宋 艷

高職院校以提高教育教學(xué)為核心的教育教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)，又是自身發(fā)展的客觀需要。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，以實(shí)踐性教學(xué)為特色，學(xué)校教學(xué)改革已成為高職院校教育教學(xué)改革的突破，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為重要任務(wù)和內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)就是傳道授業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)技能、提高素質(zhì)和能力的主要渠道和途徑。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的再認(rèn)識(shí)

實(shí)踐育人是高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)的源泉、動(dòng)力和目的。只有通過(guò)實(shí)踐育人，才能實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中把實(shí)踐育人理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能更好有效地解決重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的問(wèn)題，才能克服人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)和短板效應(yīng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)就是要克服應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的不足。[1]

（一）高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代技術(shù)，提高實(shí)踐能力的重要途徑。加強(qiáng)校企深度合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，把實(shí)踐教學(xué)課堂搬進(jìn)工廠、車間，強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，制訂實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高和社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革更新為主，全面提升高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[2]

（二）高職院校實(shí)踐教學(xué)是以提高學(xué)生實(shí)踐能力和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)

實(shí)踐是職業(yè)院校教學(xué)的屬性之一，實(shí)踐教學(xué)符合教育規(guī)律的內(nèi)在要求。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是教育的起點(diǎn)和歸宿，教育必須從實(shí)踐出發(fā)，以實(shí)踐作為根本手段。實(shí)踐包含在教育的一切過(guò)程中，反映出教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間存在著某種內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，這就是教育的實(shí)踐屬性，它具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀性、實(shí)在性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生參與社會(huì)生活，將“知”應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種實(shí)踐形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是滿足學(xué)生身心發(fā)展的客觀需求，是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化的關(guān)鍵步驟。高職院校實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)至少有三個(gè)方面:（1）使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中以社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求為自己行為準(zhǔn)則，與主流社會(huì)的要求相融合，把自己行為內(nèi)化成符合社會(huì)行為規(guī)范要求的準(zhǔn)則，成為合格的社會(huì)成員；（2）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，更進(jìn)一步地充分認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，融入社會(huì)，并以此指導(dǎo)、確立自身的發(fā)展方向，培養(yǎng)自己的能力；（3）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)真正領(lǐng)悟自己對(duì)社會(huì)責(zé)任的含義和義務(wù)，由一個(gè)自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。高職院校的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人不可或缺的組成部分，是學(xué)生完成初級(jí)社會(huì)化的過(guò)程，并豐富了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立和形成了正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐育人豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，砥礪道德品行。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)改革是深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必然要求

（一）高職院校實(shí)踐教學(xué)改革是校企深度合作人才培養(yǎng)的必然要求

高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才方面，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以職業(yè)教育規(guī)律為依據(jù)，以職業(yè)教育特色為根本，圍繞著以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以加強(qiáng)校企深度合作實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，促進(jìn)和推動(dòng)高職院校的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。然而，高職院校由于受到高等職業(yè)教育大眾化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及各種因素的影響，在人才培養(yǎng)方面存在著高分低能，實(shí)踐能力差與企業(yè)崗位要求還存在一定的距離，與社會(huì)管理、服務(wù)等一線崗位的要求還存在著不適應(yīng)的地方，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。校企深度合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量技能應(yīng)用型人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[3]目前，企業(yè)用人觀念是隨著社會(huì)發(fā)展也在發(fā)生變化，企業(yè)不再是單純重視學(xué)歷、文憑，選人用人標(biāo)準(zhǔn)更注重實(shí)際，如重視學(xué)生實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)、思想道德等方面，企業(yè)現(xiàn)在面臨著招工難的窘境，同時(shí)又要招好人，要能人，更加注重人的文化修養(yǎng)和品格，更加看好有技能、素質(zhì)高的人才。袁隆平說(shuō):“書本和重要，但書本和電腦都種不出水稻?！边@說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)只有運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中去解決問(wèn)題，才能顯示出知識(shí)力量。因此，高職院校如何提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何提高辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要不斷地深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)校企深度合作、工學(xué)結(jié)合的力度，也正是內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）高職院校實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人促進(jìn)學(xué)生成才的客觀要求

我國(guó)高等教育偏重知識(shí)記憶的考試，社會(huì)側(cè)重通過(guò)高風(fēng)險(xiǎn)考試獲得的學(xué)歷文憑，教育沿著考試—分?jǐn)?shù)—學(xué)歷這樣的路徑前行，應(yīng)試教育和唯學(xué)歷論演變?yōu)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)決定人的命運(yùn)，脫離了教育的根本目的，從而偏離了學(xué)校人才培養(yǎng)方向和人的全面發(fā)展，以及素質(zhì)教育要求。學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)有著不可或缺的作用，理論教學(xué)替代不了實(shí)踐教學(xué)功能和作用，更不能把實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充延伸和完善。因此，高職院校把工學(xué)結(jié)合、校企深度合作實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)視為與學(xué)校課堂理論同等重要的地位，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性，把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為能力、智慧、精神、品格等的重要實(shí)踐過(guò)程。并是學(xué)生了解社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)和參與社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)生形成尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)人民思想的根本途徑。

三、高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的路徑探索

（一）高職院校的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)校企利益共享機(jī)制，達(dá)成深度合作的共識(shí)

目前，高職院校的工學(xué)結(jié)合、校企合作現(xiàn)狀基本上是院校以行業(yè)依托與企業(yè)自主結(jié)合，主動(dòng)合作，往往是院校主動(dòng)熱情找到企業(yè)進(jìn)行合作，常以感情或人脈關(guān)系來(lái)維系著，這種校企合作具有不穩(wěn)定性和隨意性。由于學(xué)生工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，又增加了企業(yè)生產(chǎn)管理負(fù)擔(dān)和安全生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)對(duì)校企合作的熱情不高，企業(yè)處于配合的地位，在校企合作活動(dòng)中主要是提供各種相應(yīng)的條件，這樣合作持續(xù)深化很難。要推動(dòng)和促進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的改革創(chuàng)新，必須更廣泛地進(jìn)行校企深度合作，建立互利共贏機(jī)制，暢通校企合作渠道，豐富合作內(nèi)涵。因此，高職院校在建設(shè)校企利益共享機(jī)制的過(guò)程中，校企雙方要在綜合考慮彼此發(fā)展愿景、成長(zhǎng)性、規(guī)模、資源、能力等要素的基礎(chǔ)上，形成深度合作的共識(shí)。校企深度合作的內(nèi)容上不僅局限于學(xué)生的實(shí)習(xí)、員工培訓(xùn)或應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等方面，而且應(yīng)當(dāng)是根據(jù)校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，以利益共享互利雙贏為合作目標(biāo)，深化合作層次，在人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、員工培訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等多層面開(kāi)展全面的合作。[4]

（二）高職院校實(shí)踐教學(xué)改革是深化工學(xué)結(jié)合，豐富合作內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人

高職院校校企合作是由實(shí)踐教學(xué)的體現(xiàn)和落實(shí)，校企合作人才培養(yǎng)模式參與主體，如政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織等，是一個(gè)多元整合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)制，其合作的內(nèi)涵非常豐富。校企通過(guò)深度共建合作，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系更為緊密，校企合作的意識(shí)更為濃厚，合作渠道更為暢通，豐富了校企合作內(nèi)涵。在合作內(nèi)容方面，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目研發(fā)、招生就業(yè)、學(xué)生管理等方面均為合作辦學(xué)的范疇。在合作辦學(xué)深度方面，淺層次合作方面，如企業(yè)專家、技術(shù)骨干與學(xué)校教師進(jìn)行互訪，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。深層次合作方面，如校企資源共享、技術(shù)研發(fā)、戰(zhàn)略合作等。（1）校企深度合作進(jìn)一步地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)更好地對(duì)接，形成良性動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制，建立起學(xué)校企業(yè)共贏的環(huán)境；（2）校企深度合作進(jìn)一步地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，學(xué)校可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家協(xié)助調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使學(xué)校教學(xué)計(jì)劃切合企業(yè)崗位能力需求；（3）實(shí)踐教學(xué)與校企深度合作進(jìn)一步地更好服務(wù)與企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)?？蒲心芰Φ淖饔?，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，培訓(xùn)在崗員工，提供技術(shù)水平；（4）校企深度合作基地共建，學(xué)校建設(shè)企業(yè)人才培養(yǎng)基地、員工技能培訓(xùn)與鑒定基地，企業(yè)成為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地、教師企業(yè)能力提升基地。使學(xué)校與企業(yè)由“熟人關(guān)系”“校友關(guān)系”變?yōu)檎嬲饬x上的合作伙伴關(guān)系，成為事業(yè)和利益的共同體。

（三）高職院校建立實(shí)踐教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制

長(zhǎng)效機(jī)制突出強(qiáng)調(diào)事物存在和發(fā)展的時(shí)效性，指在一定較長(zhǎng)時(shí)期為健康高效運(yùn)行，不斷發(fā)揮作用，相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制。實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制是指高職院校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中各構(gòu)成要素之間不斷相互聯(lián)系、相互作用，相互影響，形成和達(dá)到合理、功能完整、關(guān)系和諧、程序嚴(yán)密、運(yùn)行持久的運(yùn)行狀態(tài)，不斷促進(jìn)和調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)工作健康穩(wěn)定發(fā)展的運(yùn)行方式。高職院校要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，就必須遵循職業(yè)教育的規(guī)律，準(zhǔn)確把握和正確理解實(shí)踐育人的意義和宗旨，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和實(shí)踐育人的實(shí)際，從而構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。（1）高職院校探索和構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要爭(zhēng)取與政府、社會(huì)、企業(yè)的全面參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中各司其責(zé)，吸引社會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才。要正確處理好教書育人與實(shí)踐育人的關(guān)系，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，兼顧校內(nèi)的實(shí)踐教育與企業(yè)的實(shí)踐教育相結(jié)合；（2）要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校要健全組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、質(zhì)量保障等方面的相關(guān)制度，確保高等職業(yè)教育實(shí)踐育人的長(zhǎng)期性、持續(xù)性和穩(wěn)定性；（3）學(xué)校要處理好通識(shí)育人與個(gè)性化培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校要防止強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)為導(dǎo)向而把學(xué)生淪為工具的傾向，要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，實(shí)踐育人，讓實(shí)踐教學(xué)更貼近實(shí)際，貼近企業(yè)，貼近學(xué)生，真正做到教師積極、學(xué)生歡迎；（4）處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)整體規(guī)劃與漸進(jìn)重點(diǎn)推進(jìn)的關(guān)系。高職院校實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，包括觀念問(wèn)題、體制問(wèn)題，等等。高職院校要堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，把規(guī)劃化成若干具體目標(biāo)，先難后易，扎實(shí)推進(jìn)。把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，使高職院校的實(shí)踐育人科學(xué)有效，健康持續(xù)的發(fā)展。

[1]李海宗，馮旭芳.高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的作用與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)高教研究，2010（3）:92-93.

[2]董靜潔.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建芻議[J].教育探索，2010（9）:78-79.

[3]謝冽.淺析校企合作下實(shí)踐教學(xué)管理模式的建構(gòu)[J].職教論壇，2010（11）:9-10.

[4]牛春林.高職“技術(shù)性與反思性并重的實(shí)踐教學(xué)模式”的構(gòu)建、運(yùn)行與評(píng)價(jià)[J].職教通訊，2012（35）:36.