青 怡

塞·約翰遜博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)有兩種，一種是我們知道的某主題的知識(shí)，而另一種則是我們知道什么地方能夠找到知識(shí)的信息?！边@句話(huà)告訴我們知識(shí)的來(lái)源也是知識(shí)的分支。在信息爆炸的今天，知道到哪里去尋找知識(shí)以及如何去尋找，已經(jīng)成為人們獲取更多知識(shí)信息的基礎(chǔ)。這進(jìn)一步顯示了獲取知識(shí)的重要性。圖書(shū)館是信息的歸宿和信息源的構(gòu)成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館的館藏來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)知識(shí)的需求，是我們圖書(shū)管理員義不容辭的責(zé)任。

那么如何引導(dǎo)小學(xué)生了解圖書(shū)館，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館的意識(shí)，是圖情知識(shí)教育課的一個(gè)重要課題。在筆者擔(dān)任圖書(shū)管理員期間，根據(jù)不同年級(jí)、不同情況，在圖情教育課中對(duì)如何教育學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、了解圖書(shū)館、利用圖書(shū)館進(jìn)行了一些探索。

一、認(rèn)識(shí)圖書(shū)館

圖書(shū)館是知識(shí)的海洋，是學(xué)生的第二課堂。學(xué)生在踏入學(xué)校后，就應(yīng)該組織學(xué)生參觀圖書(shū)室，看看藏書(shū)，了解借書(shū)情況，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館。為此，筆者配合班主任引領(lǐng)一年級(jí)新生走進(jìn)圖書(shū)館，讓他們感受圖書(shū)館的氛圍，帶他們到藏書(shū)室看看，知道這里有許多好看的書(shū)。二年級(jí)語(yǔ)文課本里有一個(gè)單元《書(shū)的世界》，教科書(shū)中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、了解報(bào)紙雜志、給家里的圖書(shū)分類(lèi)、看圖講故事、認(rèn)識(shí)圖書(shū)等。筆者便邀請(qǐng)語(yǔ)文教師把課堂搬到圖書(shū)室，讓孩子們實(shí)際感受圖書(shū)室的用途，帶學(xué)生了解藏書(shū)室中圖書(shū)的排架、書(shū)的分類(lèi)、書(shū)名頁(yè)的組成、報(bào)紙雜志的種類(lèi)等。在這節(jié)圖情課中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)室的功能，還給孩子們準(zhǔn)備了適合他們看的連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生注音讀物、看圖讀拼音識(shí)字、笑話(huà)書(shū)等，讓他們?cè)趯挸髁恋拈営[室里坐在舒適的閱覽凳上，安安靜靜地看書(shū)，感受閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生看書(shū)的愿望。我們二年級(jí)每個(gè)班的班主任還對(duì)班上閱讀圖書(shū)最多的前四位學(xué)生授予“讀書(shū)小博士”稱(chēng)號(hào)，讓他們享受三年級(jí)學(xué)生才能擁有的借書(shū)證，這更加激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。

二、了解圖書(shū)館

學(xué)生有了想看書(shū)的愿望，筆者便根據(jù)學(xué)生的年段、學(xué)科給任課教師推薦一些適合他們閱讀的圖書(shū)內(nèi)容，如：注音讀物、英語(yǔ)讀本吉尼斯卡通詞典書(shū)、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)家的故事、百科知識(shí)系列、世界名著精選、小圖書(shū)館叢書(shū)等。這些推薦得到了任課教師的喜愛(ài)，為任課教師的拓展課提供了材料。任課教師在課堂上也告訴孩子們這些書(shū)我校圖書(shū)室都有，讓學(xué)生知道到哪里可以借到這些書(shū)。我校三年級(jí)以上的學(xué)生都擁有借書(shū)證，筆者在三年級(jí)的圖情課中教學(xué)生做文明小讀者，培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)時(shí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看書(shū)應(yīng)該安靜、不爭(zhēng)搶圖書(shū)；了解圖書(shū)室規(guī)章制度，不損壞圖書(shū)，不遺失圖書(shū)，借書(shū)要按時(shí)歸還，知道愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，要聽(tīng)從管理員的安排；學(xué)會(huì)利用借書(shū)證到圖書(shū)室借還圖書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生起碼的借閱習(xí)慣，了解圖書(shū)的排架、分類(lèi)、條形碼、標(biāo)簽等常識(shí)。在圖情課中告訴學(xué)生我校藏書(shū)室書(shū)架上有近4萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，分為22個(gè)大類(lèi)，正排列在書(shū)架上等著他們?nèi)シ窒怼＿@里有他們喜愛(ài)的“小屁孩”系列等熱門(mén)圖書(shū)，有軍事、理財(cái)、歷史、地理這類(lèi)“小眾”書(shū)籍，還有大家喜歡的自然科學(xué)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍。這些圖情課給孩子們開(kāi)了眼界，讓學(xué)生真正走入了圖書(shū)室，為他們利用圖書(shū)館打下基礎(chǔ)。

三、利用圖書(shū)館

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的今天，學(xué)校大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓展課堂知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。作為圖書(shū)管理員就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館自行研究、探討、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的閱讀能力、收集信息的能力。我校圖書(shū)室中午以后對(duì)學(xué)生開(kāi)放借書(shū)，每天午休以后這里是學(xué)校最熱鬧的地方之一。

怎樣使學(xué)生充分利用圖書(shū)館，在有效的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息呢？筆者首先從培養(yǎng)小圖書(shū)管理員入手，在中、高年級(jí)挑選踴躍報(bào)名的學(xué)生擔(dān)任小圖書(shū)管理員，為同學(xué)推薦圖書(shū)，協(xié)助同學(xué)借還圖書(shū)。筆者給小管理員上圖情課《圖書(shū)的分類(lèi)方法》，讓他們了解圖書(shū)分類(lèi)法，特別注意學(xué)生喜歡的軍事E類(lèi)、兒童文學(xué)I18和I28類(lèi)、繪畫(huà)藝術(shù)J類(lèi)、歷史名人K類(lèi)、科普百科Z類(lèi)。在圖情課《圖書(shū)上架、排序方法》，帶他們學(xué)會(huì)整理藏書(shū)室，把歸還的圖書(shū)放回“家”。通過(guò)學(xué)習(xí)，小管理員們更加了解了藏書(shū)室圖書(shū)歸類(lèi)情況，這樣便于更好地為同學(xué)推薦好書(shū)、幫助同學(xué)借還圖書(shū)、為班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)查找資料等。同時(shí)，筆者利用閱讀課時(shí)間、午會(huì)時(shí)間到各班略講查找借閱喜歡圖書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)室為自己服務(wù)。如三·五班的一節(jié)綜合實(shí)踐課，課前教師要求學(xué)生自編課本劇，許多學(xué)生到圖書(shū)室查找童話(huà)類(lèi)書(shū)籍，了解相關(guān)的內(nèi)容；四·五班的班干部在辦小報(bào)專(zhuān)欄時(shí)，到圖書(shū)室借閱報(bào)刊進(jìn)行摘抄；五·四班開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)，其中有給古詩(shī)配畫(huà)的內(nèi)容，學(xué)生也是到圖書(shū)室借閱繪本讀物。六年級(jí)的學(xué)生不僅能通過(guò)圖書(shū)收集信息，筆者還給他們上《小窗口，大世界—認(rèn)識(shí)報(bào)紙》的圖情課，認(rèn)識(shí)報(bào)紙的排版，了解報(bào)紙的組成部分，學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀報(bào)紙去了解最新的信息，利用信息為班級(jí)播報(bào)新聞，開(kāi)闊自己的眼界。

四、結(jié)束語(yǔ)

圖情教育課的開(kāi)展提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生利用圖書(shū)室自行探究、提高綜合實(shí)踐能力提供了幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，有著重要的促進(jìn)作用。