王俊卿

一、調查目的

科技的不斷創(chuàng)新，推動了社會的進步，面對當今社會激烈的競爭，唯有提高人的科學素養(yǎng)，才能夠適應社會的發(fā)展、推動社會進步。要提高每個人的科學素養(yǎng)，就要依靠教育。而擔當小學生科學啟蒙任務的是科學教師，科學教師的專業(yè)素養(yǎng)怎么樣，直接影響到科學教育的成功與否。由此可見，建設一支專業(yè)素質強的小學科學教師隊伍是科學教育的需要，是全面推進素質教育的需要。為了提高我縣小學科學教師業(yè)務素質和科學學科教學質量，特對全縣小學科學教師現(xiàn)狀進行調查、分析并提出建議。

二、調查對象與方法

本次調查以息縣小學科學教師為對象，即息縣第一實驗小學 、北街小學等5所城關學校，項店鎮(zhèn)中心學校、夏莊鎮(zhèn)中心學校、曹黃林中心學校等20多所中心學校和300多所村級小學的科學教師。調查采取問卷、座談、訪談等方式，以問卷為主調查為主。2012年2月，共發(fā)放問卷680份，其中有效問卷632份，有效率92.9%。對我縣小學科學教師及教學現(xiàn)狀進行了調查、分析。本次調查的教師，城關為8人，占1.1%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)為30人，占4.4%；農村為642人，占94.5%。因此，本次調查的教師比較全面，為我縣全部的科學教師和兼職科學教師，符合教育調查的要求。

三、結果與分析

調查的結果顯示：目前，我縣的科學教師隊伍、教學設備等方面都比較薄弱。94.5%是兼職教師，他們的平均年齡50歲；有88.1%是由3～6年級的數(shù)學教師兼任，他們對本學科教學理念、課堂教學等方面都比較陌生，且教師隊伍不穩(wěn)定性和流動性大。同時各校缺少基本的教學設備，也使教學效果受到了影響。按照傳統(tǒng)觀念，很多人都認為在小學里，只有語文、數(shù)學、英語才是主科科學學科甚至排在體美音之后，這就導致科學教師在工作中會遇到這樣或那樣的困難及不公正待遇。具體情況如下：

1.小學科學教師的特點

(1)教師配備

小學科學專職教師比例為5.5%。城關小學各校都有3名左右的專職教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校大都有1～2名專職教師，村級學校幾乎沒有專職教師，科學課由數(shù)學教師兼任。

(2)學歷層次

?？萍耙陨系恼?3.8%，但所學專業(yè)文科多于理科，大部分科學教師沒有科學專業(yè)背景。

(3)年齡、職稱結構

中青年教師占11.5%，小學高級以上職稱的教師占80.3%，但大部分是其他學科的高級職稱，屬于科學高級教師的沒有。

2.對當前科學課程改革的基本認識

當前我縣大部分科學教師課改觀念陳舊，對新課標理解不透徹。對當前科學課程改革，他們感受最深的只是“教學內容”和“教學模式”的更新。具體表現(xiàn)如下：

(1)對課程標準的理解

我縣小學科學教師僅有18.7%的稱自己熟悉科學課程標準，40.8%的教師對科學課程標準只做了一般了解，并沒有深入系統(tǒng)地研究過，40.5%的教師根本就不熟悉課程標準。

(2)教師的教學方式

我縣小學科學教師64.7%的教師認為自主、合作、探究學習方式的效果非常好，但在實際教學過程中，僅30.3%的教師鼓勵學生自己去探究性學習，并參與學生的探究活動，給予及時指導，一部分教師感到學生的探究活動無從指導，教師對探究式教學方法的使用還存在認識上和操作上的錯誤。農村兼職科學教師水平有限，無法指導學生進行探究式教學，無法應對學生提出的各種問題，不能很好地駕馭課堂，仍然以傳授知識為主，忽視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)；城關和鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學教師能夠運用探究式教學指導學生學習，但由于班額過大和實驗儀器的缺乏，教學效果不是太好，實驗課往往由有經驗的教師講一講實驗的過程和結論，讓學生記住結論就行。

(3)課程資源的開發(fā)利用

科學課程資源是科學課程存在的基礎和前提。在本次調查中，學校的教學硬件設施不足，主要表現(xiàn)在：95.4%的教師反映教具不夠，98.2%的教師反映實驗器材缺乏。由于教具及相關教學設施的不足，科學課程實施的阻力還很大，達不到新課標的要求。

(4)教學評價

科學課程的教學評價就是要通過評價了解學生實際的學習和發(fā)展狀況改進教學、促進學習，最終提高每名學生的科學素養(yǎng)。調查顯示僅有6.7%的教師認為完全可以做到，而且效果很好；28.5%的教師認為可以做到，但受條件限制，實施起來很難，暫時不能做到。教學中，大多數(shù)教師由于受條件的限制，常采用的評價方式為試卷考試。

3.接受科學課程培訓情況

(1)培訓情況

省市級培訓活動基本沒有，參加過縣級培訓的教師占5.1%，而94.9%的教師從未參加過科學課程的培訓。

(2)教研情況

教研活動能夠正常開展的為15.3%，未參加過教研活動的占84.7%，教師校外教研交流活動的機會較少。

四、建議與結論

1.加強專業(yè)知識學習，提高教學水平

小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識，而目前我縣教師中有科學專業(yè)背景的教師不多，科學課教師主要由原有的自然課教師(大約占8.7%)和其他學科的兼職教師(大約占91.3%)組成。而兼職教師大多屬于“科學”領域的“新手”，沒經過學科訓練，知識水平達不到教學的需要，所以要進行專業(yè)知識的學習。具體可以從以下幾個方面實施：

(1)每年由縣教研室組織全縣科學教師進行暑期全員培訓。培訓新課標和教材，聘請有關專家對科學新課標和教材進行講解，力求讓科學教師理解新課標、吃透教材；組織學術水平高、教學能力強的專職科學教師為全縣其他科學教師進行示范教學，使他們能學到科學的教學方法和技能，從而提升自己的教學水平；讓農村的兼職科學教師到條件較好的學校進行實驗器材使用培訓，以規(guī)范操作，提高教師實驗技能，有利于提升駕馭實驗教學的能力。

(2)每年由縣教研室組織科學優(yōu)質課大賽和縣儀器裝備站組織實驗教學優(yōu)質課大賽。這樣通過說課、授課、評課等形式，讓教師都參與教研活動中，以提升自己的業(yè)務水平。然后再以縣帶動校與校之間和學校內部的科學教研活動，大家互動交流，學習經驗，共同進步。

(3)積極指導學生參與縣儀器裝備站組織的實驗操作和教具制作競賽活動。指導學生的同時，自己也在不斷學習，提升實踐能力。

(4)盡量為科學教師隊伍配備專業(yè)的教師，這樣才能全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在專業(yè)科學教師不足的情況下，應加強兼職科學教師的培訓。

2.利用有限的資源上好每一堂課

我縣各小學沒有配備實驗室，實驗儀器也很有限，村級小學幾乎沒有，無法上實驗課。這就要求我們充分利用有限的器材，師生自制教學、學具等，力爭上好每一堂科學課。器材不夠用時，教師可以做演示實驗，讓學生觀察，根據現(xiàn)象進行分析、討論交流、得出結論；沒有器材時可以開放教學，由于大部分學生生活在農村，可以讓他們到實際生活中去體驗，或利用現(xiàn)有的材料制作簡單的教學工具完成學習任務，這也是合理利用資源，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力和實踐能力的途徑。

3.建設標準的科學實驗室

提倡素質教育，全面發(fā)展學生。這已經提了很多年，可在這樣有300多所小學的縣里，居然沒有一個標準的科學實驗室，直接影響科學實驗的開展。因此，建議各級政府投資構建標準的科學實驗室，分步實施，即從城關到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再到農村。

五、結束語

我縣小學科學教師及教學現(xiàn)狀并不令人滿意，存在著很多問題。但是要搞好本學科的教學，除了加強教師隊伍的建設，還與各級政府的支持是分不開的，特別是在建設學校、構建科學實驗室和儀器裝備等方面需要政府的大力投資。只有改善教學環(huán)境、整合課程資源，才能提高本學科的教育教學質量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

[1] 王俊卿.小學科學課中實驗儀器的使用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(4):30,32.

[2] 王俊卿.利用科學實驗培養(yǎng)學生能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(14):62-64.