吳愛敏

摘 要： 在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，“差生”問題困擾許多家庭和學(xué)校。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作呢？這就需要搞清以下問題：“差生”是如何產(chǎn)生的；“差生”有哪些表現(xiàn)；“差生”如何轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞： “差生”轉(zhuǎn)化工作 非智力因素 數(shù)學(xué)教學(xué)

一

在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，“差生”問題困擾著許多家庭和學(xué)校。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作呢？首先要搞清“差生”是如何產(chǎn)生的？“差生”產(chǎn)生的原因主要有兩個方面：一是智力方面的因素，二是非智力方面的因素。實踐證明，大多數(shù)是非智力方面的原因?qū)е碌模易隽丝偨Y(jié)，主要有以下幾個方面。

（一）家庭。家長對孩子的期望過高，孩子的壓力太大而導(dǎo)致叛逆厭學(xué)，成績退步或是家人對孩子過分溺愛，聽之任之。

（二）社會。當(dāng)今社會的發(fā)展10倍于學(xué)校教育的發(fā)展（摘自《學(xué)習(xí)的革命》）。外面世界的誘惑太多，如許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

（三）學(xué)校。學(xué)校競爭激烈，優(yōu)分率、及格率等一系列制度導(dǎo)致老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間所產(chǎn)生歧視，也導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。

二

“差生”有哪些表現(xiàn)呢？下面我就對非智力因素形成的“差生”問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）理解能力差，對數(shù)學(xué)課本中一些基本概念不能用數(shù)學(xué)語言表達，概念與概念之間聯(lián)系不起來，不能說明概念的體系。

例如：有理數(shù)的分類

他們對于這兩種分類方式搞不懂。

（二）學(xué)習(xí)缺乏主動性，課堂上對老師提出的問題漠不關(guān)心，或解題缺少步驟，或只知其一而不知其二，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。課后對老師布置的作業(yè)不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活地運用定理、公式或不能正確評估自己的作業(yè)或試卷，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

（三）自學(xué)能力差，看不懂教材中敘述的一些問題，找不出問題的重點和難點，學(xué)習(xí)被動，易受外界干擾，缺乏自覺性。

（四）不重視考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著可有可無的態(tài)度參加考試。有的在考場中做小動作，有的認(rèn)為考好考不好對自己無關(guān)，考好老師得獎金，考不好老師受罰。

總之，在他們的身上缺乏積極主動性、獨立性、久而久之失去自信，而后放棄、厭學(xué)、叛逆、自暴自棄，從而阻礙他們在學(xué)習(xí)成績上的進步，可見注重“差生”的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

三

下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“差生”的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中我特別注重對“差生”進行情感教育，先從情感上轉(zhuǎn)化“差生”的思想，使他們主動接受教育會達到事半功倍的效果。

1.給予“差生”愛心。一般來說，“差生”都有自卑感，與教師感情疏遠，只有親近他們，關(guān)心他們，與他們多談心，多交流才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。當(dāng)然教師要想做到這一點必須有正確的“學(xué)生觀”和深厚的愛生之情，才會時刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會向教師敞開自己的心扉，樂于接受教師的愛和教師的教育。

2.善于捕捉“差生”的閃光點。教育實踐告訴我們，成績差的學(xué)生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和良好的品格。每當(dāng)這種光點閃爍時，正是對他們引導(dǎo)的最好機會，因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個閃光點，當(dāng)他們有點滴進步時，及時給予表揚和鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。

（二）為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)“差生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.增強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成很多“差生”學(xué)習(xí)的困難，因此，教學(xué)時，要注重通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形的穩(wěn)定性”、“四邊形的不穩(wěn)定性”時，可以通過學(xué)生自己動手，用木條做出圖形，親身感受這兩種性質(zhì)，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力。

2、加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中“差生”往往上課開小差思想不集中，他們對教師枯燥無味的語言聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言活躍氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)?？梢栽趩栴}中加入有趣的兒歌、故事等，吸引學(xué)生的注意力。例如：用字母代替數(shù)是一個很抽象化的知識，在教學(xué)中加入兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，……n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿”，這樣既能吸引學(xué)生的注意力又能讓學(xué)生輕松接受。

3.加強舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的預(yù)習(xí)，讓每個學(xué)生愿意學(xué)，能學(xué)好是素質(zhì)教育的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中新知識學(xué)不好往往是因為舊知識沒學(xué)好，或者時間長了就忘了，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識時不能將舊知識組織起來為理解新知識服務(wù)，用所學(xué)的一知半解的舊知識理解和掌握新知識，必定是半生不熟。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難，學(xué)習(xí)興趣越來越低，老師布置的作業(yè)自然就完不成，最后成為老師頭疼的學(xué)生。鑒于此，在每節(jié)課前老師都應(yīng)列出與新課程有推導(dǎo)關(guān)系的已學(xué)內(nèi)容供學(xué)生在自習(xí)課上溫習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。同時，老師在課前還要向?qū)W生列出新課程的知識要點，使學(xué)生明白新知識的重點是什么，新知識與舊知識有何關(guān)聯(lián)，調(diào)動他們溫習(xí)舊知識的積極性，使他們在強化舊知識的基礎(chǔ)上對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（三）培養(yǎng)“差生”自覺的習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的解題能力，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

1.老師在布置作業(yè)時，要注意難易程度和作業(yè)量的控制，并加強對“差生”的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，切忌急躁冒進，增加“差生”的作業(yè)量。對待“差生”要放低要求，循序漸進，耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。

2.變被動為主動，大部分“差生”學(xué)習(xí)被動，不愿動腦筋，對數(shù)學(xué)知識死記硬背，不能靈活應(yīng)用，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，教師要及時糾正他們的這些習(xí)慣，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的能力。

3.對“差生”除了關(guān)心愛護和耐心輔導(dǎo)外，還要嚴(yán)格要求，“差生”會有上面談到幾方面的表現(xiàn)，不是一天兩天就形成的。要改變現(xiàn)狀，就要對他們加以嚴(yán)格要求，逐步改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，這樣就必須要求他們按時上課，不遲到，不早退，不曠課，及時完成作業(yè)，做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。這時教師要特別注意，檢查他們的完成情況，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.讓考試還“差生”自信心和自尊心。教師要有意識地出一些“差生”能做出來的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們意識到自己可以學(xué)好，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的思想，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。

實踐證明，在教學(xué)中注意采用以上方法對提高“差生”的成績幫助很大，2008年我有一個學(xué)生剛升初三時數(shù)學(xué)考試考了27分，經(jīng)過一年的轉(zhuǎn)化，中考成績中數(shù)學(xué)考了112分，成績進步顯著。

綜上所述，轉(zhuǎn)化“差生”要持之以恒，“差生”身上的不良行為，不是一日形成的。同樣，“差生”的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以做好的，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，付出很大的精力，這是因為“差生”自制力差，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。實踐證明欲速則不達，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他、鼓勵他，使之明白老師的苦心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他們。凡事都要有個過程，給“差生”一個再認(rèn)識、再改正的機會，有針對性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r給予引導(dǎo)，使“差生”在認(rèn)識過程中循序漸進地改正缺點?？傊?，轉(zhuǎn)化“差生”是一項復(fù)雜的心理工程，但只要教師不斷學(xué)習(xí)，具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對“差生”施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索“差生”的心理活動及特點，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，我相信，教師定會在轉(zhuǎn)化“差生”的這塊土地上收獲累累碩果。