譚小芍

思政課“娛樂化”教學模式是指思政課以娛樂的形式表現(xiàn)出來。具體指在思政課教學過程中，使用娛樂化的語言，采用娛樂化的形式，通過影視作品、故事、比賽、游戲、音樂等娛樂手段，將教學內容以娛樂的方式呈現(xiàn)出來的教學模式。

一、職校思政課“娛樂化”教學模式產生的背景

（一）現(xiàn)代教育教學技術的發(fā)展，促進了教學模式多元化

進入21世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術飛速發(fā)展，并以驚人的速度進入到教學的各個領域和環(huán)節(jié)中，大量多媒體設備、聲像影音技術廣泛應用于教學，給現(xiàn)代教育教學帶來全新的變化，教學設備、教學設施、教學手段發(fā)生了質的飛躍和發(fā)展，促進了教育教學手段的革新，推動著教育教學的深刻變革。

現(xiàn)代教育教學技術的廣泛應用和發(fā)展直接促進了教學模式的多元化，多媒體教學、視聽教學、語音教學等形式涌進課堂，極大豐富了課堂教學模式。

（二）社會環(huán)境影響

十七屆六中全會提出文化大發(fā)展大繁榮以來，社會上各式文化多元競相發(fā)展，其中之一就是社會大環(huán)境的泛娛樂化傾向。在當下這個媒體時代，娛樂已經成為一種文化霸權，由網絡、電視開創(chuàng)的“娛樂業(yè)時代”也影響到學校教育教學。

（三）思政課教學改革創(chuàng)新需求

隨著多媒體時代的到來，加強思政教學的時代性、時效性、實用性的改革要求，促使思政課教學改革與時代主流結合，與高新技術結合。因此，在教學改革大背景下，思政教學逐步向娛樂化靠近，形成一種新的娛樂化教學模式。

（四）學生關注社會發(fā)展的心理需求

職校學生大多在中高招招生中處于弱勢地位，文化基礎薄弱，因此，在專業(yè)學習中處于不利地位。在他們身心成長時期，逐漸將注意力轉移到社會中的“熱門”領域，他們對社會的關注度更多趨向社會的娛樂大環(huán)境，以減緩文化課的不足弱勢。

（五）教師減輕教學評價壓力的需求

職業(yè)學校思政課處于學校重點建設的邊緣，學生們重視專業(yè)課，敷衍思政課，在學期教學評價中，思政課教師教學評價壓力較大。[1]為迎合學生需求，提高教師教學評價實際結果，迫于壓力，思政教師轉變風格以適應實際教學環(huán)境要求。

二、職校思政課“娛樂化”教學模式的表現(xiàn)特點

（一）教學手段娛樂化

相對于傳統(tǒng)的灌輸、說教、案例、史學教學方式而言，職校思政課“娛樂化”教學模式的首要特點表現(xiàn)為教學手段模仿娛樂節(jié)目形式。教學中，思政課教師模擬娛樂電視節(jié)目的形式，在學生中開展比賽、演講、游戲等形式，同時，還將電視劇、影視劇、網絡視頻、歌曲音樂引入課堂，模仿娛樂作秀節(jié)目。

（二）教學語言娛樂化

這是職校思政課“娛樂化”教學模式的另一特點。教師為迎合學生需求，也是為了改變教學方式，活躍課堂氣氛，接近時代特點，課堂中經常模仿娛樂語言，用幽默、風俗、口頭語、網絡語、90語體，甚至用某種熱門語氣、語音，例如綿羊音、發(fā)嗲音等講授內容。

（三）教學內容娛樂化

為使學生喜愛思政課堂，老師們將娛樂節(jié)目內容引進課堂，來說明或者講解教學內容；處理教學內容時，選擇學生喜愛的重點講解，多講解，對于某些學生不喜歡的教學內容少講、不講。

三、職校思政課“娛樂化”教學模式的優(yōu)缺點

（一）優(yōu)勢

1.思政課“娛樂化”教學模式使抽象的政治理論內容形象化、具體化，便于學生理解、接受。思政課最大的特點是具有非常強的思想性和理論性，這樣的特點決定了思政課傳統(tǒng)說教式的教學方式不受學生歡迎。用圖表、圖像、視頻等手段把比較抽象的知識具體化、形象化，應用多媒體、影音視聽資料的教學方式，把枯燥的理論通過豐富多彩的內容直觀呈現(xiàn)出來，能使學生更容易地接受，更直觀的感悟領會理論的精神實質。

2.活躍課堂氣氛。計算機網絡環(huán)境所建構的智能化環(huán)境，在解決差生學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立學習信心等方面都有其獨到的作用。多種多樣的教學形式吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探知知識的好奇心，使原本處于學習弱勢群體的職校生增添學習樂趣，活躍課堂氣氛，特別符合青少年學生愛動活潑的心理。所以學生們參與積極性較高，課堂氣氛較好，師生互動性高。

3.促進學生個性化發(fā)展。傳統(tǒng)思政課較多采用灌輸式方式，多樣化的教學手段能夠激發(fā)學生興趣，促進學生學習的自主性?，F(xiàn)代的學生大多是獨生子女，或者自小受過良好的素質教育，參加過多種多樣的興趣學習班，多才多藝，他們雖然學習基礎差，但是娛樂化的思政課使他們有展示自己才華的機會，促使他們個性化發(fā)展。

（二）不足之處

1.多元化的教學手段應用不好，會使課堂組織松散，結構不緊湊，效率較低。如果在思政課的教學過程中過多地強調多媒體的作用和意義，過多地強調圖像、聲音對理論闡述的替代作用（即文本語言的多媒體化），勢必會在一定程度上陷入娛樂怪圈之中，使本來嚴肅的思政課也帶有了一種娛樂的色彩。同時，娛樂化的教學形式也導致課堂紀律較亂，亂發(fā)言，造成課堂結構松散，效率降低。

2.職校學生本來知識層次低，辨別能力較弱，引導不好，會降低學生辨別力弱，導致思維、思想的異化。娛樂化的語言、娛樂化的內容、娛樂化的方式，一方面，容易誤導學生，造成主流認識上異化認知，另一方面，降低學生的審美情趣和欣賞水平。

3.對學生意志品質培養(yǎng)帶來不利影響。學習是一個循序漸進的過程，這個過程我們希望是充滿快樂和歡愉的，但不可避免也會有磨礪和辛苦。思政課教學的“娛樂化”，讓學生以為思政課的課堂就該這么歡歡喜喜、熱熱鬧鬧，對于科學的理論和相關的知識不感興趣，認為它空洞、抽象、枯燥、沒勁，于是就放棄。長此以往，學生跟著老師學會拈輕怕重、貪圖享受，對于學生真正靜下心來學習思政課帶來更大的阻礙。

四、正確對待娛樂化思政教學模式

教師在教學中順應歷史和時代潮流，利用高科技帶來的便利，通過娛樂化教學內容、手段方法，讓教學更加生動、豐富、直觀，對于激發(fā)學生學習興趣，調動課堂氛圍大有益處。但是也要充分考慮思政課程的學科特點和內在要求，完成教書育人的使命。

（一）教師要加強理論修養(yǎng)

教師要多讀經典，多讀原著，回歸馬克思主義本身。要切實提高思政課的親和力、說服力、魅力。教師必須扎扎實實研讀經典，提高自身理論修養(yǎng)，用時代性、現(xiàn)實性的事例、案例來配合理論的理解、講授，真正使思政課成為學生喜愛、樂于參與的課程。這是解決思政課堂結構松散、效率低的關鍵因素。

（二）教師要注意提高自身教育教學能力

教師要自覺學習教育教學理論知識，提高教育技巧、方法，熟練掌握教育信息技術，在教學中收放自如，輕松駕馭課堂，完成思政課教學使命。

[1]龐清秀.有效德育課堂教學方法探索[J].職教通訊，2012（30）:61-63.