宋 祥

[作者通聯(lián)：東北師范大學(xué)文學(xué)院]

高效的合作學(xué)習(xí)
——杜郎口課堂觀感

宋 祥

杜郎口現(xiàn)象給人們的啟示是多元的，而筆者感觸最深的則是他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式變革方面的獨(dú)特探索，展現(xiàn)在我們面前的是高度自主、高效合作、開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂。

杜郎口中學(xué)在新課改實(shí)踐中創(chuàng)立了“三三六”課堂教學(xué)模式，即“課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。其思想核心是“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。其鮮明特色是把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度自主。但筆者認(rèn)為，杜郎口課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)只是前提和支撐，合作學(xué)習(xí)才是途徑和目的，沒(méi)有進(jìn)入合作層次的自主學(xué)習(xí)只能是初步的，有了合作中的相互印證和交流才能把自主提升到高層次。杜郎口語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)是全方位多層次的。

首先，與教師合作，體驗(yàn)教師角色，深化課程理解。他們師生合作的形式和時(shí)機(jī)是多元而富有變化的，最為獨(dú)特的是每一堂語(yǔ)文課率先出場(chǎng)的不是教師，而是由學(xué)生扮演的小老師出場(chǎng)主持，且每一個(gè)小老師都十分出色，語(yǔ)言流暢、干練，儀態(tài)自然、大方，組織得力、有序。這種合作提高了對(duì)教師的要求，因?yàn)榻處煵粌H要當(dāng)好演員，還要當(dāng)好導(dǎo)演。學(xué)生扮演教師則更具挑戰(zhàn)性，會(huì)提升對(duì)師生角色的體驗(yàn)和理解、對(duì)課程與教學(xué)的理解和把握，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

其次，與同伴合作，明確任務(wù)分工，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。杜郎口中學(xué)的語(yǔ)文課堂，在消解教師的權(quán)威與主宰的過(guò)程中張揚(yáng)了學(xué)生的主體性和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都清楚每個(gè)環(huán)節(jié)自己的任務(wù)與分工。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都要到屬于自己的那塊黑板上寫(xiě)出預(yù)習(xí)收獲，既要概括語(yǔ)言信息，又要強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)記憶，還要互相監(jiān)督糾錯(cuò)，成效顯著?！稘?jì)南的冬天》一節(jié)課中僅筆者注意到的糾錯(cuò)就多達(dá)20余人次，糾錯(cuò)的和出錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)得到強(qiáng)化和提高。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作更為普遍。在《陋室銘》課堂上，學(xué)生都是幾人一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和展示，學(xué)生紛紛踴躍上臺(tái)，合作表演了《教師銘》《拔河銘》《交友銘》等，有幾名同學(xué)居然創(chuàng)作表演了“三句半”。

再次，與觀摩者合作，激發(fā)自我潛能，提升主體意識(shí)。據(jù)杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)介紹，他們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了眾多的聽(tīng)課者隨時(shí)進(jìn)入課堂，如果沒(méi)有人聽(tīng)課反而興奮不起來(lái)。這點(diǎn)在課堂上也得到了驗(yàn)證，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都似乎在給聽(tīng)課者表演，積極認(rèn)真，極富實(shí)效，學(xué)生的語(yǔ)文水平和表現(xiàn)令人驚嘆！

杜郎口語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)，無(wú)論深度還是廣度均超常彰顯，給我們無(wú)限的啟迪。實(shí)踐中對(duì)自主合作學(xué)習(xí)有很多誤解和偏頗，往往走極端、搞形式。認(rèn)為自主就是教師完全放任，學(xué)生動(dòng)起來(lái)甚至亂起來(lái)才充分自主。將合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，不管是否有合作的必要和需求，為合作而合作。而杜郎口的合作學(xué)習(xí)是務(wù)實(shí)的高效的，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

[作者通聯(lián)：東北師范大學(xué)文學(xué)院]