李敏

摘 要： 作者以Microsoft Word 的基本操作為視角，結(jié)合自己的教育教學實踐，從理論講解、情境創(chuàng)設(shè)、個性化考核等層面探討當今中職校計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題，并提出有針對性的建議，進而推動中職校計算機教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： Word 中職校 計算機基礎(chǔ)教學

一、引言

二十一世紀，人類社會邁入信息時代，無論在質(zhì)上還是量上，知識都以一種前所未有的速度在生產(chǎn)、積聚、更新和創(chuàng)造。經(jīng)濟與社會的發(fā)展比以往任何時代都更加依賴于知識的傳播和應(yīng)用，信息產(chǎn)業(yè)正處于快速成長期。信息化的新浪潮正在全球崛起，這種高度信息化的社會勢必要求中等職業(yè)學校培養(yǎng)大批具有一定計算機基礎(chǔ)和基本操作能力的專業(yè)人才，使學生能夠快速獲取信息、處理信息，只有高效地向社會輸出一批應(yīng)用型、復合型的計算機人才，才能適應(yīng)當今信息社會發(fā)展的需求。

二、基于WORD的中職校計算機基礎(chǔ)教學

近年來，中職生基本素質(zhì)的相對下降是有目共睹的，上課注意力不集中，動手能力差，甚至出現(xiàn)厭學逃課現(xiàn)象。針對上述現(xiàn)象，中職校計算機教學必須進行改革，必須更新教學理念、教學方法。筆者以Word的基本操作為視角，從理論講解、情境創(chuàng)設(shè)、個性化考核等層面論述中職校計算機教學。

1.精講理論，側(cè)重實踐。

計算機學科有別于歷史、中文、哲學等純知識性成分較多的學科。計算機是一門實踐性較強的課程，更偏重于學生動手能力的培養(yǎng)。過多的理論講解只會導致事半功倍的效果。近年來中職生素質(zhì)下降，思維能力不強，不肯動腦筋思考，理論學習興趣不夠濃厚，上課打瞌睡、開小差現(xiàn)象時有發(fā)生。上機操作時，學生普遍不理解理論知識，對知識概念模糊不清，盲目操作。筆者認為在理論教學時，教師要精講，不要有太多的理論講解?，F(xiàn)行的主流計算機教材大都簡明、圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中只起貫通、點撥作用，故教師只講一些難懂的、易錯的概念或計算機專業(yè)術(shù)語，而把大部分時間交給學生支配，從而在某種程度上調(diào)動學生的學習積極性。例如筆者今年在講授Word 2003文字處理軟件的應(yīng)用一章Word文檔的頁面設(shè)置一節(jié)時，我首先簡單地導入課題后，然后就簡明扼要地處理了頁眉、頁腳、分頁、分節(jié)等一些基本概念。而大部分時間是讓學生上機操作。實踐表明，這種方法非常有效，換言之，在中職計算機基礎(chǔ)教學中應(yīng)當“精理論、多實踐”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，推行自主學習。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考。問題總是源于某種情境，生動具體的情境是滋生問題的肥沃土壤。創(chuàng)設(shè)問題情境可讓學生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，主動地進行觀察、猜測、嘗試和驗證等一系列學習活動，引發(fā)思考，在解決問題的過程中發(fā)展學生的思維（葉讕，2007）。例如，2012年5月我校舉辦了“感恩社會”的大型主題報告會，為了配合此次活動的順利進行，筆者要求全班學生用Word制作一張A3紙的手抄報，內(nèi)容要健康、積極向上，利于社會的團結(jié)和諧。版面設(shè)計不拘一格，文字應(yīng)優(yōu)美流暢，色彩搭配要美觀大方。學生完成這項任務(wù)時興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進行編排；有的插入藝術(shù)字和圖片；有的利用圖片的環(huán)繞效果排版等。學生根據(jù)自己的理解，綜合使用Word的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理等操作，優(yōu)化自己的設(shè)計，催生出令人嘆為觀止的“作品”。在操作過程中，有的學生的圖片和文字重疊，圖片擋住了文字，這時可引導他們想辦法使圖片置于最底層。有的學生使用“文字環(huán)繞”中的“四周型”、“緊密型”或“穿越型”；有的學生使用文字環(huán)繞后認為效果不好，因為圖片與文字的色彩對比太鮮明，這時筆者引導他們將圖片設(shè)置為“水印”；有的學生遇到需在版面的右邊寫另一小段文字時，筆者引導他們巧妙地使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內(nèi)寫文字就可以了。但有時框線影響美觀，這時就引導學生使用“線形”和“虛線線形”美化文本框線。若不想要這個文本框的方框，就引導他們將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。最后將手抄報打印評定等級，學生欣賞一段時間自己的作品后開始反思自己的不足，探究最佳的操作方法，這樣對學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)有很大的促進作用。

整個學習過程以學生的自主學習為主，操作不僅停留在活動的表層，而是讓學生在動手的同時思考，這樣，學生參與了獲取知識、形成及發(fā)展的全過程。不僅學到了知識，更重要的是學會了獲取知識的方法，而且能力得到了提高。

3.提倡個性化的考核方式。

教育評價是教學工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)、控制教學活動，保證教學活動向預定的目標前進并最終實現(xiàn)該目標（陳玉琨，1999）。有別于其他學科，計算機教學成果的考察，不能完全憑一次書面考試或上機考試判定。這樣對學生而言是不公平的，易造成學生的死記硬背，從而限制學生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，在2012年學期末筆者在檢驗所執(zhí)教的電子部12201班Word的教學效果時，筆者的考試方法就是給學生2個小時的上機時間，給出制作要求，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用心制作自己的個人簡歷，考評時對學生制作的個人簡歷進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計了很多具個性化的個人簡歷，并且不乏很漂亮、很雅致的精美個人簡歷。我們把這些精美個人簡歷保存下來，以激勵下一屆學生，教學效果顯著。

三、結(jié)語

本文以Microsoft Word的基本操作為切入點，從三個層面討論了中職校計算機教學中面臨的一些問題，融入了一些先進的教育教學理念，提出了“精理論、多實踐、創(chuàng)設(shè)情境、自主學習”的教育模式，有效解決了困擾當今中職校計算機基礎(chǔ)教學的問題，對推動中職校計算機教學起著不可估量的作用。