許原芝

太原市教育物資裝備中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)成立十余年以來，服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們的工作要點(diǎn)之一。在為學(xué)校配備教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，中心將人員培訓(xùn)放在極其重要的位置上。因?yàn)?，教育裝備使用與管理的效益能否充分體現(xiàn)，人員素質(zhì)是根本問題。近年來，中心在人員隊(duì)伍建設(shè)方面常抓不懈，主要強(qiáng)調(diào)三項(xiàng)工作，即培訓(xùn)三支隊(duì)伍。

一、對(duì)行政管理隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)

在抓裝備管理隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，首先注重抓裝備部門自身的建設(shè)。近四年來，中心每周定期舉辦業(yè)務(wù)公開示范課，每位職工結(jié)合自己從事的崗位自選課題，從管理知識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作技能，涉及“建、配、管、用、研”各方面的內(nèi)容，輪流講課。前后有130余人次上臺(tái)講課，這種方式有效地提升了教職工業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了更快、更好地提升職工的工作水平，中心出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施“深入基層學(xué)校，服務(wù)裝備管理”工作的方案》，以服務(wù)基層、服務(wù)教學(xué)為目的，安排工作人員包校服務(wù)，每月用4天時(shí)間深入學(xué)校、深入一線課堂，手把手指導(dǎo)教學(xué)設(shè)備的管理與使用工作。僅2012年，5個(gè)服務(wù)小組200余人次分別對(duì)二中、十六中、十一中、綜合高中等50多所學(xué)校進(jìn)行了服務(wù)指導(dǎo)。立足基層學(xué)校深入交流和探討，有助于準(zhǔn)確地把握一線教師的實(shí)際教學(xué)情況和需求，掌握各校實(shí)驗(yàn)室管理方面的情況及問題，還充實(shí)了中心職工的專業(yè)知識(shí)技能，可謂一舉兩得。

2012年，中心實(shí)施了人才培養(yǎng)工作，派出3名工作人員到學(xué)校駐校1年，參與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，增加實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

為鼓勵(lì)職工撰寫論文及承擔(dān)課題研究，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，幾年來有14名職工在國(guó)家、省一級(jí)的刊物上發(fā)表論文30篇，2人完成了2項(xiàng)太原市教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課題。

中心利用全國(guó)教學(xué)儀器展示會(huì)、全國(guó)的管理培訓(xùn)班以及裝備工作論壇等多種形式，組織職工走出去學(xué)習(xí)，使職工開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。每年外出學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)30余人次 。

中心進(jìn)行職工業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)我市所轄縣(市、區(qū))教育技術(shù)裝備管理的人員做出了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。從事教育技術(shù)裝備管理的職工每三年接受一次相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并頒發(fā)培訓(xùn)合格證。每年暑假對(duì)全市的裝備管理員進(jìn)行集中培訓(xùn)。自“十一五”以來已培訓(xùn)4 000余人次；培訓(xùn)的內(nèi)容為教育技術(shù)裝備管理的各項(xiàng)制度、各種賬簿表冊(cè)的實(shí)務(wù)操作，新課程、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新管理的培訓(xùn)，如新頒布的理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、新實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)等。

管理人員是整個(gè)實(shí)驗(yàn)大軍的重要組織者，抓好了管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高了他們的素質(zhì)，對(duì)整體工作起著很大的促進(jìn)作用。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)

這是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本隊(duì)伍，也是中心的工作重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教師水平的高低，決定著整個(gè)實(shí)驗(yàn)水平的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

在培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師方面，中心采取了以下措施：

1.教研活動(dòng)提升內(nèi)力

2005年，中心建立了太原市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師檔案管理體系。2006年，下發(fā)了《關(guān)于開展中小學(xué)圖書管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)的通知》，對(duì)當(dāng)年教研工作進(jìn)行詳細(xì)部署并提出具體要求，規(guī)定每月組織一次全市理、化、生、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師教研活動(dòng)，同時(shí)對(duì)全市中小學(xué)校進(jìn)行了劃片分組，建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。從2006年至今，共開展了150次實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，參加人數(shù)達(dá)5 000余人次。

2.實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)強(qiáng)化操作能力

初期培訓(xùn)內(nèi)容為管理知識(shí)與實(shí)務(wù)操作，目的在于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。中期培訓(xùn)內(nèi)容以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、提升操作技能為重點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)演示現(xiàn)行初、高中理科實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，并請(qǐng)學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，輔以現(xiàn)場(chǎng)交流，促使其在課堂教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化、科學(xué)化。其后則是根據(jù)課程改革和實(shí)際教學(xué)需要，在原有基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如在2006年，在理化生實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)觀摩公開課活動(dòng)中，太原五中的左光亮老師做的細(xì)胞膜的滲透壓實(shí)驗(yàn)，成功地用雞蛋膜作為材料完成實(shí)驗(yàn)，解決了這個(gè)實(shí)驗(yàn)無法取材、無法演示的困難。

數(shù)年來的持續(xù)推進(jìn)，讓我市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得了明顯的成效：廣大實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)，熟悉教學(xué)儀器的性能、保管、維護(hù)、使用，實(shí)驗(yàn)操作能力大幅提升。從原先不少教師畏懼一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、選做的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，到當(dāng)前能用多種方法操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效率。

3.評(píng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁终{(diào)動(dòng)積極性

通過評(píng)比實(shí)驗(yàn)?zāi)苁郑{(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，提高整體教研水平。自2003年，中心就組織實(shí)驗(yàn)教師能手大賽，并組織實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)操作公開課，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出任曉杰等163名市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手和標(biāo)兵、詹國(guó)順等18名省實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手。

2011年，中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手初評(píng)與理、化、生實(shí)驗(yàn)教師教研活動(dòng)融為一體，既促進(jìn)教師之間知識(shí)交流，又保證了評(píng)比的公正性。如比賽中太原五中一名教師在演示操作高中實(shí)驗(yàn)《探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式》時(shí)，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇安琪酵母粉作為實(shí)驗(yàn)材料，采用水族箱增氧氣泵通氣，利用恒溫水浴保溫保證酵母菌新陳代謝速度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，效果非常明顯，受到與會(huì)專家和實(shí)驗(yàn)教師的一致好評(píng)。

三、對(duì)任課教師隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)

這是站在教學(xué)第一線的隊(duì)伍，也是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雄厚力量。由于他們的學(xué)識(shí)水平較高，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)起到更大的作用。

1.堅(jiān)持自制教具

現(xiàn)在，教育經(jīng)費(fèi)比較充裕，對(duì)絕大多數(shù)地區(qū)來說，購(gòu)買一般的教學(xué)儀器已不成問題。但是，教師仍需堅(jiān)持自制教具，因?yàn)樽灾平叹呖梢约由罱處煂?duì)教材的理解，強(qiáng)化探究精神，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

當(dāng)前，學(xué)校教材基本統(tǒng)一，教學(xué)方法卻是可以多樣化的，正所謂：“教學(xué)有法，而無定法?！辈煌慕虒W(xué)方法，配以相應(yīng)的教具，會(huì)取得不同的教學(xué)效果。2007年，中心邀請(qǐng)全國(guó)自制教具能手、我市尖草坪區(qū)新城中學(xué)王樹森老師作了題為《如何在新課程實(shí)施過程中開展自制教具活動(dòng)》專題講座，介紹了自己多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和潛心鉆研教材、解決教學(xué)難點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及帶動(dòng)師生自制教具的心得。

我中心每?jī)赡杲M織開展一次全市中小學(xué)師生自制教具評(píng)選活動(dòng)，以培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。近年來，參評(píng)教具普遍由以往的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃裕庑伪纫酝泳?，?chuàng)造來源也由以往的教師教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)向?qū)W生動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)，更加注重自制教具創(chuàng)造的簡(jiǎn)易性，90%以上是利用日常隨手可得的物料來制作的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和勤儉節(jié)約意識(shí)。

在全國(guó)和山西省中小學(xué)自制教具、幼兒園自制玩教具評(píng)選中，我市有多件作品獲獎(jiǎng)。在2012年山西省自制教具評(píng)選中，我市45件作品全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)作品15件、二等獎(jiǎng)作品16件、三等獎(jiǎng)作品12件、優(yōu)秀獎(jiǎng)作品2件。其中《倒順開關(guān)探究車》《多功能量角器》等9件師生作品還被選中代表山西省參加全國(guó)中小學(xué)自制教具評(píng)選。在全國(guó)的評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)的作品3件，其中學(xué)生作品1件；獲三等獎(jiǎng)的作品6件，其中學(xué)生作品2件。

2.開展實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽

太原市中學(xué)理化生教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽是中心2012年新開展的一項(xiàng)工作，與能手比賽不同的是，競(jìng)賽是針對(duì)我市中學(xué)理化生一線教師，目的是深化我市實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革，加快提升理化生教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。目前，此項(xiàng)工作已完成了縣區(qū)、學(xué)校的初賽工作，報(bào)到市里參加競(jìng)賽的教師142名，競(jìng)賽工作正在開展中。

3.組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)

積極組織學(xué)校教師及分管校長(zhǎng)參加全國(guó)、各省、市組織的會(huì)議、教學(xué)活動(dòng)、新標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，如數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)、圖形計(jì)算器應(yīng)用等，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師逾500人次。2012年5月，中心組織13 人參觀學(xué)習(xí)了北京市教委組織的“2012技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)校長(zhǎng)論壇”和“第三屆北京市高中生技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽”，我市參會(huì)的2位校長(zhǎng)還接受了中央臺(tái)的采訪，暢談參會(huì)的感受，我們領(lǐng)會(huì)到了發(fā)達(dá)地區(qū)在開展技術(shù)教育創(chuàng)新與實(shí)踐研究活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.“十二五”教育科研課題研究工作

教育要發(fā)展，科研要先行。教育教研工作是教育高位發(fā)展的有效抓手，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。在全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》與“十二五”規(guī)劃的背景下，教育裝備科研工作的意義更加深遠(yuǎn)。我們組織我市的“十二五”課題研究工作，依據(jù)教育部重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”這一總課題，我市已有“太原市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備調(diào)查研究”“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)教師技術(shù)運(yùn)用能力成長(zhǎng)的研究”“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備促進(jìn)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高”等33個(gè)子課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

為了更好地開展此項(xiàng)工作，2012年7月，在教育部教儀所的支持下，中心為參與課題研究的教師做了開題培訓(xùn)，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處喬玉全處長(zhǎng)、教育部教學(xué)儀器研究所理科教研室主任劉強(qiáng)博士、基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)中心溫紅博博士、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院江豐光博士都在培訓(xùn)會(huì)上做了精彩的輔導(dǎo)講座，為太原市的子課題研究工作做了切實(shí)指導(dǎo)。2013年年初，中心就課題研究進(jìn)行了研討，來自33所學(xué)校的各課題負(fù)責(zé)人就課題的階段目標(biāo)、研究的主要進(jìn)展、主要亮點(diǎn)、存在的困難和問題、下一步的研究計(jì)劃等進(jìn)行了交流，通過交流互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步理清了思路，為扎實(shí)有效地開展后續(xù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

這是我市首次承擔(dān)國(guó)家教育裝備研究課題，目前我市教師正積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的開展，推動(dòng)我市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用與新型教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)、教學(xué)模式的開發(fā)和課堂教學(xué)。

在教育裝備為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的工作中，配備硬件易，提高軟件難。只要有資金，教學(xué)設(shè)備就唾手可得。而在軟件建設(shè)中，訂立規(guī)章制度易，提高人的素質(zhì)難。而在提高人的素質(zhì)中，掌握一般知識(shí)易，發(fā)揮主觀能動(dòng)性難。尤其是發(fā)揚(yáng)開創(chuàng)精神，走出一條新路更難。而創(chuàng)新，正是我們所需要的。只有創(chuàng)新，才能邁上新的臺(tái)階，走向新的征程。