蔣士杰

[摘要]朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著至高無上的地位， 如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，發(fā)表幾點粗淺的見解。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 指導(dǎo) 朗讀

眾所周知，在眾多版本的在小學(xué)語文教材中，除了要求誦讀的課文外，幾乎每一篇課文都要求孩子能有感情地朗讀課文?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課文朗讀的要求是用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且把這一要求貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，可見朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著至高無上的地位。 當(dāng)一篇課文教完后，成功與否的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否學(xué)會朗讀課文。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，發(fā)表幾點粗淺的見解。

首先要激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體味朗讀對表情達意的重要作用。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學(xué)到手。在朗讀課文時，可以通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達到激發(fā)“讀”的興趣。如教學(xué)《桂林山水》一課，教師可以一邊展示漓江兩岸的秀麗風(fēng)景，一邊動情地為學(xué)生解說畫中的風(fēng)光，待學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時，再對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來上一段就更好了。”這一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，第一次試讀就讀得有點有聲有色了。要有充分的時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，讓他們展示各自的朗讀才能，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定和表揚，以激發(fā)他們的朗讀興趣。

其次要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進行具體指導(dǎo)。方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達到正確、流利的朗讀。

第三要充分發(fā)揮教師的范讀作用。教師的范讀是朗讀教學(xué)最好的資源。有人說，要實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的對話，最好的辦法還是范讀。因為范讀有助于激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，小學(xué)生讀書還處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強的向師性。教師精彩的范讀，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)課文的積極性。教師范讀時的語氣、語調(diào)、語速和表情都會作為一種信息傳遞給學(xué)生。小學(xué)生有著很強的模仿能力，教師范讀讀得好，學(xué)生就會目然而然地加以品味、模仿，久而久之，教師的朗讀能力就會逐漸地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。

第四教師要采用多種形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀能力的形成不是一蹴而就或一朝一夕就能夠形成的，必須經(jīng)過長期的實踐、反復(fù)的訓(xùn)練，才能做到熟能生巧。朗讀時，教師可以采用多種形式進行訓(xùn)練。

（1）配圖朗讀。

低年級教材都是圖文并茂，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫，指導(dǎo)感情朗讀是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維創(chuàng)新能力，語言表達能力的有效手段?！侗本┝疗饋砹恕肥且黄v讀課文。圖文結(jié)合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。運用插圖和多媒體課件可讓學(xué)生充分感知北京夜景的明亮與輝煌，再利用啟發(fā)性的導(dǎo)語和設(shè)問，把學(xué)生帶進文本，使學(xué)生進入一個迷人的境界，朗讀的促進就是直接的、迅速的。

（2）分角色朗讀

為使學(xué)生身臨其境地體會課文內(nèi)容，使全體學(xué)生參與進來，教師可根據(jù)課文的具體內(nèi)容而定，兩人一組或是多人一組，其原則是每個小組的學(xué)生都有自己的角色。如讀《筍芽兒》一文，可讓學(xué)生戴上頭飾，扮演筍芽兒，學(xué)生在表演中能揣摩角色的神態(tài)、心理。學(xué)生進行表演，就是對課文的理解創(chuàng)作過程。在整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力、觀察能力、審美能力都得到培養(yǎng)。

（3）配樂朗讀

音樂的節(jié)奏和旋律最能撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)他們強烈的共鳴。因此，教師可充分利用多媒體、錄音機等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在朗讀課文時，播放一些與課文內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂，以調(diào)動學(xué)生的情感參與，拓寬學(xué)生的精神空間，這樣就會獲得意想不到的效果。

（4）比賽朗讀。

大部分的學(xué)生表現(xiàn)欲都很強，通過競賽能最大限度地調(diào)動他們朗讀課文的積極性和自信心，提高朗讀教學(xué)的效果。因此，在指名學(xué)生朗讀時我們常會運用“向誰挑戰(zhàn)”一說，或者是“有誰還能超過他”，還有“有誰能比他讀得更美”等說法，這都是運用了孩子的好勝心理，激起學(xué)生“我一定要讀好”的欲望。這種方法操作簡單，行之有效。此外，我們可以組織競賽讀。同桌對讀（互評等），男女競賽，小組競賽，大組競賽，代表競賽，賽誰讀得正確、流利、有感情。也可以舉辦“課文誦讀比賽”，“詩歌吟誦大賽”……同學(xué)們在競爭激烈的朗讀水平對抗中，不知不覺地積極主動地提高了自身的朗讀能力。

（作者單位：遼寧省燈塔市煙臺街道中心小學(xué)）