梁丹丹

【摘要】“為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然”，這說明“語文味”的重要性。具有“語文味”的課堂才是以生為本的課堂，才是課改期望的課堂。如何使語文課堂具有“語文味”呢，這需要每一個語文教師深入探索，并不斷提高自身自身素質(zhì)。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討如何使語文課堂具有“語文味”，并指出充滿“語文味”的課堂對語文教師的要求。

【關(guān)鍵詞】語文味：語文教學(xué)

語文新課標(biāo)的實施，為語文課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使語文教學(xué)改革不斷取得新進(jìn)展。但我們不難發(fā)現(xiàn)在一些教師的課堂中，課堂上的跳、唱、畫等外在形式占據(jù)了主流，虛化了語文課堂。很多學(xué)生不喜歡語文課，主要是因為語文課沒有“語文味”。沒有“語文味”的課堂意味著文學(xué)與文化的流失，想象與個性的消退，語文綜合素養(yǎng)的整體下降。這不得不令我們深思：語文課到底應(yīng)該怎樣上？如何使語文課具有“語文味”？“語文味”是在富有詩情畫意的氛圍中，在教師的精心組織下，動情誦讀，品味經(jīng)典，這才是具有“語文味”的課堂，是以生為本的課堂?！盀閹煵蛔R語文味，教盡經(jīng)典也枉然?！蹦敲?，如何打造具有“語文味”的課堂呢？

一、使語文課具有“語文味”的途徑

1、積淀語言，沉淀語文味

語文課本中的文章，都是文質(zhì)兼美的，教師應(yīng)有意識的將一篇作品的言語成為學(xué)生注意力的中心，讓學(xué)生品味到語言的神奇，這可以從文章中的精彩片段品味，也可以從寫法的獨特之處品味。一般來說，常用的品味法是比較法，從而理解所用語言的必然性。同時，語文課堂教學(xué)中，要注重積累語言，如果不積累語言，學(xué)生的語文泉源就會干涸。積累語言更多體驗的是以人為本的思想，在感悟中積累，在積累中感悟，在積累與感悟越來越深后，運用也就得心應(yīng)手了。從積累語言到謀篇布局，再到激發(fā)熱愛生活的情感，汲取人類精神文明的精華，沉淀出語文沒。另外，語文課涵蓋的范圍很廣，要達(dá)到語文教育的目的，就要延伸到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)生的想象，如此反復(fù)，向經(jīng)典延伸，向心靈延伸，感悟語文味。

2、追求真切的美感，品出語文味

品出語文味就要求教師給學(xué)生更多的美的享受。首先，語文教材中節(jié)選的文章大都是美文，教師要讓學(xué)生體會到語文課的語言美、意境美、文化美。其次，語文課堂要營造融洽的氛圍，在和諧的師生關(guān)系中，教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的高興，師生雙方都全身心的投入進(jìn)去。再次，語文課堂上教師要教出個性美。教師不要套著別人的路子走，要教出自己的個性，靈活把握教材，敢于根據(jù)自己的理解教學(xué)生。最后，語文課堂中教師要教出幽默美。除了特定內(nèi)容的語文課，一般來說，語文課都該充滿著笑聲，沒有笑聲的語文課是沒有語文味的。同時，教師還要體現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏美、教學(xué)語言美等，吸引學(xué)生。

3、創(chuàng)設(shè)靈動課堂，放出語文味

興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就要提高語文教學(xué)水平，用多向思維取代單向思維，教學(xué)中不再是教師單向、冷靜的分析，而是以學(xué)生的感悟為主，將形象思維與情感體驗結(jié)合起來。另外，語文教學(xué)中教師投入的情感很重要，教師要張揚學(xué)生的個性，引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中去。語文教師應(yīng)該是一個能煽情的人，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的情感點，引領(lǐng)學(xué)生在情感激發(fā)中受到感染、激勵，在高昂的情緒中產(chǎn)生頓悟，從而提高教學(xué)效果。

4、凈化課堂，體現(xiàn)語文味

語文教學(xué)負(fù)載的使命太多，如情感、價值、素養(yǎng)等，一方面要與人文結(jié)親，另一方面要與綜合結(jié)緣，還要與多媒體貼心。語文課堂給人一種繁榮的感覺，但語文訓(xùn)練較為薄弱，語文課有點像活動課、音樂課，唯獨缺少了語文味。因此，要給語文課減負(fù)，凈化語文課堂，盡量把不具有語文味的東西清出課堂，把握語文教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)出語文味。

二、充滿“語文味”的課堂對語文教師的要求

學(xué)生不喜歡語文課，語文教學(xué)陷入了尷尬境地，這與語文教師自身有著很大的關(guān)系。學(xué)生不喜歡語文教師簡單的知識結(jié)構(gòu)、不喜歡語文教師的乏味，這就需要語文教師提高自身素養(yǎng)，不斷充實自身的語文味。

1、不斷提高自身的人文素養(yǎng)

有學(xué)者指出：語文教學(xué)的種種問題，是人文價值、人文底蘊的流失。引起語文人文性缺失的原因有很多，但語文教師也脫不開干系。語文教師要有深厚的人文底蘊，不是一個追求教學(xué)方法與技巧的教書匠，也不是一個教參話語的復(fù)制者。閱讀與語文教師的學(xué)識、思想、綜合素養(yǎng)有著很大的關(guān)系，要做一個出類拔萃的寫作者，必須進(jìn)行大量的閱讀。一個人語文素質(zhì)的高低在一定程度上取決于閱讀習(xí)慣，因此，閱讀是提高教師人文底蘊，提高其文化品味的基礎(chǔ)。

2、做研究型的語文教師

語文是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語文教學(xué)成為一種謀生的手段，主要任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，肢解一篇篇文章，應(yīng)付一次次考試。這樣的工作缺乏激情，教師機(jī)械的完成任務(wù)，學(xué)生被動的跟著教師走，長期下去會使語文教學(xué)喪失原有的魅力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，深入研究教材教法。

3、充分發(fā)揮自己的個性

語文教師的個性影響著語文教學(xué)，可以說有什么樣的語文教師就會有什么樣的語文課堂。語文教師的個性既是教師個人的魅力，又是教師教學(xué)素質(zhì)的一種必然要求。個性化的教師往往會給學(xué)生留下深刻的印象，這樣的教師對教材有著獨特的感受，課堂教學(xué)也容易感染人。語文教師的本質(zhì)是師生心與心的交流，這種交流是否深刻、流暢，與教師關(guān)系密切。一個出色的語文教師可能課上的很簡單，最直接的方式就是把學(xué)生領(lǐng)到作品之前，一起感受語文之美、語言之妙。

總之，“語文味”是語文課獨具的特色，對語文教師的素養(yǎng)提出了高要求。如果語文課堂真正充滿了“語文味”，學(xué)生就會享受到廣闊的自由空間，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而提高自身的人文素養(yǎng)。