詩(shī)失去原本的魅力。新課標(biāo)指出，古詩(shī)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于考查“能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意”。教師不要過(guò)多地講解，一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)個(gè)性化的理解，把握中心，體味詩(shī)情。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》，詩(shī)中“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字就是詩(shī)眼。陸游悲的是什么？透過(guò)一個(gè)“悲”字，你又能感受到什么？學(xué)生通過(guò)課前資料的搜集，明白了陸游悲的是祖國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一。透過(guò)“悲”字，我們仿佛看到了一個(gè)骨瘦如柴的老人，在大雨滂沱的夜晚，臥在床上，雙手緊緊地握住兒子的手，告訴兒子，自己唯一的遺憾就是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，等到收復(fù)失地了，家祭時(shí)不要忘把收復(fù)失地的消息告訴他。這“悲”中有遺憾、有悲傷、有痛心，這是悲壯的一幕，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感的表達(dá)。

三、運(yùn)用情境教學(xué)

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式、多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的特定時(shí)代、特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情，去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能進(jìn)行實(shí)景實(shí)物觀賞，可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面。從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。

四、利用課堂游戲

低齡的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倦怠的情緒，此時(shí)就需要教師利用一些游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。事實(shí)上，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜愛(ài)讀古詩(shī)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)自己有一定的影響?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇，但是反觀目前小學(xué)語(yǔ)文教科書的編排，不難發(fā)現(xiàn)古詩(shī)，在語(yǔ)文課本中所占的比例實(shí)在太小了：平均每?jī)?cè)課本四首左右的古詩(shī)，所有小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)加起來(lái)不過(guò)五十首左右，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的數(shù)量之間的差距未免太大。此時(shí)，我校根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生添加了古詩(shī)文課外讀物。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的誦讀，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感，而利用賽詩(shī)會(huì)、古詩(shī)接力、對(duì)對(duì)子等游戲能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，再在教學(xué)中穿插一些情景表演和角色表演，有助于學(xué)生理解古詩(shī)的意境。例如：學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》時(shí)，讓學(xué)生理解字、詞、句后親自裝扮成牧童，體會(huì)牧童的生活和心情，學(xué)生在表演中輕松而快樂(lè)地體會(huì)出詩(shī)意。

五、進(jìn)行多樣整合

小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)，除了讓學(xué)生感受古詩(shī)詞本身所蘊(yùn)含的美，陶冶情操外，還要讓學(xué)生時(shí)時(shí)喜歡，得細(xì)水長(zhǎng)流，多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我將古詩(shī)詞教學(xué)滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中。如每節(jié)語(yǔ)文課前3～5分鐘，安排學(xué)生誦讀古詩(shī)，每日評(píng)選“最佳誦讀小明星”；每周讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)詞，進(jìn)行古詩(shī)配畫并展示評(píng)獎(jiǎng)；每月將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的收獲匯報(bào)給家長(zhǎng)……平時(shí)，我還注重系列性導(dǎo)學(xué)，如學(xué)習(xí)了《村居》后，讓學(xué)生搜集描寫春天的古詩(shī)，進(jìn)行“春之韻”古詩(shī)競(jìng)賽；學(xué)習(xí)了《望天門山》后，搜集描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)歌，開(kāi)展“跟著詩(shī)歌游祖國(guó)”的快樂(lè)之旅；學(xué)習(xí)了白居易、王維等詩(shī)人的詩(shī)歌之后，搜集這些詩(shī)人的其他詩(shī)歌，組織“展示詩(shī)人才華”的詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用名詩(shī)佳句……一系列的整合活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)運(yùn)用的獨(dú)特魅力，使古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不再孤助無(wú)援，同時(shí)，讓他們充分享受到了古詩(shī)詞帶給自己的成功感和樂(lè)趣。

總之，古典詩(shī)詞是偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是寶貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，是取之不盡、用之不竭的寶藏。廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，提高他們的人文素養(yǎng)。