張漢林

所謂“留守學(xué)生”，是指其父母雙方都外出務(wù)工、經(jīng)商等，留給家中老人或親戚代管的學(xué)生。隨著經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員的比例逐年增大，導(dǎo)致中職“留守學(xué)生”的數(shù)量不斷增加。父母長期不在身邊，這些“留守學(xué)生”缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和家庭教育，在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面容易存在問題，不僅嚴(yán)重影響其成長發(fā)展，同時，也是中職學(xué)校教學(xué)和管理工作亟待解決的一大難題。[1]因此，探究“留守學(xué)生”的教育對策，促進(jìn)“留守學(xué)生”的成長發(fā)展，是每個職教工作者義不容辭的責(zé)任。筆者就如何構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育模式，促進(jìn)“留守學(xué)生”健康成長與全面發(fā)展問題進(jìn)行粗淺探討。

一、社會各界和各級政府要高度重視

（一）充分認(rèn)識“留守學(xué)生”問題的重要意義

近年來，很多社會治安案件與職校在校生有關(guān)，很多社會小混混與中職生有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，各級政府要充分認(rèn)識到加強職業(yè)教育，加大對中職“留守學(xué)生”教育管理的重要現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義，要充分認(rèn)識到此項工作與社會安定團結(jié)、和諧社會構(gòu)建、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展等工作之間的必然聯(lián)系。

（二）加快經(jīng)濟發(fā)展，增加富裕勞動力的本地就業(yè)機會

要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加快第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，特別是應(yīng)加速工業(yè)化和城市化的進(jìn)程，讓富裕勞動力就近務(wù)工，從而減少留守學(xué)生，創(chuàng)造促進(jìn)青少年健康成長的家庭環(huán)境，這是解決問題的根本。

（三）擴大輿論關(guān)注，加強家長的監(jiān)護(hù)職責(zé)

一要加大政府和社會各界的支持力度，特別要加大對《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系；二要鼓勵外出務(wù)工、經(jīng)商人員把子女帶到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校就近入學(xué)。[2]

二、發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的“三育人”功能

（一）加強班主任隊伍建設(shè)，提高管理育人功能

1.要明確班主任的地位、職責(zé)和作用。班主任是學(xué)校德育工作最基層的組織者、指導(dǎo)者和實施者，對學(xué)生影響的程度最大、時間最長、效果最明顯。班主任的工作能力和工作狀況直接決定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響校風(fēng)。班主任作為特殊類型的教師，其職責(zé)就是組織、教育、管理班級，關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德等，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。[3]

2.要嚴(yán)格班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)，提高班主任隊伍的工作質(zhì)量。一個好的班主任是一個好的班級的象征，是構(gòu)建優(yōu)秀班級的重要因素，是學(xué)生全面、健康成長發(fā)展的催化劑。因此，要選聘那些工作能力強、道德風(fēng)尚高、吃苦耐勞精神強、具有開拓創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任班主任工作。

3.要加強班主任業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生的個性心理特征、基本素質(zhì)等會隨著社會發(fā)展而不斷變化，因此，必須定期對班主任隊伍進(jìn)行班級管理、學(xué)生管理理論知識以及具體操作程序、工作、方法等的培訓(xùn)，讓班主任接受符合時代發(fā)展要求的現(xiàn)代教育理論，了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念。[4]

4.要建立和完善班主任評價考核體系，加強班主任的工作責(zé)任感和使命感，不斷提高管理服務(wù)水平和工作實效。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高教書育人能力

教書育人是教師的神圣職責(zé)，中職學(xué)校要切實加強師資隊伍建設(shè)，讓教師掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，根據(jù)不同的學(xué)生特點，實施有效教學(xué)，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮育人功能。同時，要加強任課教師和班主任的溝通交流，掌握班級學(xué)生的特點，增強教育的針對性，關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活等，與班主任的管理育人形成合力。

（三）加強后勤隊伍建設(shè)，提高服務(wù)育人水平

后勤隊伍就是社會的縮影，后勤隊伍職工的素質(zhì)、能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校千萬不能放松后勤隊伍建設(shè)，要提高后勤服務(wù)的質(zhì)量、效率，重要的是要提高從事后勤保障工作人員的自身素質(zhì)，切實做好各項服務(wù)工作，提高服務(wù)育人水平。

三、建立“留守學(xué)生”檔案，增強教育的針對性和實效性

職業(yè)學(xué)校每學(xué)期要對留守學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，全面掌握留守學(xué)生的數(shù)量、家庭狀況（包括父母的通訊地址、電話）、監(jiān)護(hù)人情況；對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、性格特征進(jìn)行分析研究，加強對留守學(xué)生教育策略的實踐研究，積極探索留守學(xué)生教育原則和方法，增強對留守學(xué)生的教育針對性和時效性。

四、加強心理健康教育，提高“留守學(xué)生”的心理素質(zhì)

中職學(xué)校要按照國家相關(guān)要求，通過開設(shè)心理健康教育課程，建立心理咨詢室，安排受過專業(yè)培訓(xùn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生等方式，加強對“留守學(xué)生”進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)，及時幫助“留守學(xué)生”解決心理上的困惑，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。首先，學(xué)科教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理滲透心理健康方面的相關(guān)知識；其次，要以班主任為骨干，利用接觸、了解“留守學(xué)生”最多、最富有學(xué)生工作經(jīng)驗的優(yōu)勢，以班級為單位積極開展心理輔導(dǎo)活動；最后，全體教職員工要轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到“留守學(xué)生”的心理健康教育活動中來，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

五、培養(yǎng)“留守學(xué)生”的自我管理能力

中職生已接近或進(jìn)入成人，因此，培養(yǎng)他們的自我教育和管理能力很有必要。每一個學(xué)生都是具有獨立人格的人，當(dāng)他們被尊重、被肯定時，會產(chǎn)生一種自愿的意識，會盡最大的努力去完成自身應(yīng)盡的職責(zé)。所以，在加強對“留守學(xué)生”的教育時，要在尊重學(xué)生人格和他們的不同需要、不同意見和建議的前提下，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。如引?dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃，描繪人生理想，確定發(fā)展目標(biāo)，擬定發(fā)展計劃，規(guī)劃發(fā)展行動，時時對照、檢查、反思；簽訂“自律承諾書”，鼓勵學(xué)生找出自身不足，向大家承諾有計劃地改正，并寫明改正的具體措施，接受集體的監(jiān)督；鼓勵學(xué)生自我評價，讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反思，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進(jìn)行對照，找差距、找原因。[5]

六、建立“家校合作”制度

（一）通過現(xiàn)代科技手段及時反饋學(xué)生在校情況

教師尤其是班主任教師要經(jīng)常通過電話、短信、電子郵件等形式，及時將學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、思想品德、獲獎處分、放假等信息反映給家長，讓家長及時準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生在校情況，同時，學(xué)校也能從家長那里了解學(xué)生的在家表現(xiàn)，提高教育的針對性和實效性。

（二）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件

學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在寒暑假期間做“三個一”工程，即幫家長洗一次衣服、做一次飯、說一句悄悄話。家長安排子女為教師也做“三個一”，即教師節(jié)為教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過學(xué)生這個紐帶把家長和學(xué)校聯(lián)系起來。

（三）約談

對于問題學(xué)生，也可以采用約談的形式，邀請家長到校，與家長面對面的交流，取得家長對學(xué)校教育的理解和支持，共商今后學(xué)生教育的方法步驟，做到相互協(xié)調(diào)和配合，防止意見不一致情況的發(fā)生。

[1]葉敬忠，等.關(guān)注留守兒童——中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[2]范先佐.農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（7）.

[3]嵇成國.農(nóng)村中職?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀及其對策初探[J].江蘇教育，2009（27）.

[4]安雅麗.農(nóng)村留守二天教育問題的再思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院院報，2009（6）.

[5]朱文青.高職教育貧困大學(xué)生資助的問題與對策[J].職教通訊，2012（35）.