汪 建

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100)

2011年，筆者參加了教育部組織的“中國高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項目(VELT)”，赴韓國進行了20多天研修，開闊了職業(yè)教育視野，更新了高職教育發(fā)展理念。其間，在韓國明知專門大學(xué)進行了一個星期的培訓(xùn)與交流。該校通過組建產(chǎn)學(xué)協(xié)力團，營運家族公司制度，開展以學(xué)習(xí)組織為中心的產(chǎn)學(xué)合作型人才培養(yǎng)，構(gòu)建全方位緊密型校企合作平臺，從而全面帶動學(xué)校教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，給人留下了深刻印象。2004年，該校產(chǎn)學(xué)合作模式以其獨創(chuàng)性獲得韓國國家專利。筆者通過對這一模式進行探究，深感其經(jīng)驗值得借鑒。

一、明知專門大學(xué)產(chǎn)學(xué)協(xié)力團人才培養(yǎng)模式的特點

位于韓國首爾市的明知專門大學(xué)建立于1974年，是全國最大的綜合型專科大學(xué)(類似中國的高職院校)，2011年，在校學(xué)生8300人，教職員工370人。為了實現(xiàn)教育目標，明知專門大學(xué)非常重視校企合作，注重利用企業(yè)優(yōu)勢為實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標服務(wù)。同時，又充分利用學(xué)校的智力資源為企業(yè)服務(wù)。這種雙向互惠的合作模式把學(xué)校和企業(yè)很好地融合在一起，體現(xiàn)了教育為經(jīng)濟服務(wù)的要求。從2003年起，學(xué)校通過成立產(chǎn)學(xué)協(xié)力團，加強學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，在共同培養(yǎng)人才方面開辟了諸多領(lǐng)域，共建了許多項目，取得了良好成效，成為韓國政府重點資助的項目之一。其項目建設(shè)所需的大部分經(jīng)費爭取到了國家財政資助，僅2010年度，就獲得政府對產(chǎn)學(xué)協(xié)力項目專項財政支援約52億元韓幣，學(xué)校配套資金14億元韓幣(多數(shù)是教師們從校企合作企業(yè)爭取到的資金)，項目建設(shè)生機勃勃。

該校校企合作、產(chǎn)學(xué)協(xié)力共育人才模式具有以下主要特點:

(一)建立家族公司協(xié)議會，構(gòu)建全方位校企合作長效機制。

學(xué)校選擇與本校專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)作為合作伙伴，與這些企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略互惠合作關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)在共同的利益基礎(chǔ)上，通過簽訂協(xié)議的方式，組建平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的利益結(jié)合體——家族公司協(xié)議會，學(xué)校與企業(yè)的各自權(quán)利與責任十分明確具體。凡是與學(xué)校簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書的企業(yè)均被納入學(xué)校的“家族公司”范疇，這些企業(yè)既是學(xué)校的合作伙伴，又被視為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)客戶，享受學(xué)校的特殊待遇。這些待遇包括:學(xué)校免費為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)員工;學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)設(shè)計，參與生產(chǎn)難題的攻關(guān);學(xué)校的先進實驗設(shè)備可為企業(yè)需要服務(wù);學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和企業(yè)文化服務(wù);學(xué)校為企業(yè)提供以滿足家族公司用工需要為中心的訂單式人才培養(yǎng);為了滿足企業(yè)生產(chǎn)急需，學(xué)校甚至可以實行先就業(yè)后教育、邊工作邊教育的靈活教育制度;學(xué)校通過舉辦優(yōu)秀家族公司成果發(fā)布會及優(yōu)秀員工(畢業(yè)生)表彰會、授予感謝牌儀式等，幫助合作企業(yè)擴大其社會影響，進而吸引和優(yōu)先推薦更多優(yōu)秀大學(xué)生到家族公司的企業(yè)就業(yè)，等等?！凹易骞尽备鞒蓡T依托明知專門大學(xué)，可以獲得發(fā)展所需的優(yōu)勢資源。同時，家族公司內(nèi)的各企業(yè)，也必須承擔參與學(xué)校教育教學(xué)過程之義務(wù)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供支持與服務(wù)。主要包括:參與學(xué)校的專業(yè)開發(fā)和課程體系設(shè)置;參與人才培養(yǎng)方案的制定;參與專業(yè)教材的開發(fā);為師生舉行產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求方面的知識講座;接受學(xué)生和教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn);推薦符合條件的企業(yè)管理人員和技術(shù)員工到學(xué)校兼課;派出技術(shù)人員參與學(xué)生生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)和實習(xí)成績的考核評定;設(shè)立企業(yè)專項獎學(xué)金激勵優(yōu)秀學(xué)生成才;為學(xué)校建設(shè)提供資助;指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和優(yōu)先接收畢業(yè)生就業(yè)，等等。

據(jù)統(tǒng)計，到2011年，明知專門大學(xué)為家族公司中的企業(yè)培訓(xùn)員工3.5萬名，幫助企業(yè)完成技術(shù)指導(dǎo)55項，為企業(yè)進行高等設(shè)計13項，舉行產(chǎn)學(xué)合作專題討論會19次，企業(yè)為支援學(xué)生就業(yè)舉行就業(yè)前途商談及學(xué)生咨詢5500多人;校企聯(lián)合舉辦畢業(yè)生就業(yè)野營(素質(zhì)拓展)活動21次;企業(yè)每年接收教師和大量學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)，并為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)成績考核鑒定;企業(yè)優(yōu)先大量接收明知專門大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)(2010年該校畢業(yè)生就業(yè)率達93%，遠遠高于韓國?？拼髮W(xué)55%的平均就業(yè)率)。非常明顯，這種全方位緊密型校企合作模式，使合作雙方都能從合作中得到自身利益，具有很強的生命力和廣闊的發(fā)展前景。到2011年6月止，自愿加入明知專門大學(xué)“家族公司”的成員企業(yè)已有472個，真正形成一個產(chǎn)學(xué)合作集群，有力地促進了校企合作的全面、深入、持久開展，提高了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

(二)以學(xué)習(xí)組織為中心，構(gòu)建三位一體的人才共育模式。

“學(xué)習(xí)組織”是指以師生平時所共同關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域為中心，把學(xué)校的教師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合在一起，形成特定的三者相互依存的學(xué)習(xí)共同體。明知專門大學(xué)明確規(guī)定，專業(yè)教師除課堂教學(xué)外，還必須同時承擔和完成四大育人任務(wù):學(xué)習(xí)共同體中特定學(xué)生的人生教育(學(xué)校沒有配備專職輔導(dǎo)員)、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)與管理、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)以及畢業(yè)生就業(yè)推薦。每個專業(yè)教師必須聯(lián)系并負責管理五個產(chǎn)業(yè)體(家族公司企業(yè))的校企合作具體事務(wù)。每個產(chǎn)業(yè)體固定地聯(lián)系并管理20個學(xué)生。這樣，一個專業(yè)教師、五個產(chǎn)業(yè)體、一百個學(xué)生就形成了一個學(xué)習(xí)組織。每個學(xué)生除參加學(xué)校的正常學(xué)習(xí)外，還必須在其學(xué)習(xí)組織內(nèi)，與教師和企業(yè)技術(shù)人員經(jīng)?；樱懻搶W(xué)習(xí)問題，開展現(xiàn)場實訓(xùn)、業(yè)務(wù)實習(xí)、創(chuàng)意設(shè)計、技能訓(xùn)練、就業(yè)教育、素質(zhì)拓展等實踐活動，以達到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的培養(yǎng)目的。企業(yè)則從學(xué)習(xí)共同體的活動中發(fā)現(xiàn)并重點培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的實際困難，為學(xué)生提供獎學(xué)金，待其畢業(yè)后直接聘到本企業(yè)就業(yè)。新生入學(xué)后可根據(jù)自己的專業(yè)興趣和就業(yè)意向，自主地選擇產(chǎn)業(yè)體和對應(yīng)的專業(yè)教師。在校讀書期間，通過參加學(xué)習(xí)組織的各種學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步熟知企業(yè)對所需人才的培養(yǎng)規(guī)格要求，增強對未來工作崗位的認知，有針對性地學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后可以很方便地去自己所在的產(chǎn)業(yè)體就業(yè)或另謀職業(yè)。

這種以學(xué)習(xí)組織為中心的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式克服了單一靠學(xué)校自身力量和資源培養(yǎng)人才的不足，它將相關(guān)企業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程之中，把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場變?yōu)閷W(xué)校的特殊課堂，讓操作經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員工成為培養(yǎng)學(xué)生的重要師資力量，實現(xiàn)了學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)員工、學(xué)生三位一體的人才共育模式。企業(yè)技術(shù)員工的加入，促使教育教學(xué)的理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式等發(fā)生深刻變化。在每個學(xué)習(xí)組織里，教師、企業(yè)技術(shù)員工和學(xué)生彼此熟悉，經(jīng)?；?，及時解惑答疑，既可融洽師生感情，又可強化學(xué)生對人才規(guī)格和職業(yè)崗位要求的認知，增強學(xué)習(xí)針對性，還可幫助學(xué)生克服對未來職業(yè)崗位的陌生感、迷茫感、恐懼感，有利于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生自覺地縮短與企業(yè)需要之間的距離，從而有效地提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)吸納合作企業(yè)參與學(xué)校管理，把單一的學(xué)校自我管理體制改變?yōu)楫a(chǎn)學(xué)合作型辦學(xué)管理體制。

將企業(yè)全面引入學(xué)校教育管理和人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校發(fā)展中的作用，是明知專門大學(xué)產(chǎn)學(xué)協(xié)力人才培養(yǎng)模式的鮮明特色。為了適應(yīng)產(chǎn)學(xué)協(xié)力共同培養(yǎng)人才模式的運行要求，明知專門大學(xué)調(diào)整了學(xué)校管理思路，重新制定了一系列相關(guān)制度，把單一的學(xué)校自我管理體制改變成產(chǎn)學(xué)合作型辦學(xué)管理體制。產(chǎn)學(xué)合作型辦學(xué)管理體制的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在:一是樹立以適應(yīng)企業(yè)人才需要為中心的辦學(xué)理念，努力實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)過程與適應(yīng)企業(yè)人才需要之間的完美對接;二是重視企業(yè)作用，在學(xué)校發(fā)展的重大決策上，虛心聽取合作企業(yè)的意見和建議;三是全面推行訂單式教育，按企業(yè)的實際需求培養(yǎng)學(xué)生;四是讓合作企業(yè)參與制定學(xué)校教師評價制度和指標體系，參與教師的綜合能力考評;五是推行“現(xiàn)場實習(xí)學(xué)分制”，規(guī)定現(xiàn)場實習(xí)學(xué)分不達標的學(xué)生不能畢業(yè);六是學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)成績考評員均由企業(yè)技術(shù)人員擔任;七是制定獎懲辦法，督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系(院)領(lǐng)導(dǎo)以及全體專業(yè)教師與“家族公司”各成員企業(yè)保持良好的人際交往關(guān)系，加強互訪溝通，加深彼此感情，自覺地參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，確保合作關(guān)系日益穩(wěn)固(此項成為考核教師綜合能力的重要指標);八是校企之間定期就產(chǎn)學(xué)合作的具體項目進行協(xié)商、部署、檢查、總結(jié)，以項目實施推動產(chǎn)學(xué)合作持續(xù)深入健康發(fā)展;九是實行教師定期到企業(yè)頂崗實習(xí)制度，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)，打造極富職教特色的專業(yè)教師隊伍。十是定期舉行學(xué)校與合作企業(yè)研討會，幫助學(xué)校解決發(fā)展過程中的問題與困難。

可見，這種體制的基本特征是實行開放式辦學(xué)，主動吸納企業(yè)廣泛參與到學(xué)校辦學(xué)管理的各方面工作中，讓學(xué)校辦學(xué)的方向、內(nèi)容、過程、成果更加緊密地切合社會經(jīng)濟發(fā)展要求和企業(yè)對人才的實際需要。實行這一體制后，學(xué)校密切了與社會經(jīng)濟單位的關(guān)系，辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得較大提高，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評，學(xué)校的社會知名度和美譽度不斷提升，從而增強了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。

二、明知專門大學(xué)產(chǎn)學(xué)協(xié)力團人才培養(yǎng)模式的啟示

(一)校企合作產(chǎn)學(xué)協(xié)力共育人才是對高技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新之舉

高技能人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新是中國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的必然要求。中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》明確提出:要“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”。［1］《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》也指出:“當前，職業(yè)教育辦學(xué)機制還不夠健全，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密。加強行業(yè)指導(dǎo)，是推進職業(yè)教育辦學(xué)機制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，整合教育資源，改進教學(xué)方式，突出辦學(xué)特色，提高服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變能力的必然要求。全面落實教育規(guī)劃綱要，職業(yè)教育要圍繞國家戰(zhàn)略需求，充分依靠行業(yè)，加強產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同推進改革創(chuàng)新，促進職業(yè)教育的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)更加適應(yīng)國家戰(zhàn)略任務(wù)的新要求，為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標提供有力的人力資源支撐。”［2］

校企合作，產(chǎn)學(xué)協(xié)力，共同培養(yǎng)高技能人才的制度決不是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)上的技術(shù)性改良問題，而是一項高技能人才培養(yǎng)制度的改革創(chuàng)新。中國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，要求高職院校必須站在人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新的高度認識校企合作問題，主動適應(yīng)并服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟需要。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，本質(zhì)上是教育與經(jīng)濟的關(guān)系。教育作為上層建筑的一部分，適應(yīng)并服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展是其天職。加強校企合作，通過產(chǎn)學(xué)協(xié)力共育人才，這是教育與經(jīng)濟發(fā)展相融合的一種具體而特定的合作形態(tài)。教育在為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的同時，必然要受制于經(jīng)濟發(fā)展的要求，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。脫離社會經(jīng)濟發(fā)展要求的教育必然是失去生命力的教育，遠離企業(yè)發(fā)展實際要求的人才培養(yǎng)只會讓高職院校的發(fā)展走入岐途。因此，從根本上講，以產(chǎn)學(xué)協(xié)力共育人才為核心的校企合作就是教育自覺根據(jù)企業(yè)需求，主動適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)著教育必須適應(yīng)并服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律要求。

遺憾的是，在我國高職院校中，有的人認為校企合作不過是學(xué)校獨立辦學(xué)體制下的一種外在的輔助手段，是一種借助于外部資源和力量(企業(yè))為學(xué)校服務(wù)的舉措。這種觀點顛倒了教育應(yīng)該為經(jīng)濟服務(wù)的關(guān)系，其后果是校企之間難以形成深度合作，企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的內(nèi)在動力。隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)改造的升級，中國正在由制造大國向制造強國邁進，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批高技能人才。不可否認，“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約中國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。因此，加快高技能人才培養(yǎng)，對國家實現(xiàn)現(xiàn)代化，早日全面建成小康社會，具有重要戰(zhàn)略意義。全面建立產(chǎn)學(xué)協(xié)力共育人才的校企合作制度，是對傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式人才培養(yǎng)制度的深刻革命。學(xué)校與企業(yè)只有緊密合作，優(yōu)勢互補，產(chǎn)學(xué)協(xié)力，共育人才，才能夠更好地培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類高技能型人才，從而有效地緩解“技工荒”。應(yīng)該說，高技能人才培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更應(yīng)成為當前中國高職院校和企業(yè)共同面對的一項重大難題，只有達成這樣的共識，才能通過校企緊密合作、共同培養(yǎng)人才，破解這一難題。

(二)只有互利共贏才能使校企緊密合作共育人才獲得長久生命力

互需與互補是能夠?qū)崿F(xiàn)校企之間長久合作的客觀基礎(chǔ)。從企業(yè)需求看，企業(yè)要發(fā)展，需要高等學(xué)校源源不斷地為其輸送企業(yè)發(fā)展急需的合格的高技能型人才，同時，還需要學(xué)校幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，不斷提升企業(yè)在崗員工的技能水平。高校教師群體的“高智慧”更是企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品創(chuàng)新的重要依靠力量，高校擁有的先進實驗儀器設(shè)備以及校園文化資源均可為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。與學(xué)校合作，企業(yè)可以獲得多方面利益，贏得發(fā)展先機。從學(xué)校需求看，企業(yè)是學(xué)校終極產(chǎn)品——人才的主要接收地，是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要“校正器”，是學(xué)校辦學(xué)水平與質(zhì)量的最佳展示“窗口”。企業(yè)擁有的人力和設(shè)備設(shè)施是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育資源。企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，可以幫助學(xué)校矯正人才培養(yǎng)與企業(yè)實際發(fā)展要求之間的偏差，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，促進學(xué)校自身的健康發(fā)展。校企合作的資源是“技術(shù)、人才、設(shè)施”，校企合作的關(guān)鍵是“共建、共享、共贏”，校企合作的原則是“互惠、互利、互動”。在校企合作關(guān)系中，主體是學(xué)校和企業(yè)，一個是人才的輸出者，一個是人才的接收者，兩者應(yīng)形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置與優(yōu)勢互補，來確保企業(yè)和學(xué)校雙方在合作中各有所圖又各能所得，互利互惠。校企雙方應(yīng)當充分挖掘互利互惠的利益興趣點，把合作過程真正變成雙方不斷獲得自身利益滿足的過程，以確保校企合作穩(wěn)固而長久。

(三)必須著眼于人才培養(yǎng)全過程進行校企合作系統(tǒng)設(shè)計

現(xiàn)階段，我國許多高職院校在建立和維系校企合作工作中，主要靠“關(guān)系和信譽”，普遍具有松散性、臨時性、單一性、單向性特點，不具備長期戰(zhàn)略合作的意義。這主要表現(xiàn)在:一是學(xué)校選擇的合作企業(yè)更換頻繁，關(guān)系松散，缺乏緊密合作的制度定位;二是校企之間平時溝通少，需時再求人，臨時性合作成分多，全局性、戰(zhàn)略性合作意義少;三是校企合作內(nèi)容單一，一般只停留在派遣學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和向企業(yè)推薦畢業(yè)生就業(yè)上。四是合作呈現(xiàn)單向性，學(xué)校求企業(yè)多于企業(yè)求學(xué)校，企業(yè)主動尋求合作的積極性普遍不高。

共育人才是校企合作的主要目的和工作落腳點，必須從有利于人才培養(yǎng)的全過程來進行系統(tǒng)思考與設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵是尋找和把握雙方利益的平衡點，努力實現(xiàn)校企之間的深度融合，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)全過程的諸多領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中來，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)界對職業(yè)教育發(fā)展的影響甚至引導(dǎo)作用。為此，必須全面拓寬校企合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作形式，追求合作實效，共享合作成果，不斷提升校企深度合作興趣。一方面，要把校企合作、產(chǎn)學(xué)協(xié)力，共同培養(yǎng)人才，滲透到技能人才需求信息分享、專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格定位、課程開發(fā)、教學(xué)計劃制定、教材編寫、教案制作、師資結(jié)構(gòu)改善、教師能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)等多個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，讓高校所教、所學(xué)、所用均能有效地對接和滿足企業(yè)之所需。尤其要重點抓住企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)環(huán)節(jié)，把學(xué)生實習(xí)成績合格與否真正與其能否畢業(yè)掛起鉤來，進而促使學(xué)生充分重視動手能力的培養(yǎng)。另一方面，必須進行高校內(nèi)部管理體制和發(fā)展機制的創(chuàng)新:第一、要推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合與校企一體化辦學(xué)。學(xué)校要堅持“開門辦學(xué)”原則，通過整合辦學(xué)資源，尤其是實訓(xùn)資源，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。通過與企業(yè)共建產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺，鼓勵教師直接參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)品技術(shù)攻關(guān)，充分發(fā)揮高校社會服務(wù)功能。只有這樣，才能不斷增強企業(yè)在自身發(fā)展上對高校的信任度和依賴度，使企業(yè)嘗到合作甜頭，進而不斷提高企業(yè)與學(xué)校合作的濃厚興趣。第二、學(xué)校要自覺地改革不適應(yīng)校企合作、共育人才工作的陳規(guī)舊章，努力使校企合作的動機、過程、成果，充分體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展對人才的現(xiàn)實需要。以優(yōu)勢互補為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生為核心，以校企互動為重點，充分調(diào)動企業(yè)資源，發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要作用。通過改革，實施“雙主體、雙課堂、雙導(dǎo)師和突出職業(yè)技能培養(yǎng)”的“三雙一突出”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，把高校封閉式辦學(xué)體制轉(zhuǎn)變成積極面向企業(yè)和人才市場，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求相對接的辦學(xué)體制。

(四)教師隊伍是人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)充分發(fā)揮廣大教師尤其是專業(yè)課教師在校企合作共育人才中的作用。

校企合作的諸多方面工作是通過學(xué)校教師來溝通和完成的，在由教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體中，教師更起著重要的紐帶作用。這就要求高職院校教師必須是“教(老師)”與“行(師傅)”的統(tǒng)一體，必須履行傳授知識與指導(dǎo)實踐的雙重職責。然而，在一些高職院校中，教師似乎只有課堂講課傳授書本知識的任務(wù)，課堂教學(xué)之外的實踐指導(dǎo)職責被嚴重虛置。在這種情況下，一方面造成教師工作任務(wù)不飽滿，工作缺乏壓力，自身技能水平和專業(yè)素質(zhì)難以提高;另一方面學(xué)生與教師接觸機會甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和問題得不到及時有效的幫助和解決。這種現(xiàn)狀嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須徹底改變。學(xué)校要著力打造一支富有職教特色的專業(yè)教師隊伍，制定相關(guān)制度，促使每位教師經(jīng)常自覺地深入相關(guān)企業(yè)或單位進行實習(xí)實訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)動手能力，并與企業(yè)技術(shù)員工廣交朋友，發(fā)揮教師在校企合作共育人才工作中的紐帶作用。同時，每年要對教師的專業(yè)技能(包括操作成果)組織檢驗和展示，幫助教師克服只會“講”不會“做”的毛病。建立科學(xué)的人才評價機制，堅決淘汰“南郭先生”，優(yōu)化教師隊伍，強化教師對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)，督促其全面履行人才培養(yǎng)職責。

(五)國家制定校企合作的法律法規(guī)，為校企合作提供強有力的政策導(dǎo)向和支撐。

教育是政府的職責，正確引導(dǎo)學(xué)校教育與社會經(jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)是政府的重要任務(wù)。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，全方位緊密型校企合作離不開政府政策的引導(dǎo)與支持。校企合作不能被簡單地認為只是學(xué)校與企業(yè)之間的事情，政府在這種合作關(guān)系中應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)、鼓勵推動的作用。韓國政府實行的對校企合作項目進行評估并以此為基礎(chǔ)提供財政資助的政策，就是政府引導(dǎo)和鼓勵校企合作的具體表現(xiàn)。政府應(yīng)制定政策，引導(dǎo)和鼓勵高職院校與企業(yè)或其他用人單位建立長期緊密的合作育人關(guān)系:一是健全組織協(xié)調(diào)機構(gòu)。建立“政府引導(dǎo)、行業(yè)協(xié)調(diào)、校企互動”的校企合作運行機制，在政府層面統(tǒng)一協(xié)調(diào)職業(yè)教育校企合作工作。二是制定校企合作專項扶持政策。政府要著眼于更好地履行公共職能，逐步將職業(yè)教育校企合作納入公共財政保障范圍，強化政府財政投入與保障。對校企合作的具體項目進行財政資助，對積極參與校企緊密合作的企業(yè)實行稅收優(yōu)惠，尤其對與高職院校合作建立的創(chuàng)新型或用于學(xué)生實踐的公司，其上繳的稅收可得到減免，促使企業(yè)自愿把“工廠”搬入校園。對參與校企合作人才培養(yǎng)工作的企業(yè)，在評估的基礎(chǔ)上，政府對企業(yè)應(yīng)給予相應(yīng)的人力資源培訓(xùn)補貼等。三是完善校企合作評價機制。建立校企合作過程及成果的評價考核體系，對校企緊密合作取得成果的高職院校進行獎勵，激勵高職院校參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作。四是實行企業(yè)用人有償化政策。這是讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)最有效的辦法。只有讓企業(yè)參與職業(yè)教育的目的更明確，有法可依，有利可圖，才能改變校企合作中學(xué)校單方面向企業(yè)尋求合作的現(xiàn)狀，增強企業(yè)的主動性。針對當前許多企業(yè)認為發(fā)展職業(yè)教育與自己無關(guān)的現(xiàn)狀，可以通過立法，確立企業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位，鼓勵企業(yè)以參股、入股等形式，聯(lián)合舉辦高等職業(yè)院校，形成職業(yè)教育集團，真正讓企業(yè)在校企合作中以“主人翁”姿態(tài)出現(xiàn)，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和市場化。要塑造一批“校企合作優(yōu)秀企業(yè)”典范，在社會上進行廣泛宣傳，以點帶面，在全社會形成校企合作共育人才的良好氛圍。

［1］ 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［Z］.國發(fā)［2005］35號.

［2］ 教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見［Z］.教職成［2011］6號.