馮駿杰，劉江南，黃德敏，許靜

(1．廣州體育職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510650;2．廣州市體育局，廣東廣州 510620;3．廣州市體育科學研究所，廣東廣州 510650)

1 綜述

改革與探索適應新形勢下我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式，特別是在2008年北京奧運會我國競技體育取得了前所未有的輝煌成績形勢下，如何能夠更好地為國家培養(yǎng)競技體育后備人才是直接關系到我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，也是決定我國今后競技體育能否再創(chuàng)輝煌的關鍵。

1.1 競技體育后備人才培養(yǎng)創(chuàng)新理論的提出

尤其是改革開放30余年來，我國的社會主義經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟轉向市場經(jīng)濟體制，使我國的經(jīng)濟發(fā)生了天翻地覆的變化，無論是經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模還是經(jīng)濟發(fā)展實力都成為推動世界經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。在我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大好形勢下，我國的競技體育獲得了長足的進步，中國從1984年洛杉磯奧運會到北京奧運會，僅用了20多年的時間，中國在奧運會上的金牌總數(shù)就超越了美國、俄羅斯、德國等世界體育強國。雖然我國的競技體育總體上與世界體育強國相比，尤其在一些影響力大以及基礎項目上，如“三大球”、田徑、游泳、自行車等運動項目方面，我們的差距還很大。但是，能夠在短短的20多年時間里，撼動美國世界第一體育強國的位置，中國已經(jīng)創(chuàng)造了世界體育新的歷史。

中國體育事業(yè)的發(fā)展和競技體育所取得的輝煌成績是伴隨著中國解放思想，改革開放30多年的進程而獲得的，回顧這一進程，人們深刻地認識到，在現(xiàn)行中國政治體制的框架下，“舉國體制”是競技體育獲得優(yōu)異成績的可靠保證。只有發(fā)揮了“舉國體制”的最大優(yōu)勢，集中資源，統(tǒng)一分配，科學訓練，科技保障，最終才能保證奧運戰(zhàn)略的實現(xiàn)。毋容置疑，堅持“舉國體制”的實施和不斷完善“舉國體制”，是今后一個歷史階段我國發(fā)展競技體育所遵循的具體作法和必須堅持的管理體制。

堅持舉國體制，不斷完善舉國體制不是一句空話，而是應該在實際工作中逐步落實，在訓練管理實踐中不斷完善。特別是競技體育的舉國體制需要培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀運動員做基礎，才能實施舉國體制。沒有競技體育后備力量的培養(yǎng)，舉國體制就成為無源之水，無本之木。如何才能源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀運動員后備力量呢?如何才能夠讓舉國體制落實在實處，讓我國的競技體育事業(yè)百花常開呢?這成為我們貫徹落實舉國體制時必須考慮的首要問題。

實施舉國體制，就必須重視競技體育后備人才的培養(yǎng)，這是落實舉國體制，保證舉國體制實施的十分重要的基礎工作。但是，在培養(yǎng)競技體育后備人才方面是繼續(xù)堅持具有我國社會主義自身特點的人才培養(yǎng)體制，還是學習國外體育俱樂部培養(yǎng)體制，完全讓市場經(jīng)濟說話;是走高校與中學結合的形式培養(yǎng)后備人才，把競技體育后備人才的培養(yǎng)任務放到教育系統(tǒng)，還是主要依靠體育系統(tǒng)自身的能力解決;這些體育界有爭議的話題還有待于我們進一步論證和辨析。

改革創(chuàng)新，理論先行。我國競技體育后備人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構建，首先需要具有科學性、實效性、可操作性的創(chuàng)新理論為依據(jù)。然而，相關研究結果顯示，關于競技體育后備人才培養(yǎng)的研究，大多是對我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題調查分析和對策研究。應該說，這些研究較全面地論述了我國競技體育后備人才培養(yǎng)所面臨的發(fā)展“瓶頸”問題，并有針對性地提出了解決發(fā)展“瓶頸”的措施和辦法，這對于完善和改革我國競技體育后備人才培養(yǎng)機制起到了一定的積極作用。但是，對于在“舉國體制”的框架下，競技體育后備人才培養(yǎng)機制如何適應市場經(jīng)濟的要求，適應后備人才可持續(xù)發(fā)展等關鍵問題缺乏理論上的明確論述，特別是尚未形成具有科學性、實效性、可操作性、符合競技體育可持續(xù)發(fā)展需要的競技體育后備人才培養(yǎng)創(chuàng)新理論。

1.2 國內外相關研究評述

如何更好地培養(yǎng)競技體育后備人才，世界各國都在積極研究和探索符合本國國情的競技體育后備人才培養(yǎng)的模式。

相關研究表明，歐美等國家競技體育后備人才培養(yǎng)基本形成了四種不同的模式:(1)以教育體系為依托模式。如美國，即從初級到高水平競技后備人才培養(yǎng)的整個過程都在學校完成［1］，最終形成高水平的職業(yè)競技人才培養(yǎng)體制。(2)學校、體協(xié)、俱樂部相互銜接模式。如德國、日本，即以中小學、體育專項協(xié)會、體育俱樂部三方共同組成其競技體育后備人才的培養(yǎng)基地［2］［3］。(3)以體育俱樂部為依托模式。如芬蘭、瑞典等北歐國家，即健全的體育俱樂部體制是這些國家競技體育后備人才的培養(yǎng)模式。(4)以體育運動學校為依托模式。如俄羅斯，即以體育運動學校為主的培養(yǎng)后備力量模式［2］。有研究指出［4］，除俄羅斯模式外，其它三種模式主要是依托教育和社會組織體系來培養(yǎng)競技體育后備人才，因此，其模式本身的定位就彰顯了競技體育后備人才培養(yǎng)與全面教育和可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調關系，模式的選擇更能凸顯競技體育后備人才培養(yǎng)過程中以人為本，全面發(fā)展的理念。

然而，國外在競技體育后備人才培養(yǎng)過程中也面臨諸多問題。首先，競技體育是一把雙刃劍，在為運動員創(chuàng)造了機會的同時也會給他們帶來傷害，這一點學者們的看法似乎是一致的［7］［8］。為此，很多學者從可持續(xù)發(fā)展理論的角度針對競技體育后備人才培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)的問題指出，在青春期后期，職業(yè)生涯發(fā)展的主要任務是了解個體的興趣與能力、價值與不足，并為其將來可能從事的職業(yè)做準備［9］［10］。然而，對于青少年運動員來說，投身競技體育可能會附帶著與世隔絕的生活方式。他們可能對除體育以外的職業(yè)發(fā)展問題一頭霧水［11］。Voulle等人指出，要想在不同級別的比賽中取得進步，就必須在參與的體育運動中集中精力。不幸的是，精力集中于體育運動，就可能會抑制其它重要生活技能的發(fā)展和多種生活經(jīng)歷的獲得，而這些正是生活經(jīng)歷對其職業(yè)生涯和自身的發(fā)展都是有幫助的［12］。Petitpas等人研究后發(fā)現(xiàn)，競技體育人才培養(yǎng)過程中常常會出現(xiàn)許多運動員除了與體育直接有關的技能外，別無所長。盡管他們是世界上的優(yōu)秀運動員，但對體育以外的角色，他們常常信心不足甚至缺乏信心，原因在于忽視了文化學習和職業(yè)技能的獲得。各級政府的體育職能部門應該重視青少年運動員的全面教育和職業(yè)培訓，使他們能夠更好地應對退役后的職業(yè)生涯［13］。另外，Pearson等人指出，如何將培養(yǎng)運動員和培養(yǎng)全面發(fā)展的人統(tǒng)一起來，使運動員在獲得運動成績的同時，成為合格的社會一員［14］。值得一提的是，Str hlman在談到青少年運動員文化教育問題的時候指出，由于運動訓練和比賽的客觀原因，接受教育的時間肯定要少于非運動員，如何解決好這一矛盾，是政府的體育職能部門應該認真考慮的問題［15］。

綜上所述，雖然國外的競技體育后備人才培養(yǎng)模式較為合理，但同樣也面臨在人才培養(yǎng)的過程中存在的競技體育后備人才的全面教育和可持續(xù)發(fā)展問題。

自上世紀90年代以后，隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，如何建立和完善新時期競技體育后備人才培養(yǎng)模式，尤其是如何解決好競技體育發(fā)展的核心問題，即:可持續(xù)發(fā)展問題一直是體育界所關注的焦點。

相關研究表明，80年代末以來，我國競技體育后備人才培養(yǎng)大致有四種不同的模式:(1)成教模式。如運動技術學院(校)與普通高校函授站等形式;(2)成教與普教銜接模式。如運動技術學院(校)與普通高校分院、函授點銜接或普通高校直接招生等形式;(3)體育院校普教模式。即充分利用體育院校的辦學條件，建立普教性質的運動員文化教育體系。如北京體育大學、南京體育學院的“教學、訓練、科研三位一體”的辦學模式;(4)綜合大學普教模式。如山西大學、內蒙師大和江西師大等將所在省優(yōu)秀運動隊文化教育納入學校教育序列的嘗試。前兩種為“分工協(xié)作型模式”。運動技術學院(校)主要進行高中教育和成人大專教育，本科以上層次的高等教育則主要依靠普通院校進行。這一類模式只是從表面解決了運動員的學歷問題，事實上他們并沒有真正地掌握一技之長，最終還是難以解決就業(yè)問題。后兩種為“統(tǒng)一管理型模式”。在院校內建立從小學到大學各層次的運動員文化教育平臺，但現(xiàn)實中，能進入本科層次的運動員只是少部分，不能從根本上解決絕大多數(shù)運動員的后顧之憂。

總之，這些模式的提出與探討都未能解決競技體育后備人才培養(yǎng)的核心問題:青少年運動員的全面教育和可持續(xù)發(fā)展問題。對此，有學者明確指出，青少年運動員的全面教育和可持續(xù)發(fā)展問題是競技體育可持續(xù)發(fā)展的核心問題［16］。競技體育可持續(xù)發(fā)展是一種體現(xiàn)競技體育本質的發(fā)展模式，即“以運動員為本”是競技體育可持續(xù)發(fā)展的根本特征［17］?？沙掷m(xù)發(fā)展的中心是人，高水平競技發(fā)展的中心也是人。可持續(xù)發(fā)展是一種“以人為本”的價值觀和發(fā)展觀。競技體育人才的全面發(fā)展，就是“以人為本”的最好體現(xiàn)。然而，在整個培養(yǎng)過程中，應該既要注重人的智力和體力、又要注重人的身體的全面發(fā)展［18］。

1.3 研究目的和意義

鑒于目前國內在競技體育青少年人才培養(yǎng)模式方面的研究和探索中均未能很好地解決青少年運動員的全面教育和可持續(xù)發(fā)展問題，本研究主要目的是:針對競技體育后備人才全面教育和可持續(xù)發(fā)展所存在的問題，以廣州體育職業(yè)技術學院為例，論證和提出了適合新時期我國競技體育后備人才培養(yǎng)的新模式。

本研究遵循競技運動訓練和職業(yè)教育規(guī)律，提出了一個適合我國競技體育后備人才培養(yǎng)的全新理念，即:充分發(fā)揮體育和職業(yè)教育兩個體系的優(yōu)勢，訓教合一，運動員在運動訓練的同時，進行綜合素質教育和職業(yè)教育，在獲得完整，全面文化素質教育的同時，還獲得進入就業(yè)市場的通行證——職業(yè)資格證書，既達到了全面教育的目的，又滿足了運動員退役后就業(yè)的需要，又考慮了其整個職業(yè)生涯的需要。這一理念的提出對保障我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

2 研究的理論框架

早在2002年，針對競技體育后備人才培養(yǎng)中存在的問題，廣州市體育局提出了“科學選材、系統(tǒng)學訓、及時輸送、求實競賽、緊密跟蹤、妥善安排”六個環(huán)節(jié)培養(yǎng)競技體育后備人才的理論。有關研究顯示，“六個環(huán)節(jié)”是目前中國首次專門針對競技體育后備人才培養(yǎng)模式所做出的較為完整的系統(tǒng)闡述。經(jīng)過多年來的實踐，廣州競技體育后備人才培養(yǎng)模式的成功運作，不僅有效地解決了“入口與出口、學習與訓練、培養(yǎng)與成長”等長期困擾我國競技體育發(fā)展的關鍵問題，同時，也充分證明了“六個環(huán)節(jié)”理論架構的科學性和有效性。(見圖1)

另外，“六個環(huán)節(jié)”培養(yǎng)競技體育后備人才的理論側重解決競技體育后備人才知識和能力的培養(yǎng)方式和途徑，即:在人才的培養(yǎng)過程中，運動員成材參加各種比賽，是以他們的身體條件，突出的身體素質，精湛的運動技能，創(chuàng)造的優(yōu)異成績?yōu)閲壹笆?、市奉獻他們應盡的力量，做出了他們卓越的貢獻，這是他們的人生為國家做的第一次貢獻。退役后，國家應該努力培養(yǎng)提高他們的體育職業(yè)技能，讓他們順利地進入社會就業(yè)，以他們新的體育職業(yè)技能為體育事業(yè)的全面發(fā)展發(fā)揮作用，這是他們反哺社會的第二次貢獻。兩次貢獻雖然內容不同，但是，對整個社會發(fā)展來說，他們已經(jīng)成長為真正的社會人，能夠用他們的技能服務于社會，成為自食其力、創(chuàng)造社會財富的勞動者。

圖1 “六個環(huán)節(jié)”實施路線

3 研究的主要內容

本研究主要通過對廣州競技體育后備人才培養(yǎng)模式的案例分析，探討在新形勢下如何不斷改革和創(chuàng)新競技體育后備人才培養(yǎng)體制、機制以及培養(yǎng)模式。與此同時，本研究還將探討如何完善和健全“六個環(huán)節(jié)”實施的基本要求和科學標準，其目的是論證在新形勢下構建“以人為本”的、科學發(fā)展的、全面統(tǒng)籌的、適宜高水平競技體育后備人才成長的培養(yǎng)模式，使競技體育后備人才的培養(yǎng)納入系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的軌道。

4 研究方法

本研究旨在針對我國競技體育后備人才培養(yǎng)新模式進行分析研究。依據(jù)體育管理學研究方法論原則，首先，從宏觀上既從整個社會和國家的角度對我國競技體育后備人才培養(yǎng)問題進行總體分析;其次，從微觀上既對廣州競技體育后備人才培養(yǎng)模式進行個案分析。從實踐方面總結出這一模式的可操作性，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，找到不斷完善和改進的對策，以便使這一模式的實踐運作更為科學，對競技體育后備人才的培養(yǎng)管理和更好地實施舉國體制起到更大的作用。

本研究主要采用比較分析的方法，既依據(jù)研究目的，通過對中外競技體育后備人才培養(yǎng)模式的橫向比較，分析彼此間的異同，從而認識競技體育后備人才培養(yǎng)的本質特征，明確我國競技體育后備人才培養(yǎng)的特殊性，揭示競技體育發(fā)展的共同規(guī)律，有利于把握競技體育后備人才培養(yǎng)的整體發(fā)展動態(tài)，為我國優(yōu)秀競技體育后備人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。另外，本研究擬采用文獻資料法，即根據(jù)研究需要，查閱中外競技體育人才培養(yǎng)模式等有關方面書刊雜志和電子期刊網(wǎng)中相關領域的研究成果，為本研究提供理論依據(jù)與背景。

5 分析與討論

5.1 我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國競技體育后備人才的主要來源，曾經(jīng)是由中小學和省、市、縣三級青少年業(yè)余體育學校訓練網(wǎng)提供人才來源。但由于目前普通中小學受到高考應試體制，片面追求升學率的影響，使得學校體育活動的開展受到極大的挑戰(zhàn)，學生體質每況愈下，已經(jīng)引起社會各界的廣泛關注。與此同時，原來比較有影響力，也比較成功的在全國基層中小學之間開展的“貝貝杯”、“萌芽杯”、“希望杯”等以培養(yǎng)競技體育后備人才為主要目的的各類中小學賽事活動早已停辦多年。另外，雖然多年來推行建立體育傳統(tǒng)項目學校的活動，使基層學校的體育傳統(tǒng)項目后備人才的訓練有所發(fā)展，但隨著“高考”、“經(jīng)濟效益”、“安全運轉”等的不斷干擾，我國中小學的各種重點體育項目傳統(tǒng)學校間競賽活動的逐漸減少，甚至停滯，使這些體育項目傳統(tǒng)學校的正常訓練受到一定的影響，訓練水平有所下降;加之受到一些體育運動項目自身條件的限制，對開展訓練要求條件較高的制約，使目前我國的中小學校直接為競技體育提供可靠的人才來源難以保障。有關調查顯示，近10年來，我國青少年業(yè)余體校銳減近千所，目前我國青少年業(yè)余體校的學員人數(shù)與高峰期相比也呈現(xiàn)出大幅度下滑的趨勢。此外，由于體制改革等原因，體育局與如文化、旅游等局的合并使原來一些縣級體校也受到相應的縮減。

鑒于我國競技體育后備人才培養(yǎng)的這種形勢，迫使我國的競技體育后備人才的培養(yǎng)不得不形成主要是以各級體育運動學校為單一支撐的后備人才來源。目前，從競技體育運動學校培養(yǎng)的優(yōu)秀運動員比例占我國高水平運動員人數(shù)的90%以上，這一數(shù)據(jù)與俄羅斯基本接近，培養(yǎng)方式也基本相仿。所以如何抓好競技體校的訓練工作，成為我國競技體育后備人才培養(yǎng)的關鍵。

近些年來，我國也試圖向國外學習，嘗試著走“體教結合”的道路，采用美國大中小學“一條龍”連接的培養(yǎng)模式，提出了高等學校試辦高水平運動隊的主張。清華大學附屬中學開辦的“馬約翰”體育特長班，就是嘗試著從中學培養(yǎng)優(yōu)秀苗子，開通到大學高水平運動隊的“直通車”，走出一條中國“體教結合”的路。北京市實驗中學試辦“高水平游泳后備人才基地”也創(chuàng)出了自己的一條道路。但是，教育部關于部分高校試辦高水平運動隊的主張自1985年提出之后，已經(jīng)走過了20多年的路程，試辦高水平運動隊的學校已經(jīng)從最初的50多所，擴大到500余所，時之今日，能夠真正稱得上是高水平運動隊的高校隊伍寥寥無幾，直接能夠為國家隊輸送人才的高校更是鳳毛鱗爪。雖然這條路的嘗試繼續(xù)進行著，也可以說尖冰已經(jīng)打開，遠景依稀可見，但是，他們真正能夠為我國的競技體育事業(yè)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，直接承擔起國家隊參加奧運會和世界比賽重要任務的日子還遙不可測。我國高校高水平運動隊的訓練水平與發(fā)達的美國高校相比，差距十分明顯，還遠遠不能達到承擔大賽任務的要求。

受改革開放，經(jīng)濟發(fā)展的影響，我國競技體育的訓練選拔培養(yǎng)體系的改革變化也比較大。隨著體育運動項目職業(yè)俱樂部的成立，職業(yè)聯(lián)賽的舉辦，各地體育管理部門忙于應付競賽管理，疏于對后備人才的培養(yǎng)。由于每年的競賽任務壓力，追求象征著政績工程的競賽成績使得各省市各級競技體育訓練管理部門自覺不自覺地將主要精力放在了一線隊伍的訓練比賽上，拼命向一線隊伍要成績、要金牌。這種急功近利、急于求成、金牌至上的單純追求政績觀的做法導致了對后備力量培養(yǎng)的忽視，使我國競技體育后備人才的培養(yǎng)受到一定程度的削弱，以至于一線隊伍越來越面臨后備人才枯竭的尷尬境地，使競技體育快要進入“無米之炊”的地步，難以做到可持續(xù)發(fā)展。我國足球職業(yè)化發(fā)展的歷程便是典型的案例之一。我國足球運動是第一個嘗試職業(yè)化競賽體制的運動項目，在其職業(yè)化發(fā)展的過程中，沒有真正做到“從娃娃抓起”，許多俱樂部并沒有按照規(guī)章制度的要求建立二線、三線隊伍，征戰(zhàn)十多年之后，他們嘗盡了苦頭，回過頭來才發(fā)現(xiàn)和意識到后備人才怎么這樣稀缺?這充分說明，后備人才的培養(yǎng)是競技體育發(fā)展永不枯竭的“活水源頭”，關系到競技體育可持續(xù)發(fā)展的生命，應該得到足夠的重視。

5.2 競技體育后備人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)理論的構建

怎樣合理科學地培養(yǎng)競技體育后備人才?既是對體育科學發(fā)展觀的科學探索，也是我國競技體育要想持續(xù)發(fā)展所必須解決的重要問題。

從我國目前培養(yǎng)競技體育后備人才的現(xiàn)狀中可以看出，我國競技體育后備人才培養(yǎng)仍然是以各級競技體育運動學校為培養(yǎng)后備力量的主渠道，也是競技體育后備人才培養(yǎng)的主要模式。因此，如何辦好各級各類競技體育運動學校，為我國競技體育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的后備人才，保證競技體育后備人才的足夠來源，依然是擺在我們面前亟待解決的重要課題。

走過了改革開放30年歷程的廣州市體育事業(yè)在廣州市政府、廣州市體育局的正確領導下得到了蓬勃的發(fā)展，其中以競技體育取得優(yōu)異成績和競技體育人才的成功培養(yǎng)為其一個主要特色。廣州市競技體育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和競技體育的卓越成績已經(jīng)成了廣州市體育的名牌，得到人們的普遍認可。廣州體育職業(yè)技術學院(前身是偉倫體校)成為廣東省競技體育后備人才培養(yǎng)的主要基地，并被國家體育總局授予國家優(yōu)秀競技體育后備人才培養(yǎng)基地。另外，國家田徑、擊劍、體操、摔跤、跳水、武術等多各運動隊也都把這里當做訓練基地。

早在2002年，廣州市體育局就對多年來競技體育后備人才的培養(yǎng)過程進行了總結，從理論上進行了梳理。在認真總結和分析中充分認識到，過去抓競技體育管理工作中存在著“重訓練，輕教育”“重成績，輕安置”“重環(huán)節(jié)，輕整體”的作法，沒有把后備人才的培養(yǎng)看做是一項系統(tǒng)工程，對訓練和比賽成績的重視高于一切，這種偏頗的作法大大阻礙了廣州市競技體育的健康發(fā)展。經(jīng)過反復多次的研討，廣州市體育局認識到，競技體育后備人才的培養(yǎng)事關整個競技體育事業(yè)是否能可持續(xù)發(fā)展的大局，是一項系統(tǒng)工程，而不是某個簡單的工作環(huán)節(jié)。培養(yǎng)后備人才需要各個環(huán)節(jié)的相互配合，也需要各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不能有所偏廢。例如，只重視運動員的訓練和比賽，忽視了運動員的文化學習和思想教育，最終導致運動員不能成為社會所需要的合格人才;只重視運動員的競賽成績，忽視了運動員的退役安置，不僅會影響運動員為國家爭光的愛國熱情，更會帶來運動員為退役后的再就業(yè)而擔憂的心理壓力;同時也容易造成人們對競技體育的誤解，繼而嚴重影響競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須改革傳統(tǒng)的后備人才培養(yǎng)的體系，推出一套解決問題的辦法，才能夠保證競技體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的真正落實。

根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗和理論探索，廣州市體育局提出了“科學選材、系統(tǒng)學訓、及時輸送、求實競賽、緊密跟蹤、妥善安置”(簡稱為:選材、學訓、輸送、競賽、跟蹤、安置)六個重要環(huán)節(jié)的競技體育后備人才培養(yǎng)理論體系(見圖2)，并以廣州市體育職業(yè)技術學院為平臺積極應用和實施這一理論體系，目的是使廣州市培養(yǎng)競技體育后備人才進入系統(tǒng)化的軌道。

這六個環(huán)節(jié)涵蓋了后備人才培養(yǎng)的全過程，以科學發(fā)展觀的視角對后備人才的培養(yǎng)提出了全方位的要求。每個環(huán)節(jié)中又根據(jù)實際情況提出了具體做法，如科學選材要做到“選得準、選得早、選的來”，系統(tǒng)學訓要做到“訓練、教育、科研、醫(yī)務監(jiān)督一體化”，及時輸送要做到“送的及時、送的出，能選得上”，求實競賽要做到“不搞虛假、不用藥物、不改年齡、公平公正”，緊密跟蹤要做到“關心、愛護送出去的隊員”，妥善安置是體現(xiàn)“人文關懷，二次反哺社會”等理念。這些從理論的高度對競技體育后備人才培養(yǎng)的認識、作法和具體要求使廣州市競技體育后備人才的培養(yǎng)工作得以有章可循，有據(jù)可查。

“選材、學訓、輸送、竟賽、跟蹤、安置”六個環(huán)節(jié)培養(yǎng)競技體育后備人才理論既有各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的名稱解釋，工作方向，又有各環(huán)節(jié)的具體內涵要求，從而建立了目前我國在培養(yǎng)競技體育后備人才理論方面較為系統(tǒng)的理論架構。在這一理論指導下，廣州市競技體育后備人才的培養(yǎng)不僅繼承了在選材、訓練等環(huán)節(jié)上的傳統(tǒng)優(yōu)勢，而且突出了對青少年運動員的全方位培養(yǎng)，使培養(yǎng)體系更加完善。實踐證明，“六個環(huán)節(jié)”培養(yǎng)競技體育后備人才的途徑是一條成功之路;“六個環(huán)節(jié)”培養(yǎng)競技體育后備人才的理論是迄今為止我國競技體育領域里有關競技體育后備人才培養(yǎng)理論方面最為完整和系統(tǒng)的理論架構。

2008年北京奧運會前后，我國國家領導人對我國優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)給予了高度關注，并多次做出指示“要關心運動員，抓好運動員的全面教育”。廣州市體育局提出的培養(yǎng)競技體育后備人才的六個環(huán)節(jié)就是對國家領導人指示精神的具體落實，體現(xiàn)了在體育事業(yè)(特別是在競技體育)培養(yǎng)競技體育后備人才方面的科學發(fā)展觀，體現(xiàn)了廣州市的競技體育不僅僅重視培養(yǎng)運動員的運動技能，同時注重運動員綜合能力的培養(yǎng)和教育水平的提高，以及退役運動員的安置問題。這就確保了競技體育培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才和諧環(huán)境的建立，使廣州市競技體育人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出經(jīng)久不衰、可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢，從而進一步推動了廣州市體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

多年來，在廣州市體育局的直接領導下，廣州體育職業(yè)技術學院在積極貫徹落實“六個環(huán)節(jié)”競技體育后備人才培養(yǎng)理論的同時，大力探索與完善廣州市競技體育青少年運動員成長的培養(yǎng)體系，積累了大量成功的實踐經(jīng)驗。另外，學院還擁有一批在培養(yǎng)人才等方面的優(yōu)秀管理者、教授、教練員、以及科研人員等，他們在競技體育后備人才的培養(yǎng)過程中有著獨到的見解、成功的實例、豐富的經(jīng)驗，對實施和執(zhí)行“六個環(huán)節(jié)”競技體育后備人才培養(yǎng)方案起到的至關重要的作用。

6 結論與建議

6.1 結論

競技體育后備人才的培養(yǎng)關系到我國競技體育舉國體制的實施，從某種意義上可以說，沒有后備人才的培養(yǎng)，就沒有競技體育的舉國體制。因此，我國競技體育事業(yè)要想貫徹落實舉國體制，就必須重視對競技體育后備人才的培養(yǎng)工作。

圖2 競技體育后備人才培養(yǎng)“六個環(huán)節(jié)”理論模式框架

目前，世界各國都十分關注競技體育后備人才的培養(yǎng)問題，各國培養(yǎng)競技體育后備人才的模式雖然各有不同，但是，對后備人才的培養(yǎng)，科學訓練的具體基本要求卻都是大同小異的。系統(tǒng)訓練，全面教育，打好基礎，多年培養(yǎng)是世界各國對競技體育后備人才培養(yǎng)的共識。隨著社會的進步和發(fā)展，各國競技體育后備人才培養(yǎng)的模式會在互相學習和借鑒中趨向多元化培養(yǎng)模式:利用社會力量培養(yǎng)、小、中、大學一條龍培養(yǎng)、俱樂部和體育專項協(xié)會的人才梯隊培養(yǎng)、體育運動學校培養(yǎng)等，這種多渠道、多方式地培養(yǎng)競技體育后備人才，擴大競技體育人才的基礎來源，是將來競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。但是，不論是采用哪條渠道、哪種模式培養(yǎng)后備人才，在培養(yǎng)過程中都少不了“選、訓、送、賽、跟、安”六個環(huán)節(jié)，這是競技體育后備人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，任何想要缺少某個環(huán)節(jié)的想法、做法，都會使培養(yǎng)競技體育后備人才的鏈條有所中斷，有所偏頗，這對全面培養(yǎng)教育后備人才，促其成才都是不利的。

廣州市體育局、廣州體育職業(yè)技術學院提出的“科學選材、系統(tǒng)學訓、及時輸送、求實競賽、緊密跟蹤、妥善安排”六個環(huán)節(jié)培養(yǎng)競技體育后備人才的理論是目前我國首次專門針對競技體育后備人才培養(yǎng)體系做出的較為完整的系統(tǒng)闡述，這一競技體育后備人才培養(yǎng)體系的理論經(jīng)過廣州市體育局、廣州體育職業(yè)技術學院多年的實踐，已經(jīng)充分證明了這一理論架構的科學性，實效性、可操作性。這一理論架構對今后我國相當長的一個歷史階段實施舉國體制，培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的指導意義，值得全國同類學校借鑒和參考。

廣州市體育局、廣州市體育職業(yè)技術學院在培養(yǎng)競技體育后備人才方面提出的“六個環(huán)節(jié)”理論使我國競技體育后備人才的培養(yǎng)理論與實踐結合更加緊密，所提出的“緊密跟蹤，妥善安置”的環(huán)節(jié)，延伸了體育運動學校對后備人才的培養(yǎng)過程，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的全方位的特征，是我國培養(yǎng)競技體育后備人才的理論創(chuàng)新。這一理論創(chuàng)新使得我國競技體育后備人才的培養(yǎng)理論得以發(fā)展，對人們重新審視競技體育后備人才的培養(yǎng)理論，提高認識有一定幫助。這一理論將人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)延伸，突出了競技體育人才二次反哺社會的科學理念，使后備人才的培養(yǎng)體系更加全面，更加完善，從而更好地保證了競技體育后備人才的成材率。

6.2 建議

首先，在今后的競技體育后備人才培養(yǎng)“六個環(huán)節(jié)”實施過程中還應進一步不斷完善和補充，目的是使其理論內涵更加充實，理論闡述更加完整，文字表述更加準確，以便能夠為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展和競技體育人才的培養(yǎng)在理論上做出更大的建樹。其次，今后應將對傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)體系的延伸環(huán)節(jié)，即:“緊密跟蹤”和“妥善安置”作為人才培養(yǎng)體系重點考核范圍，以保證競技體育人才的培養(yǎng)有始有終，體現(xiàn)出對競技體育人才培養(yǎng)的人文關懷，使競技體育能夠可持續(xù)發(fā)展。

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