楊麗

摘 要： 古代詩歌是祖國文化的瑰寶，是中國歷史文化長河里一顆璀璨的明珠，它博大精深，燦若繁星，千百年來，因其精湛的語言、深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數(shù)代中國人。學(xué)習(xí)古詩的目的是讓學(xué)生吸收中國傳統(tǒng)文化的精髓，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 古詩教學(xué) 傳統(tǒng)文化

古詩是中華民族燦爛文化中的一枝奇葩，語言凝練，含義深刻，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)古詩的目的是讓學(xué)生吸收中國傳統(tǒng)文化的精髓，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大。教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有十分重要的意義。

一、聯(lián)系舊知，展開想象

知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得良好的教學(xué)效果?！锻麖]山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受磅礴雄偉的氣勢呢？在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移和鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”。在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響“好像”疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙、如霧、如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受古詩意境美

古詩的表達(dá)往往是社會(huì)生活高度集中的概括，是詩文思想感情升華的結(jié)局，古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)，我們在教學(xué)中，可以運(yùn)用色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、美麗的風(fēng)光圖片、教師優(yōu)美的誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。

例如，在執(zhí)教《絕句》（杜甫）時(shí)，我營造了這樣的意境：黃鸝各自占據(jù)一株青青楊柳的梢頭，一行白鷺的身影映著碧藍(lán)的晴空，顯得十分瀟灑、優(yōu)美。黃鸝、翠柳、白鷺、青天，一幅多么明媚秀麗的天然畫，動(dòng)情的配樂詩朗讀在耳畔響起……這樣美的誦讀、美的畫面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師要在學(xué)生面前準(zhǔn)確地表達(dá)詩作者所描繪的詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，使其置身于詩句描繪的美景中，在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到詩的意境美。只有進(jìn)入詩的意境之中，才能獲得真正的思想啟示和藝術(shù)享受。

又如，執(zhí)教《憫農(nóng)》一課時(shí)，詩的字里行間流露出對勞動(dòng)人民的深切同情，又反映糧食來之不易，這一主題思想對現(xiàn)在的學(xué)生尤其獨(dú)生子女來說極具教育意義，在初讀古詩之后，出示古詩插圖，畫面播放農(nóng)民辛勤勞作的場景：烈日當(dāng)空，農(nóng)民在田里辛勤耕種，滴滴汗水流入禾苗下面的泥土里，高粱、花生、大豆等農(nóng)作物在農(nóng)民的手中收獲了。

通過看圖、看視頻，學(xué)生對詩中所表達(dá)的意境有更深的認(rèn)識(shí)，知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民。

三、反復(fù)吟誦，陶冶性靈

馬克思說：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！睂τ谔幵趯徝滥芰π纬呻A段的小學(xué)生來說，短小精練、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動(dòng)、內(nèi)蘊(yùn)幽遠(yuǎn)的古詩正是積累審美經(jīng)驗(yàn)的絕好材料。吟誦古詩可以提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，進(jìn)而提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”我們只需簡單疏通字詞，在反復(fù)吟詠之間即可體味到洋溢在字里行間的濃濃親情及身為子女應(yīng)該感念親恩、報(bào)答慈母的良好規(guī)勸。

又如王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”前兩句寫落日黃河，景象蒼茫闊大，絕無常人日薄西山的消沉之氣。后兩句寫眼前實(shí)事，平易通俗，卻呈現(xiàn)出勃發(fā)的進(jìn)取精神。通過大聲吟誦，學(xué)生即可心領(lǐng)神會(huì)。

四、入情入境，體驗(yàn)情感

對古詩的教學(xué)，葉圣陶說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展志象；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一兩句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講話?！蔽覈糯性S多優(yōu)秀詩歌充滿詩情畫意，它們就像一串燦爛的明珠，在世界藝術(shù)寶庫中放射出獨(dú)特的光輝。古詩教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境之中，體驗(yàn)詩人的感情，詩意地教古詩，細(xì)細(xì)領(lǐng)略古詩的韻味。

如教學(xué)《宿新市徐公店》一詩時(shí)，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩意的同時(shí)，把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫，使他們在體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，受到美的熏陶。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“獐急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的獐，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來、活起來；學(xué)生在扮演詩中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有描繪出而生活中又有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來，極大地豐富畫面，成功體驗(yàn)詩的意境。學(xué)習(xí)完這首古詩后，我采用以詩引詩的方法，讓學(xué)生在課外把學(xué)過的《村居》誦一誦、畫一畫，從而在似曾相識(shí)的意境再現(xiàn)中再次體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意和詩人熱愛春天的情感。

古詩是中華民族文化的精粹：深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，教好古詩有助于對生長在如今的青少年，了解祖國悠久的燦爛文化，陶冶學(xué)生的情操，使之潛移默化地接受美的教育，開闊視野，豐富想象，還可以培養(yǎng)對語言的興趣和敏感力。我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研究分析教材，查閱相關(guān)資料，尋求合理的教學(xué)方法，針對自生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩教學(xué)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生讀懂古詩，喜歡古詩，為今后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)，如此才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)青少年美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)有十分重要的意義。