□本刊記者 趙 媛 張 鵬 裴 俊

付曉萍，中共黨員，河北電視大學漢語言文學系畢業(yè)?，F(xiàn)任張家口市橋西區(qū)北新村小學校長。1992年任橋西區(qū)教育局黨委辦主任，2002年7月任橋西區(qū)南菜園小學校長，2005年6月任現(xiàn)職。工作期間曾獲得全國教科研工作先進個人、閱讀教育先進個人、河北省優(yōu)秀園丁、師德先進個人、圖書工作先進個人、張家口市優(yōu)秀教育工作者、魅力校長、骨干校長、市級名校長等榮譽稱號。

張家口市橋西區(qū)北新村小學(以下簡稱“北小”)地處張家口市老城區(qū)，是一所擁有50多年建校歷史的市級示范性學校。其南面緊鄰市郊農(nóng)村，生源多為普通工人、農(nóng)民和進城務(wù)工人員子女。隨著學生年齡的增長，一些問題被逐漸放大，不僅成為學校進一步發(fā)展的桎梏，也嚴重制約學生今后的發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實條件下，學校開始借助裝備手段，以校園文化為核心尋求適合自身發(fā)展的新興道路，結(jié)合一切力量辦“為學生終身幸福和發(fā)展奠基”的教育。

校園文化 豐富內(nèi)涵顯特色

近年來，隨著學校社會聲譽的不斷提高，“怎樣實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展”成為擺在每一個“北小人”面前不可回避的問題。在對眾多名校發(fā)展歷程的學習探討中，學校領(lǐng)導認識到，學校要發(fā)展，文化需先行。

校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，是校園文化建設(shè)的最高層次，它集中反映了學校的個性和精神風貌，主導著校園文化的方向。近年來，北小在加強學校環(huán)境文化、制度文化建設(shè)的同時，把精神文化的構(gòu)建放在首位，秉承“為學生終身幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，提煉出“成為最好的自己”的校訓，在師生精神風貌、思想理念、健康個性、健全人格等“隱形”文化的建設(shè)中不斷思考、實踐，并形成了以提升學生人文素質(zhì)為目標的“四主線”教育體系，受到社會各界的關(guān)注與肯定。

首先，以“紅色文化”為抓手，激發(fā)學生愛國熱情。學校把英雄中隊活動作為對學生進行理想信念教育的切入點，通過開展 “紅領(lǐng)巾長征行動”，在校園內(nèi)建立“大渡河十七勇士紀念壁”，到張家口市崇禮縣尋找“大渡河十七勇士”之一熊尚林烈士墓地，和四川石棉縣安順場小學建立“手拉手”聯(lián)系等活動，引領(lǐng)學生尋找英雄、認識英雄、了解英雄。同時加強和革命前輩的聯(lián)系，讓學生親身感受英雄人物崇高的革命理想和豐富的內(nèi)心世界。

其次，以“行為文化”為重心，提升學生禮儀修養(yǎng)。行為習慣是一個人文明程度的外在表現(xiàn)。為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，學校針對學生行為習慣方面存在的問題，從最基本、最簡單的禮儀常識入手，引導學生舉止文明。

第三，以“傳統(tǒng)文化”為精髓，塑造學生豐富內(nèi)涵。學校結(jié)合學生年齡特點，采取年級主題教育的方式，有重點、有目的地對學生進行道德教育。一年級：入校禮儀教育；二年級：熱愛集體教育；三年級：感恩教育；四年級：明辨是非教育；五年級：誠實守信教育；六年級：克己勵志教育。旨在通過小學階段的教育使學生形成正確的道德觀。

第四，以“書香文化”為特色，陶冶學生儒雅氣質(zhì)。2006年學校提出“創(chuàng)建書香校園”的構(gòu)想，建成了融借、閱、藏為一體的圖書館，開通了全天候的“圖書超市”。在此基礎(chǔ)上，向全體家長發(fā)出了“創(chuàng)建書香家庭”的倡議，成功開展了“共讀書，同感悟”“共讀書，同創(chuàng)作”系列親子活動，從2008年起，學校每年都要組織一次讀書節(jié)活動。

圖1 第五屆讀書節(jié)上曹文軒教授與學生共同學習

北小在推出各種異彩紛呈的讀書活動基礎(chǔ)上，以制度引領(lǐng)促進興趣向習慣的轉(zhuǎn)化。重點開展5項工作：一是將讀書指導課確立為校本課程，列入課程設(shè)置之中。二是定期推薦各年級閱讀書目，讓好書成為孩子的朋友。三是設(shè)立全校統(tǒng)一的讀書時間，鼓勵學生自由讀書。每天下午2∶30～2∶50為學生讀書時間，學校每周對各班讀書情況進行點評，并列入“書香班級”的重要考評依據(jù)。四是充分發(fā)揮網(wǎng)站功能，化解學生閱讀難題。五是加強課題研究。

積淀孕育創(chuàng)新，智慧創(chuàng)造價值。在北小全體師生的共同努力下，“四主線教育”已成為學校特色建設(shè)的有效途徑，推動了校園文化建設(shè)的長足發(fā)展。河北省文明辦和團省委曾兩次到北小進行調(diào)研；“英雄中隊”創(chuàng)新案例在省“首屆未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例”評比中獲獎，學校被評為市省兩級“未成年人思想道德建設(shè)工作”先進集體，獲張家口市文明單位、德育工作先進集體等稱號。近期，北小又榮獲“全國校園文化研究基地”和“全國閱讀教育先進集體”的稱號。

教育裝備 奠定基礎(chǔ)助發(fā)展

自2001年被授予河北省第一批“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校”以來，學校一直站在跨越式發(fā)展的高度，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的重要突破口，充分發(fā)揮實驗校的先導性、示范性、實驗性特點。為創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)教學環(huán)境，搶占信息教育先機，提升信息化裝備水平。北小按照統(tǒng)籌安排、分步實施、力爭超前的原則，高標準地設(shè)計學校網(wǎng)絡(luò)布局，加大學校信息化硬件投入。

從2005年到2008年，北小陸續(xù)為24間教室和2間專用教室配備了多媒體設(shè)備，安裝了數(shù)字化班班通(包括計算機、液晶投影儀、電動屏幕、音響設(shè)備)，每間教室均接入互聯(lián)網(wǎng)。學校還建有計算機教室和計算機活動室各1個。北小于2006年年底重新改建了120平方米的多功能廳，并配置計算機、影碟機、液晶投影儀、視頻展臺、電子白板、電動屏幕、音響、錄像機等設(shè)備，既能夠滿足學校教育教學活動的使用，還可以服務(wù)于區(qū)大型公開課和會議報告。

北小先后投入8萬元進行圖書館改擴建工作。圖書館原面積僅為45平方米，為解決其空間狹小的問題，學校打通樓內(nèi)儲物間，巧妙地利用走廊、小廳，建成融藏書區(qū)、閱覽區(qū)和閱覽長廊為一體的“書馨園”。擴建后，圖書館面積達88平方米，館內(nèi)藏書35 774冊，報刊近20余種。圖書館設(shè)計獨具匠心，具有濃郁的讀書氛圍和文化氣息。書架、桌臺色彩溫馨，長椅、小凳充滿童趣；墻壁上的名人名言催人奮進，“心靈回聲”“新書推薦”兩大欄目的新穎內(nèi)容和一架架圖書，每天吸引著一批又一批的小讀者，圖書館成了北小學生最喜歡去的地方。

圖2 學生在改建后的多功能廳展示作品

校園網(wǎng)也是學校信息化建設(shè)的一大特色，學校網(wǎng)路實現(xiàn)30兆光纖改造，并配備了1臺容量達1 T的惠普高性能服務(wù)器，除此以外還配有交換機、路由器、不間斷電源等設(shè)備。全校遍布近200個信息點，實現(xiàn)校園聯(lián)網(wǎng)，形成了一個內(nèi)外交匯、四通八達的網(wǎng)絡(luò)體系。教師可利用學校為其配備的筆記本電腦實現(xiàn)無線上網(wǎng)、校園聯(lián)網(wǎng)和管理系統(tǒng)辦公自動化。

北小同樣重視門戶網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)站突出學校特色，成為學校文化重塑的重要工具。一是發(fā)揮教育教學資源中心的作用。北小在用足用好電教教材費購置教學軟件的基礎(chǔ)上，通過自制、訂購、網(wǎng)上下載等方式，使資源庫每學期都有新教育教學資源補充。同時，北小作為河北遠程教育網(wǎng)會員單位，可及時接收遠程網(wǎng)的教學資源，資源庫容量現(xiàn)已達600 G。網(wǎng)管中心將其按新課程標準整合，使之與新課程框架相匹配。二是發(fā)揮教師交流媒介的作用。學校大力提倡教師進行軟件開發(fā)?，F(xiàn)已收集6個年級8個學科的課件600多份，教學設(shè)計近500項，各年級題庫也已頗具規(guī)模。對教師之間相互學習、借鑒起到促進作用。三是發(fā)揮學校特色展示的作用。依據(jù)北小育人的“四主線”教育體系，在網(wǎng)站欄目上設(shè)有“書香校園”和“星星火炬”兩個欄目，其豐富多彩的內(nèi)容緊緊吸引著學生和家長的目光。四是發(fā)揮自動化管理的作用。北小十分重視將現(xiàn)代化技術(shù)應用于學校的各項管理工作中，安裝了一批實用的管理軟件，加強了學校各部門之間、學校與家庭之間、學校與社會之間的聯(lián)系，提高了工作效率。在行政管理方面，推進管理辦公自動化，完善辦公和管理系統(tǒng)的配備，運用校園網(wǎng)絡(luò)改革學校的教育管理模式。

研究課題 提升素質(zhì)立品牌

除了校園文化的打造和教育裝備的投入，學校還利用研究課題提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師隊伍，促進學校整體發(fā)展鍛造學校優(yōu)質(zhì)品牌。學校曾承擔《利用讀書指導課引導學生進行有效課內(nèi)外閱讀的研究》《校園網(wǎng)環(huán)境下小學語文活動課的研究》《信息技術(shù)對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》等十余項省市級研究課題，多位教師在課題研究過程中獲得獎勵。

值得一提的是，在《利用讀書指導課引導學生進行有效課內(nèi)外閱讀的研究》這一省規(guī)劃課題研究中，學校以前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的論述、教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》中對于小學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等閱讀要求以及小學心理學為理論基礎(chǔ)，深入探究小學生閱讀教育問題。初步積累總結(jié)出小學生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略，構(gòu)建起科學、規(guī)范、有效的小學語文讀書指導課的教學模式，形成切合本校實際和教育特點的課內(nèi)外閱讀實踐經(jīng)驗，促使學生語文素養(yǎng)全面提高，為學校文化特色的形成和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

課題研究內(nèi)容包括：(1)通過讀書指導課，使課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并著力構(gòu)建學生課外閱讀能力的自主性、自動性品質(zhì)，為促進學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，讓學生在廣泛的閱讀中吸取更多的養(yǎng)分，提升語言積累，優(yōu)化語感，促進學生語言能力的提高。(2)通過讀書指導課，探索小學生課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系，開拓閱讀領(lǐng)域。(3)通過讀書指導課，在“教學相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實文學、文化底蘊，在研究實踐中掌握課內(nèi)外閱讀銜接的方法，形成有效指導學生開展課外閱讀的能力。(4)通過讀書指導課，開展各種讀書活動，在全校形成一種良好的讀書氛圍，加強校園文化建設(shè)，豐富校園文化積淀。在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將“樸素”的讀書是一種需要，提升為讀書是一種責任。讓學生享受閱讀、享受教育、享受人生。在課題實施過程中，課題組教師編輯完成了2～5年級的讀書指導課教材，這套教材獲張家口市首屆校本教材評選一等獎。該課題獲河北省教育學會科研二等獎。

圖3 教師自主編寫的2～5年級讀書指導課教材

在這樣的課題研究中，學生作為自主學習的主體，在興趣的指引下體味學習的快樂，改變自身文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀；教師則能進行全局把控，有針對性地輔導學生，提升教育教學素養(yǎng)。當學生和教師兩大主體都得到提升時，學校整體發(fā)展勢必擁有更大的上升空間，百尺竿頭、更進一步。

校園文化、教育裝備、研究課題成為帶動北小革新發(fā)展的三駕馬車，在合力的作用下，綜合提升學校的教育內(nèi)涵、鍛造品牌特色，讓北小的文化內(nèi)涵教育深入人心，在教育改革風暴中求得發(fā)展。