謝 騏，鄧 奕，施曉蓉，王高升

(湖南工程學(xué)院a．機(jī)械工程學(xué)院;b．教務(wù)處;c．電氣信息學(xué)院，湖南湘潭411101)

自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)匱乏、工程知識(shí)科學(xué)化、工程實(shí)踐弱化是我國(guó)科技界面臨的幾個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)高等工程教育有識(shí)之士，極力主張高等教育回歸工程，即無(wú)論是培養(yǎng)工程技術(shù)人才還是培養(yǎng)側(cè)重工程科學(xué)人才的高校，都要回到工程實(shí)踐中來(lái)。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)的實(shí)施正是順應(yīng)這一歷史潮流，讓行業(yè)與企業(yè)全程深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生在校期間接受企業(yè)的教育與培養(yǎng)，以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一 構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的必要性

以“卓越計(jì)劃”為背景的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是一種以“企業(yè)學(xué)習(xí)”為主方式、工程應(yīng)用能力為主線，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，［1］16－17采取校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程大綱，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)的教育模式。它與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于人才培養(yǎng)的主體除高校以外，還有深度參與的行業(yè)與企業(yè)，［1］16－17通過(guò)學(xué)校，行業(yè)和企業(yè)共同培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)依托行業(yè)企業(yè)發(fā)展，構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的零距離工程教學(xué)體系［1］16－17、與市場(chǎng)零距離接軌的教材體系、基于就業(yè)需求的零距離素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。

1．校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。學(xué)校實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，及時(shí)把握市場(chǎng)和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，教育教學(xué)效果明顯提高;企業(yè)培養(yǎng)一批熱愛(ài)企業(yè)的精英隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才使用的無(wú)縫對(duì)接，［2］173－174促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展;學(xué)生則能有效提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培育團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。［3］

2．校企聯(lián)合人才培養(yǎng)是深化教育教學(xué)改革的新舉措。以企業(yè)學(xué)習(xí)為主方式，與企業(yè)聯(lián)合定向培養(yǎng)專業(yè)人才，是對(duì)工科院校應(yīng)用型專業(yè)由于進(jìn)行符合市場(chǎng)需求的重新定位，是深化教育教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要舉措。［2］173－174通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，探索應(yīng)用型專業(yè)辦學(xué)出路，為高等院校應(yīng)用型專業(yè)深化教育教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)。［1］16－17

3．企業(yè)學(xué)習(xí)是實(shí)施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。“卓越計(jì)劃”是教育部促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。以湖南工程學(xué)院為例，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)普遍采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生3年在高校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。這種以企業(yè)學(xué)習(xí)為重要補(bǔ)充方式的人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、合作開(kāi)發(fā)新課程的校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，滿足了學(xué)校培養(yǎng)人、企業(yè)需要人、學(xué)生自身全面發(fā)展與提高的要求，是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。

“企業(yè)學(xué)習(xí)”注重將教育與企業(yè)工程領(lǐng)域的具體工作相結(jié)合，通過(guò)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系的團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)和創(chuàng)新工程訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師后備人才。湖南工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)自2010年開(kāi)始實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)習(xí)企業(yè)間采用“雙向選擇制”，學(xué)習(xí)指導(dǎo)采用“企業(yè)導(dǎo)師”加“學(xué)校導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生管理采用“準(zhǔn)員工制”，學(xué)習(xí)過(guò)程采取“崗前教育”加“多元化”的“輪崗”、“定崗”制、“深度參與”的“項(xiàng)目制”、“來(lái)自于企業(yè)工程實(shí)際”的“畢業(yè)設(shè)計(jì)制”。

二 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施難點(diǎn)

(一)將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的立場(chǎng)統(tǒng)一到人才培養(yǎng)的主目標(biāo)上

“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，參與學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，積極參與與承擔(dān)。但參與企業(yè)盡管在班級(jí)冠名、企業(yè)優(yōu)先選人，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家工程實(shí)踐教學(xué)中心等方面享有優(yōu)先權(quán)，但由于缺少政府的經(jīng)濟(jì)投入，企業(yè)參與的積極性或多或少受到影響了。企業(yè)更多地從自己人才儲(chǔ)備的需要，當(dāng)前勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，參與“卓越計(jì)劃”，注意滿足自身和當(dāng)前的利益，對(duì)人才培養(yǎng)缺乏足夠的責(zé)任感與主動(dòng)性。而學(xué)生則更多依據(jù)企業(yè)所在城市、知名度以及生活補(bǔ)助而不是學(xué)習(xí)的需要來(lái)選擇企業(yè)，這些都不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)建設(shè)高水平的工程教育隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急

鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地提高其工程能力，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師到高校學(xué)習(xí)，提高企業(yè)導(dǎo)師的理論教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為此，湖南工程學(xué)院特制定了“高校教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷的實(shí)施辦法”和“聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師的實(shí)施辦法”，從制度上保障了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)重構(gòu)課程體系是突破口

注重學(xué)科知識(shí)體系的完整性，側(cè)重分析能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)課程體系的特色，基于“卓越計(jì)劃”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式以企業(yè)學(xué)習(xí)為重要補(bǔ)充的方式，其理論教學(xué)課時(shí)的壓縮導(dǎo)致課程整合及課程教學(xué)體系的重構(gòu)勢(shì)在必行。

1．以工程應(yīng)用能力為主線重構(gòu)課程教學(xué)體系。湖南工程學(xué)院在“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的指導(dǎo)方針下，確立了以工程應(yīng)用能力為主線的課程體系重構(gòu)原則。采取的具體措施有:以專業(yè)課與專業(yè)選修課的課程整合為重點(diǎn)，重構(gòu)專業(yè)能力培養(yǎng)的課程模塊和實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊;思政課采用大班上課、小班研討的方式;體育課采用俱樂(lè)部式的教學(xué)方式;外語(yǔ)課則強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件的綜合應(yīng)用。

2．轉(zhuǎn)變觀念，潛心教學(xué)研究。教師加大精力投入到教育教學(xué)方法改革，讓理論課程教學(xué)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)企業(yè);強(qiáng)調(diào)自主式學(xué)習(xí)，多布置研究型小論文，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)離不開(kāi)圖書(shū)館;多采取研討式的學(xué)習(xí)方法，努力做到學(xué)中思，思中學(xué)，思中會(huì)。

三 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的主要研究?jī)?nèi)容

(一)從學(xué)校層面研究校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的實(shí)施方案

選擇一批高新企業(yè)、行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”，優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師作為“學(xué)校導(dǎo)師”，優(yōu)先聘任有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)研發(fā)能力和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為“企業(yè)導(dǎo)師”;合理調(diào)配資金，建設(shè)校企合作平臺(tái);制定學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的管理辦法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;確定學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn);與學(xué)生簽訂安全協(xié)定并購(gòu)買保險(xiǎn)，切實(shí)保證學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

(二)從企業(yè)層面研究企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，在已完成的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，學(xué)生一年的企業(yè)學(xué)習(xí)期間，需要完成以下兩個(gè)教學(xué)模塊:

1．崗位學(xué)習(xí)。包括崗前培訓(xùn)、輪崗學(xué)習(xí)和定崗學(xué)習(xí)，時(shí)間為半年。企業(yè)針對(duì)培養(yǎng)方案要求和自身需要，制定符合企業(yè)實(shí)際情況的細(xì)致而周密的崗位學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間為半年，選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新或工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)開(kāi)發(fā)流程、設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)等實(shí)際工程技能，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生則針對(duì)企業(yè)實(shí)際課題，以工程項(xiàng)目為背景，真刀實(shí)槍地解決企業(yè)問(wèn)題，并撰寫(xiě)出符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并具有理論深度的畢業(yè)論文。

兩個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)施過(guò)程中，都需針對(duì)專業(yè)要求與企業(yè)特色，輔以針對(duì)性的理論知識(shí)講授，并進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

(三)從學(xué)生層面研究個(gè)人能力的提高機(jī)制

企業(yè)學(xué)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，按準(zhǔn)員工要求進(jìn)行學(xué)習(xí)接受管理，學(xué)生應(yīng)著力提高其綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)交流、溝通和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)從宏觀的層面研究解決培養(yǎng)過(guò)程中的新問(wèn)題

“卓越計(jì)劃”雖然已得到很多企業(yè)的認(rèn)可，但政府尚未出臺(tái)任何對(duì)企業(yè)財(cái)政、人員招聘、減稅等方面的政策支持，參與企業(yè)已面臨到如技術(shù)保密、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、人員投入及學(xué)生管理等實(shí)際難題。雖然利用高校的學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì)有助于對(duì)員工的培訓(xùn)與再教育，學(xué)生完成企業(yè)學(xué)習(xí)后比較符合企業(yè)對(duì)人才的要求，為企業(yè)選拔人才創(chuàng)造了條件，這些對(duì)企業(yè)都有一定的吸引力，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種新問(wèn)題都會(huì)凸顯出來(lái)，問(wèn)題出現(xiàn)后需要政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都從宏觀的層面，以系統(tǒng)的視角去協(xié)調(diào)解決。

四 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的新機(jī)制探索

以“卓越計(jì)劃”為背景，以企業(yè)學(xué)習(xí)為主要輔助方式的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，其主要內(nèi)容有:校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)方案;聯(lián)合制定學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系;聯(lián)合制定學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)生活管理辦法;聯(lián)合建立“工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，開(kāi)發(fā)新課程、編寫(xiě)新教材、合作授課與指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐;聯(lián)合進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，建立工程實(shí)踐教學(xué)中心。我們期待通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，讓工科專業(yè)學(xué)生有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力;有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力;能有效地交流與表達(dá)，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，懂得工程問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)公眾的影響。期待通過(guò)我們的潛心研究和實(shí)踐，構(gòu)建專業(yè)特色鮮明、培養(yǎng)體制完整、評(píng)價(jià)體系健全、監(jiān)督機(jī)制完善的人才培養(yǎng)新模式，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)卓越工程人才培養(yǎng)之目標(biāo)。

［1］ 劉喜平，周志軍．應(yīng)用型本科高校校企合作模式探究［J］．雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(12):16－17．

［2］ 葉 宏，陳 培，劉志強(qiáng)，紀(jì)美靜．校企聯(lián)合培養(yǎng)模式［J］．繼續(xù)教育研究，2009(9):173 －174．

［3］ 王勁松，譚立平．校企合作定向培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的探索——以廣西工學(xué)院服裝專業(yè)為例［J］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2007(10)．