陳曉耀

從理論上講，“雙師型”教師指的是既有較高的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的教師。眾所周知，我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)技能證書(shū)和職業(yè)技能職稱往往是通過(guò)考試獲得的，很少有實(shí)踐練習(xí)部分，因此擁有了職業(yè)技能證書(shū)或者專業(yè)技術(shù)職稱的人未必具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。這種狀況導(dǎo)致我國(guó)大部分“雙師型”教師實(shí)際上沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有多少實(shí)際操作能力，這與“雙師型”教師的理論內(nèi)涵、實(shí)踐要求還有很大的差距。

一、提高“雙師型”師資隊(duì)伍素質(zhì)

高職院校應(yīng)堅(jiān)持人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，按照高職教育辦學(xué)要求，加大人才隊(duì)伍建設(shè)投入力度，建立政府投入為主、多元化的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，發(fā)揮多方面積極性，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。師資隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要用于高層次及“雙師型”人才引進(jìn)、科研及專業(yè)實(shí)踐啟動(dòng)費(fèi)、教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育、培養(yǎng)和工作生活條件改善等。

(一)完善人才引進(jìn)機(jī)制，拓寬教師來(lái)源渠道

為了提高“雙師型”教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校，學(xué)校在人才引進(jìn)和培養(yǎng)上采取新的舉措，并對(duì)師資素質(zhì)和能力提出新的標(biāo)準(zhǔn)：完善人才引進(jìn)機(jī)制，拓寬教師來(lái)源渠道。嚴(yán)格把好教師“入口關(guān)”。面向社會(huì)公開(kāi)招聘，通過(guò)公開(kāi)、公平、公正的方法嚴(yán)格的考試考核選拔優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。制定高層次人才引進(jìn)辦法，明確優(yōu)惠政策，以吸引高層次優(yōu)秀人才，按照“不求所有、但求所用”的用人理念[1]，完善“剛性”和“柔性”相結(jié)合的人才引進(jìn)機(jī)制，保證學(xué)院教學(xué)、科研、管理所必須的師資數(shù)量和質(zhì)量。

職業(yè)院校應(yīng)積極拓寬教師來(lái)源渠道。鼓勵(lì)實(shí)行專兼職結(jié)合、開(kāi)放式的教師選用模式，支持各系、部與產(chǎn)業(yè)、科研院所的聯(lián)合與協(xié)作，選聘更多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，從各行各業(yè)聘請(qǐng)管理人員、能工巧匠、技術(shù)能手來(lái)學(xué)院承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)等工作。鼓勵(lì)和支持有條件的系部通過(guò)簽定協(xié)議的方式吸引優(yōu)秀人才到學(xué)院從事專業(yè)課程教學(xué)或科研工作；積極推進(jìn)省內(nèi)外校際教師資源共享；積極挖掘社會(huì)富余人才資源，拓寬教師來(lái)源渠道，提高教師資源使用效益。

(二)加強(qiáng)教師職后培養(yǎng)

職后培養(yǎng)主要是教師進(jìn)入學(xué)校之后，依托學(xué)校和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)合，在教育行政主管部門的主導(dǎo)下，接受繼續(xù)教育，成為“雙師型”骨干教師。對(duì)于在職教師的后續(xù)培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)兩手抓，兩手都要硬，一手抓師德教育，一手抓提升“雙師型”教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以師德教育為核心，全面提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)政策教育，提高教師的政策水平和政策分析能力，使教師能夠正確理解黨的教育方針和政策，堅(jiān)持正確的教育方向。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，使教師具有良好的學(xué)術(shù)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及良好的思想道德情操[2]。通過(guò)師德教育，使教師樹(shù)立從事教育工作的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，樹(shù)立“教書(shū)育人、為人師表”的思想觀念，樹(shù)立“互幫互助、團(tuán)結(jié)和諧”的道德情操，樹(shù)立“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍”的治學(xué)精神。

學(xué)校應(yīng)積極改善條件，營(yíng)造良好環(huán)境，推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工程，有計(jì)劃地提升“雙師型”教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。制定傾斜政策，以學(xué)科(專業(yè))帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)與引進(jìn)為重點(diǎn)，通過(guò)攻讀碩士、博士學(xué)位，國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和合作研究等多種途徑，逐步提高“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)；設(shè)立特聘教授崗位，招聘有一定學(xué)術(shù)造詣的教授、學(xué)者任特聘教授，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修、參與科研、教學(xué)輔導(dǎo)等方式加大對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)力度。

(三)政府加大支持力度

政府各部門要勇于創(chuàng)新，要在政策上支持人才的引進(jìn)。加大對(duì)引進(jìn)高層次人才的經(jīng)費(fèi)投入，為引進(jìn)人才提供一定的科研、項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和與實(shí)際貢獻(xiàn)相應(yīng)的工作津貼等優(yōu)惠待遇。按照國(guó)家的有關(guān)政策規(guī)定，進(jìn)一步建立和完善養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療等保險(xiǎn)制度。依法保護(hù)涉及教學(xué)、科研人員和用人單位合法權(quán)益相關(guān)的合同關(guān)系，依法調(diào)解人事和勞動(dòng)爭(zhēng)議。

二、 優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方針，制定各項(xiàng)政策，鼓勵(lì)、支持教師參加高校教師崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、職稱申報(bào)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，同時(shí)積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任校外兼職教師，聘請(qǐng)其他高校教師擔(dān)任校外兼課教師。

(一)優(yōu)化“雙師型”教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教師特別是“雙師型”教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的情況，學(xué)校必須要加大培養(yǎng)和引進(jìn)力度，比如鼓勵(lì)教師攻讀相關(guān)學(xué)位、參加有關(guān)培訓(xùn)，若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得學(xué)位者，參加培訓(xùn)合格的，學(xué)校給予報(bào)銷學(xué)費(fèi)。這樣有利于教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校要加大力度，采取優(yōu)惠政策大力引進(jìn)高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)的高技能人才，一方面可以彌補(bǔ)現(xiàn)有高學(xué)歷不足的現(xiàn)狀，同時(shí)可以激勵(lì)校內(nèi)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(二)優(yōu)化教師職稱結(jié)構(gòu)

針對(duì)目前學(xué)校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀，學(xué)校要加大力度適當(dāng)優(yōu)化。目前學(xué)校高級(jí)職稱人數(shù)太少，所占比例太小，針對(duì)這種情況學(xué)校應(yīng)該分兩種途徑來(lái)改善：一是校內(nèi)鼓勵(lì)教師晉級(jí)，這就要求教師從教學(xué)科研著手，不斷提高教學(xué)科研能力，要有出色的科研成果，早日通過(guò)職稱評(píng)審；二是從校外招聘，學(xué)校制定有利政策吸引高學(xué)歷、高職稱、高技能人才來(lái)校，改善學(xué)校職稱結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)術(shù)上起到引領(lǐng)帶頭作用，對(duì)校內(nèi)教師起到督促鞭策作用。

(三)優(yōu)化教師雙師結(jié)構(gòu)

專任教師在學(xué)校中趨于主導(dǎo)地位，而“雙師型”教師是專任教師的主體，針對(duì)目前高職院?！半p師型”師資所占較低比重這一問(wèn)題，大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師是勢(shì)在必行的。鼓勵(lì)各系部安排教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合，定期組織教師參加“雙師型”培訓(xùn)，鼓勵(lì)專任教師獲取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，這些措施給予專任教師學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力，優(yōu)化了教師雙師結(jié)構(gòu)。

(四)優(yōu)化專兼教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)該將具有專業(yè)實(shí)踐能力作為各專業(yè)實(shí)踐性課程選擇教師的重要準(zhǔn)則，以保證專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，各系部必須通過(guò)深化校企合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，建立一支以外聘兼職教師為主、專兼結(jié)合的職業(yè)技術(shù)課教師隊(duì)伍。請(qǐng)進(jìn)來(lái)是指從企業(yè)大量聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的技術(shù)能手和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐性課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，同時(shí)請(qǐng)這些外聘教師參加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。充實(shí)了學(xué)校的師資隊(duì)伍，使專業(yè)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)水平得到明顯提高。同時(shí)，學(xué)校注重對(duì)兼職教師教學(xué)能力培養(yǎng)，要求兼職教師參加新教師崗前培訓(xùn)，有的系(分院)要求兼職教師參加學(xué)院或系(分院)公開(kāi)課交流活動(dòng)，提高兼職教師的教學(xué)能力。

走出去是指學(xué)校積極選派中青年骨干教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，參加企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，頂崗操作訓(xùn)練，與企業(yè)開(kāi)展科技合作，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等，不斷提高中青年骨干教師的專業(yè)實(shí)踐能力。選送校內(nèi)專任教師參加主管部門和行業(yè)舉辦的各種專業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。還可以采取“以老帶新”方式，鼓勵(lì)職業(yè)技術(shù)課教師聽(tīng)校外兼職教師和校內(nèi)“雙師型”老教師講課，尤其是他們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課，既提高專業(yè)實(shí)踐能力又提高教學(xué)工作能力。

三、建立校企合作聯(lián)盟

(一)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師

外聘教師來(lái)校后給學(xué)校添加了新的血液，帶來(lái)新的生機(jī)，但同時(shí)給學(xué)校管理也增添了新的壓力。有不少外聘教師到校后服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，目的只是想賺取另一份工資，由于這種想法和目的，這些外來(lái)人員并沒(méi)有把自己當(dāng)成學(xué)校一員，因此也就沒(méi)有把學(xué)校的未來(lái)和當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r放心上，他們認(rèn)為學(xué)校發(fā)展的好壞都與他無(wú)關(guān)，因此他們的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。為了改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)積極合作，采取相應(yīng)措施提高外聘教師的工作積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，要讓外聘教師的工作積極性由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，要讓外聘教師以校為家、以校為榮，充分發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)一道共同對(duì)外聘教師制定相關(guān)制度進(jìn)行約束。

(二)校企合作建立績(jī)效考評(píng)機(jī)制

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，績(jī)效考核從企業(yè)單位到事業(yè)單位不斷蔓延，在高職院校也顯得非常重要?？?jī)效，就是員工工作中取得的業(yè)績(jī)、效果和效益。高職教師的績(jī)效如何衡量這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。傳統(tǒng)的衡量辦法是只注重于對(duì)教師課堂上教的結(jié)果的衡量，而缺少對(duì)教師實(shí)踐能力方面的關(guān)注。高職“雙師型”教師的職責(zé)是不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，還要傳授職業(yè)技能和職業(yè)技藝，既要具有高校教師的理論講授能力，又要具有企業(yè)工程師的實(shí)踐操作能力。因此，需要對(duì)高職教師的績(jī)效考評(píng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，要進(jìn)行多方面權(quán)衡、多方面考核、多方面評(píng)價(jià)，才能對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行系統(tǒng)的公平的考核。高職教師要想爭(zhēng)取最大的績(jī)效，就必須不斷提高自己的綜合能力，特別是實(shí)踐能力。為了提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校要利用獎(jiǎng)懲措施來(lái)激勵(lì)專任教師上好實(shí)踐課。

績(jī)效考評(píng)機(jī)制應(yīng)該以人為本，要圍繞教師開(kāi)展工作[3]。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校的主體，因此在考評(píng)過(guò)程中要確立教師的主體地位，要讓教師不僅參與對(duì)其他教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也參與對(duì)自身的評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)教師能自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自己在工作中的弱項(xiàng)和不足之處，從而加以改正。讓教師參與績(jī)效考評(píng)工作，充分發(fā)揮他們的自主權(quán)，利用獎(jiǎng)懲措施可以充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，鼓勵(lì)教師上好實(shí)踐課程，這有利于提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。學(xué)院要和企業(yè)一起完善對(duì)專兼職“雙師型”教師的考核評(píng)聘。

首先，積極推進(jìn)雙向考核。學(xué)院根據(jù)教師在企業(yè)中的表現(xiàn)，由企業(yè)給出工作表現(xiàn)或頂崗實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)的認(rèn)定，另外一方面學(xué)院也要建立專兼職“雙師型”教師的年度考核細(xì)則，按學(xué)期和年度總結(jié)評(píng)價(jià)教師工作情況。其次，提高職稱評(píng)審的企業(yè)實(shí)踐要求。逐步將企業(yè)實(shí)踐年限作為評(píng)聘教師職務(wù)的必備條件，將“雙師型”作為評(píng)聘教師高級(jí)職務(wù)的基礎(chǔ)條件。(見(jiàn)表1)

表1 某職業(yè)院校教師考核指標(biāo)

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 黃 堯.努力造就一支高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍[J].職教論壇，2000(10):11-14.

[2] 彭 元.高技能人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2008：9.

[3] 丁 鋼.比較視野中我國(guó)高職師資培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(2):17-18.