周海俠

摘 要： 本文以和諧教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)入手探討其對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法的推動(dòng)作用，并以此幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和激情。和諧的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，體現(xiàn)了主觀能動(dòng)性和客觀外在環(huán)境的有機(jī)融合。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)和教學(xué)有效性有積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 積極作用 和諧學(xué)習(xí)情境

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，基于外在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化：基礎(chǔ)上的課程教學(xué)，不僅能夠發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠讓學(xué)生在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中深入認(rèn)知感悟英語(yǔ)。學(xué)生在和諧寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行深入的思考探究，不僅能激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和激情，更利于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。和諧學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更是活躍課堂教學(xué)氛圍的有效助推劑，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究潛能。

1.創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話情境，凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在英語(yǔ)課堂中普遍渴望得到尊重和信任，享受應(yīng)有的民主。創(chuàng)設(shè)在民主對(duì)話基礎(chǔ)上的教學(xué)情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能幫助學(xué)生更積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在此情境中學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位，使他們主動(dòng)和教師親近，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話情境，要在尊重和信任學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的前提下，多給學(xué)生平等交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)和交流；圍繞學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，多與學(xué)生對(duì)話交流，以此體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位和作用；多以商量探討的口吻與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中不斷豐富認(rèn)知情感體驗(yàn)。民主的環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的情境，而對(duì)話則給學(xué)生提供了有利于交流的平臺(tái)。在民主對(duì)話中，教師應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的話語(yǔ)權(quán)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷?duì)話的過(guò)程中大膽想象和交流。

這樣的民主對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。我們以《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8A Unit 2 Schoo llife的“Reading School lives”教學(xué)為例?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，建議學(xué)生回憶第一次來(lái)到中學(xué)的情景，并圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)思考和對(duì)話：Who was the first meet at school？What do you want to say meet your teacher？等等。教師和學(xué)生不妨模擬不同的角色進(jìn)行對(duì)話交流，如Where do you like best in our school？等，以此讓學(xué)生盡情表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)自由探究情境，深化語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是建立在交流基礎(chǔ)上的探究。根據(jù)語(yǔ)言交際性功能的要求，教師不妨運(yùn)用任務(wù)探究模式優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)自由探究的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供可供表達(dá)交流的平臺(tái)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

創(chuàng)設(shè)這樣的探究情境，應(yīng)該圍繞“自由性”和“相似性”等特點(diǎn)，即要求學(xué)生在任務(wù)的探究引導(dǎo)中，充分調(diào)動(dòng)同伴、小組、師生等學(xué)習(xí)力量，明確各自的角色責(zé)任和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，多體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相似的表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的自由探究能讓學(xué)生在圍繞課程學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上更充分地開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生可在這樣的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不斷深化語(yǔ)言表達(dá)。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do”教學(xué)中，教師可根據(jù)課程教學(xué)要求，建議學(xué)生就“What is your teenage problem？”和“Who do you want to tell？”等問(wèn)題通過(guò)同桌對(duì)話和小組交流進(jìn)行探究，以此豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更能夠幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟，在實(shí)踐表達(dá)交流中積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)和運(yùn)用技能。

3.創(chuàng)設(shè)激情展示情境，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

幫助學(xué)生展示自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生將自身的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，更能夠滿足其語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和激情，深化他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)展示和積極交流的學(xué)習(xí)情境，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自我價(jià)值得以體現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，組織相互學(xué)習(xí)的興趣小組，讓學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需要得到互補(bǔ)，深化學(xué)習(xí)情感；引導(dǎo)學(xué)生自由論辯，自由交流，彼此互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；多為學(xué)生提供可供展示的平臺(tái)，讓他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)過(guò)程中盡情釋放潛能，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用這樣的模式，更能將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

教師在學(xué)生展示激情的過(guò)程中，應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式教學(xué)，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用表?yè)P(yáng)話語(yǔ)、肯定眼神及鼓掌等肢體性語(yǔ)言，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。這樣的鼓勵(lì)更利于學(xué)生展示學(xué)習(xí)才華，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。

總之，創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境更多地體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念，體現(xiàn)了人文關(guān)懷與尊重發(fā)展需求的融合，有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。教師不妨多從學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知心理需要中找準(zhǔn)情感與興趣的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)情境中享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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