關(guān)楚琳　施定芳

【摘要】本文擬從本系英語專業(yè)學(xué)生的實際情況出發(fā)，探討《外臺聽力》課程的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重聽力材料的時效性和多樣化，加強學(xué)生對英美文化背景的了解，注重視、聽、說三者的有效結(jié)合，提高學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；外臺聽力；教學(xué)模式

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》把英語聽力課程安排在大學(xué)一、二年級，并要求英語專業(yè)高年級學(xué)生能夠“聽懂真實交際場合中各種英語會話；聽懂英語國家廣播電臺以及電視臺（如CNN）有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面的專題報道以及與此類題材相關(guān)的演講和演講后的問答；聽懂電視時事報道和電視短劇中的對話?！比欢蚁档挠⒄Z專業(yè)學(xué)生大部分來自縣、鄉(xiāng)中學(xué)，英語基礎(chǔ)較差，在聽力方面表現(xiàn)得尤為突出?？梢?，僅僅兩年的英語聽力課程難以讓他們達到《大綱》的要求，更難以為他們通過英語專業(yè)四、八級考試創(chuàng)造條件。因此，《外臺聽力》課程的開設(shè)對我系英語專業(yè)高年級學(xué)生非常必要。

一、《外臺聽力》課程的內(nèi)涵和目的

外臺，顧名思義，其范圍應(yīng)該涵蓋外國的各個廣播電臺和電視臺。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，外臺聽力的內(nèi)容主要包括英語國家廣播電臺和電視臺的各項專題報道、演講、訪談、電視劇以及各種類型的節(jié)目，尤其是新聞報道。顯然，《外臺聽力》課在強調(diào)英語新聞聽力的同時，也關(guān)注其他類型英語節(jié)目的聽力理解，其目的在于提高聽力材料的趣味性和真實性，為真正的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

基于學(xué)生現(xiàn)有的聽力水平，我系為英語專業(yè)三年級學(xué)生開設(shè)《外臺聽力》課，讓其作為英語聽力課程的延續(xù)，主要是為了進一步加強高年級學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練，通過地道的英語節(jié)目來拓展學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生能聽懂英語新聞報道、專題演講和訪談、影視節(jié)目等等，并且了解更多的外國文化背景和語言交際技巧，同時也為專業(yè)八級考試作好準備。課程的開設(shè)時間應(yīng)該為一學(xué)年，這樣有利于學(xué)生對時事新聞的連續(xù)性關(guān)注，也可以使學(xué)生通過一年的課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成聽新聞的習(xí)慣，更有利于教師循序漸進的教學(xué)安排。

二、《外臺聽力》課程教學(xué)模式的探討

1、注重聽力材料的時效性和多樣化

作為《外臺聽力》課，其聽力內(nèi)容應(yīng)該和一般的英語聽力課程有所區(qū)別，不宜再采用一成不變的英語對話、短文和新聞作為聽力訓(xùn)練的內(nèi)容。國內(nèi)關(guān)于這門課的教材內(nèi)容相對單一，基本以VOA和BBC新聞為主，而且內(nèi)容受到出版日期的限制，缺乏時效性。

外臺聽力的內(nèi)容應(yīng)該具有時效性。新聞是新近發(fā)生的事實的報道，新鮮并及時。而課本里相對陳舊的新聞內(nèi)容根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)渠道（如聽力課堂網(wǎng)、可可英語網(wǎng)、在線英語聽力室等）來收集最新最重大的英語新聞，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技、娛樂等領(lǐng)域，及時更新聽力內(nèi)容。

外臺聽力的內(nèi)容應(yīng)該多樣化。VOA與BBC的新聞雖然內(nèi)容豐富，但只限于英式和美式英語，語音相對單一。因此，教師可以加入CNN、ABC、CBC、NPR等電臺或電視臺的新聞報道，讓學(xué)生接觸不同英語國家的發(fā)音，提高學(xué)生的辨音能力。其中，CNNStu-dentNews是個不錯的選擇，其新聞內(nèi)容豐富、時效性強、記者口音各異、涉及面廣，對高年級學(xué)生來說是較為合適的聽力材料。此外，在課堂上一味地播放英語新聞很容易會引起學(xué)生聽力疲勞。因此，除了新聞之外，教師還可以給學(xué)生播放英語電視節(jié)目，如名人訪談、專題演講、總統(tǒng)致詞、奧斯卡頒獎典禮、科學(xué)探索、影視短劇、歌曲等等，把這些內(nèi)容靈活地穿插到新聞聽力里面，使聽力內(nèi)容多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、加強學(xué)生對英美文化背景知識的了解

各個國家都有著獨特的風(fēng)土人情和思維習(xí)慣。然而，人們常常根據(jù)自己固有的思維模式去詮釋外國的語言，往往會導(dǎo)致誤解或不理解，從而產(chǎn)生聽力障礙。在《外臺聽力》課上，幾乎所有的聽力材料都選自于英美國家電臺或電視臺的節(jié)目，其地道和真實的語言是文化風(fēng)俗的直接體現(xiàn)。只有清楚地了解文化，才能真正地理解語言。

因此，《英語國家概況》、《英國社會與文化》、《美國社會與文化》和《英美文學(xué)史》等課程應(yīng)該作為《外臺聽力》課的前續(xù)課程或并行課程，實現(xiàn)課程之間的相輔相成。不同課程的教師應(yīng)該經(jīng)常溝通，一起探討教學(xué)內(nèi)容的同步性和協(xié)調(diào)性，以便更為合理地調(diào)整各自的教學(xué)安排，為學(xué)生提高聽力水平打下堅實的文化基礎(chǔ)。此外，在《外臺聽力》課堂上，教師可以針對重要的新聞報道和專題訪談來介紹其政治文化背景，如解釋新聞事實發(fā)生發(fā)展的歷史條件和環(huán)境條件，介紹專訪人物的社會背景等等，這樣有利于學(xué)生了解新聞發(fā)生和發(fā)展的來龍去脈，加深其對專題訪談的認識和理解，同時也增加了聽力材料的知識性和趣味性。

3、注重視、聽、說三者的有效結(jié)合

心理學(xué)原理告訴我們，人的記憶效果與單位時間內(nèi)受到刺激的人的感覺器官的個數(shù)成正比?？梢?，單一的聽覺刺激容易使人注意力分散，記憶不牢固。長期的教學(xué)實踐證明，視覺刺激往往比聽覺刺激更直觀、更生動。倘若聽覺刺激能夠與視覺刺激相結(jié)合，便可大大地提高理解和記憶的效果。此外，交談和討論是感官刺激的來源之一，語言交流可以更進一步地深化理解、鞏固記憶。

《外臺聽力》課以新聞為主，語速較快，單靠聽難以讓學(xué)生保持注意力，也可能造成理解上的障礙，所以應(yīng)該把視、聽、說三者結(jié)合在一起。因此，教師可以充分利用多媒體來播放英語新聞和電視節(jié)目的圖片和視頻，以生動形象的影視畫面和多變的人物環(huán)境聲音來刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生如身臨其境，印象深刻。同時，直接觀看視頻里的人物對話、演說和報道，有助于學(xué)生從其說話的嘴形中猜測發(fā)音，以幫助理解。另外，在觀看視頻之后，教師應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的口頭任務(wù)，如新聞復(fù)述、演講主題討論、回答問題、發(fā)表觀點等等，進一步加深學(xué)生對材料的理解和記憶，而不是聽完就過。

4、提高學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力

要提高聽英語新聞的水平，單靠每周2節(jié)的《外臺聽力》課是遠遠不夠的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?？梢姡瑢W(xué)生需要在教師的幫助和引導(dǎo)下，主動去搜索適合自己的聽力資料，通過新舊知識的相互聯(lián)系，使自己對外臺聽力材料的理解能力和記憶能力達到新的高度。

因此，教師應(yīng)該布置課外聽力任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會自己尋找學(xué)習(xí)資料、自己練習(xí)聽力。例如，教師可以布置學(xué)生每天聽一條英語新聞，并復(fù)述和記錄下來，供老師檢查。這樣一來，即使是水平較低的學(xué)生也能通過反復(fù)地聽來獲取信息，更能讓所有學(xué)生主動去了解和積累最新發(fā)生的國際大事。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上向全班同學(xué)報道自己記錄的新聞，并讓他們自己設(shè)計各種問題來測試其他同學(xué)對新聞的理解。這樣，學(xué)生便會在課后主動花時間去練習(xí)讀新聞，盡力模仿報道員的語音、語調(diào)及語速，這對他們熟悉新聞?wù)Z音和用語是很有幫助的。同時，通過自己設(shè)計問題去測試別人，學(xué)生還能夠?qū)W會抓住新聞要點，從出題者的角度去考慮問題，有利于提高主動建構(gòu)知識的能力。

三、結(jié)束語

總之，《外臺聽力》課程對于提高英語專業(yè)學(xué)生的新聞聽力水平有著重要的作用。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷探索和更新教學(xué)方法和模式，充分利用各種教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，擴大其知識面，以達到《大綱》的要求。