馮曉芳

摘 要： 雖然我國(guó)已經(jīng)改進(jìn)了原有的死板的教育體制，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)行了素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育的壓力下，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在教學(xué)模式僵化、評(píng)估方式單一及教學(xué)效率不高等問(wèn)題。語(yǔ)文是一門靈活性很高的學(xué)科，是能充分培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力和感受力的一門學(xué)科。初中語(yǔ)文內(nèi)容更是豐富多樣，古文、現(xiàn)代文等形式多樣。怎樣搞好初中語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是值得關(guān)注的。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 合作探究 教學(xué)模式

漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，語(yǔ)文這門學(xué)科是承載語(yǔ)言的很重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須以學(xué)好語(yǔ)文為前提。如何讓初中學(xué)生完全融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這對(duì)我們文化的傳承和教育事業(yè)都是至關(guān)重要的。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的階段，起著承上啟下的作用。如果不能好好地過(guò)渡，那么必然會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不利于以后的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)不管是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)效率上都存在一些問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是片面單一的。一般以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要開發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的潛能，其中包括語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的認(rèn)知能力、寫作能力等，而不是應(yīng)試能力。這常常成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很大的誤區(qū)。初中語(yǔ)文教學(xué)的目的就是在取得好成績(jī)的基礎(chǔ)上，自身能力也得到全方位的提高，開拓思維，活躍頭腦。如何用初中語(yǔ)文教學(xué)這支大筆在教育事業(yè)這張紙上揮毫潑墨，書寫出美麗的畫卷是當(dāng)前眾多初中語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變?cè)械乃腊宓慕虒W(xué)理念，積極探尋更加靈活的易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，把課堂真的變成學(xué)生求知和自我提升的場(chǎng)所。

教師是知識(shí)的傳播者，教師素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。要想搞好初中語(yǔ)文教學(xué)，就必須保證提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括掌握專業(yè)知識(shí)和提高自身能力。不管是哪個(gè)學(xué)科哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都是無(wú)窮無(wú)盡的，初中語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域的新知識(shí)，不斷充實(shí)提高自我，與時(shí)代同步，才能在教學(xué)中游刃有余，提高教學(xué)質(zhì)量。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中大多是單向的知識(shí)傳輸。老師講授課本的知識(shí)和自己的觀點(diǎn)，學(xué)生只有呆板地接受，像一個(gè)個(gè)機(jī)器人，課堂毫無(wú)生機(jī)與活力。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有的甚至精力渙散，厭倦學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式顯然是失敗的。初中生是青少年，他們的思維活躍，對(duì)事物有著很強(qiáng)的探知欲，同時(shí)也有著巨大的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)新教學(xué)方法，用更新穎的教學(xué)方式才能吸引他們的眼球。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就要讓他們參與其中，課堂上充分發(fā)揮自身主動(dòng)性。特別初中生會(huì)接觸到大量古文，這些古文相對(duì)來(lái)說(shuō)艱澀難懂，這種情況下如果只是一味地單方面講解、解釋或者把課本、參考書中的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生就會(huì)扼殺學(xué)生的理解力，使他們失去獨(dú)立思考的能力和提出疑惑的機(jī)會(huì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們自己試著解釋理解感悟，然后提出見(jiàn)解，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。每個(gè)人對(duì)同一篇文章的理解是不同的，莎士比亞說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”不管學(xué)生的理解是否與文章的中心思想有偏差，老師都應(yīng)該持積極鼓勵(lì)的態(tài)度，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不能扼殺他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中還應(yīng)該充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，比如創(chuàng)設(shè)某種情境，用角色扮演的方式使他們更加深入地理解文章。在提高學(xué)生能力的同時(shí)還能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的雙贏。

初中語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)很大的盲點(diǎn)就是過(guò)于注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，這是避重就輕的一種教學(xué)方式。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能開闊他們的視野，提高他們的閱讀能力和寫作能力，可謂一舉多得。朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！备郀柣f(shuō)書籍是人類進(jìn)步的階梯，可見(jiàn)閱讀的重要性。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該多向?qū)W生推薦一些有營(yíng)養(yǎng)的書籍，比如名著類，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，然后吸收其中的精華融入自己的創(chuàng)作之中。水滴石穿，時(shí)間久了，學(xué)生就具備了出口成章的能力，各方面素質(zhì)也都得到了提高，從而提高了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

老師對(duì)基本語(yǔ)文知識(shí)的傳授固然重要，但是學(xué)生的交流互動(dòng)更重要。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該采取分小組方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能是孤立的，一個(gè)人的理解力畢竟有限。蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！笨梢?jiàn)合作是至關(guān)重要的。特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用合作探究的方式更能提高學(xué)生的課堂發(fā)言積極性，暢所欲言，勇敢地提出自己的觀點(diǎn)疑惑，然后共同解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，能增進(jìn)同學(xué)間的感情。最重要的是這種合作探究的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。

語(yǔ)文是源于生活又高于生活的一門學(xué)科，如果初中語(yǔ)文教學(xué)依然延續(xù)原有的呆板僵硬的教學(xué)模式，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，就會(huì)滯后于時(shí)代，對(duì)教育的發(fā)展也是不利的。利用新穎有趣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)，推動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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