倪 圣，丁建中，周 紅，衡艷林

(長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

護(hù)理學(xué)本科學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知差異的調(diào)查分析

倪 圣，丁建中，周 紅，衡艷林

(長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

目的：研究護(hù)理學(xué)本科學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知需求。方法：自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格，隨機(jī)調(diào)查長(zhǎng)江大學(xué)2010級(jí)護(hù)理學(xué)本科135名二年級(jí)學(xué)生填報(bào)專(zhuān)業(yè)的原因、職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練需求、就業(yè)意向等內(nèi)容。結(jié)果：現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、回收有效問(wèn)卷135份。37.0%的護(hù)生為本人自愿和家人推薦填報(bào)專(zhuān)業(yè)、59.3%的為招生調(diào)劑、3.7%的入學(xué)后“觀望”。81.5%的護(hù)生認(rèn)為應(yīng)自大一或大二進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，64.4%的護(hù)生通過(guò)上網(wǎng)了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，其主要困難是缺少教師指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練。88.1%的護(hù)生畢業(yè)后希望在發(fā)達(dá)城市或中等城市工作，11.1%的準(zhǔn)備改行且多為男生。結(jié)論：解決護(hù)生選擇專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)與職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知差異的主要對(duì)策是，建立從大一開(kāi)始通過(guò)選修課、專(zhuān)家講座和護(hù)生與專(zhuān)家、教授和高年級(jí)學(xué)生定期面對(duì)面的交流機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)接受職業(yè)規(guī)劃教育，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并拓展職業(yè)規(guī)劃教育的導(dǎo)向性、實(shí)效性和廣泛性。

護(hù)理學(xué)本科學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；認(rèn)知差異；分析

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生(簡(jiǎn)稱(chēng)護(hù)生)大學(xué)階段相繼完成的職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)、就業(yè)和開(kāi)始職業(yè)生涯并增強(qiáng)自身職業(yè)發(fā)展目的性與成功率的黃金階段[1]。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義在于促進(jìn)學(xué)生明確前進(jìn)的目標(biāo)和建立主動(dòng)性學(xué)習(xí)策略，國(guó)外從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，國(guó)內(nèi)護(hù)生多未接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而對(duì)將從事的職業(yè)所需的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力等知識(shí)既渴望又困惑，甚至認(rèn)為就是指導(dǎo)就業(yè)或畢業(yè)離校前的動(dòng)員工作。受到入學(xué)前的個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)普遍認(rèn)為“護(hù)理工作勞動(dòng)量大、缺乏社會(huì)的理解和尊重”等影響，導(dǎo)致部分護(hù)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度產(chǎn)生困惑[2]，成為影響護(hù)生建立穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想的主要心理壓力之一。大學(xué)二年級(jí)護(hù)生因入學(xué)后1年中受到的專(zhuān)業(yè)教育與活躍的自主性思考而值得關(guān)注并利于建立有效地對(duì)策。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

隨機(jī)調(diào)查長(zhǎng)江大學(xué)2010級(jí)護(hù)理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)大二年級(jí)學(xué)生135名，其中女生128名(78.5%)，男生7名(21.5%)；其中71.7%來(lái)自農(nóng)村，29.3%來(lái)自城鎮(zhèn)。

1.2調(diào)查方法

采用自行編制的《護(hù)理學(xué)本科學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知與需求調(diào)查表》，涉及填報(bào)志愿的原因、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知與訓(xùn)練需求、就業(yè)意向等內(nèi)容。經(jīng)專(zhuān)家修改和對(duì)隨機(jī)抽取的10名學(xué)生填表結(jié)果分析后，調(diào)查表內(nèi)容效度系數(shù)為0.89，Cronbach's a系數(shù)為0.92。利用班級(jí)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放與回收有效調(diào)查問(wèn)卷135份(回收率100.0%)。數(shù)據(jù)輸入SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1護(hù)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、職業(yè)認(rèn)知與就業(yè)意向情況

在護(hù)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)方面：自愿報(bào)考和家庭推薦各有25名(分別占18.5%)、專(zhuān)業(yè)調(diào)劑80名(占59.3%)，另有5名入學(xué)后觀望(占3.7%)。對(duì)護(hù)理職業(yè)認(rèn)知方面，認(rèn)為勞動(dòng)強(qiáng)度大35名(占25.9%)，認(rèn)為社會(huì)地位不高26名(占19.3%)，認(rèn)為收入不理想28名(占20.7%)，認(rèn)為個(gè)人發(fā)展受限46名(占34.1%)。在畢業(yè)后的就業(yè)意向上，選擇發(fā)達(dá)城市57名(占42.2%)、中等城市62名(占45.9%)、農(nóng)村家鄉(xiāng)醫(yī)院1名(占0.7%)，另有15人(占11.1%)希望改行。

2.2護(hù)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃概念的判斷正確率

護(hù)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃概念的判斷正確率見(jiàn)表1。

表1 135名護(hù)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)概念的認(rèn)知比較

2.3護(hù)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練的方式需求

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練的開(kāi)始時(shí)機(jī)，共有31.9%(43名)的護(hù)生認(rèn)為應(yīng)該從大一開(kāi)始，49.6%(67名)的護(hù)生認(rèn)為應(yīng)該從大二開(kāi)始，另有17.8%(24名)和0.7%(1名)的護(hù)生分別認(rèn)為應(yīng)該從大三、大四開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練。對(duì)職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的主要困惑分別是缺少實(shí)際訓(xùn)練(49名，占36.2%)、缺少教師指導(dǎo)(47名，占34.8%)、缺乏專(zhuān)業(yè)理論(21名，占15.6%)以及訓(xùn)練意義不明(18名，占13.3%)。個(gè)人獲取職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的途徑主要是上網(wǎng)瀏覽(87名，占64.4%)、與學(xué)長(zhǎng)交流(23名，占17.0%)、自學(xué)相關(guān)書(shū)籍(15名，占11.1%)和家長(zhǎng)傳授(10名，占7.4%)。

3 討 論

3.1強(qiáng)化正確建立“白衣天使”的“第一印象”

“護(hù)理是一項(xiàng)以心靈溝通，以生命溫暖生命的崇高事業(yè)”,職業(yè)道德是護(hù)士素質(zhì)的核心和從事護(hù)理工作的基本條件；護(hù)理專(zhuān)業(yè)的價(jià)值包括服務(wù)價(jià)值、知識(shí)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值；護(hù)士職業(yè)不只是簡(jiǎn)單的打針、發(fā)藥等操作,“三分治，七分養(yǎng)”寓含包括心理護(hù)理在內(nèi)的復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)。調(diào)查表明37.0%的護(hù)生是自愿和家庭推薦報(bào)考護(hù)理專(zhuān)業(yè)、59.3%的屬于校內(nèi)招生調(diào)劑，而3.7%的則“入學(xué)后觀望”，選擇專(zhuān)業(yè)始動(dòng)因素的差異、職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度成為影響護(hù)生建立穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想的重要原因[3]。要特別注重在新生入學(xué)教育中，聘請(qǐng)專(zhuān)家、教授宣講護(hù)理職業(yè)的使命和社會(huì)責(zé)任，通過(guò)參加“授帽儀式”完成忠于護(hù)理職業(yè)的莊嚴(yán)宣誓；在通過(guò)早期接觸醫(yī)院、接觸病人之中催化對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同、保持對(duì)生命的熱愛(ài)和正確建立“白衣天使”的“第一印象”，激發(fā)護(hù)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、感悟職業(yè)生涯和建立心理準(zhǔn)備的內(nèi)在動(dòng)力。

3.2正確認(rèn)知職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系

表1顯示多數(shù)護(hù)生能夠正確認(rèn)知職業(yè)生涯的概念，但仍有近四成的護(hù)生未能正確判斷“職業(yè)選擇、職業(yè)生涯評(píng)估、職業(yè)生涯規(guī)劃”等概念；護(hù)生中71.7%來(lái)自農(nóng)村且多為女性，88.1 %的護(hù)生表示畢業(yè)后意在發(fā)達(dá)或中等城市工作，但11.1%的護(hù)生準(zhǔn)備改行且多為男生，“護(hù)理職業(yè)以女性為主體的傳統(tǒng)觀念、個(gè)人發(fā)展受限、勞動(dòng)強(qiáng)度大”成為部分男護(hù)生入校后的主要“心理壓力源”。社會(huì)的進(jìn)步，民眾對(duì)護(hù)理需求的不斷提高，“綜合醫(yī)院分級(jí)護(hù)理指導(dǎo)原則”“臨床護(hù)理路徑”的實(shí)施和現(xiàn)代高新護(hù)理技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于希望畢業(yè)后進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代護(hù)理職業(yè)崗位并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的護(hù)生而言，就必須要有一個(gè)清晰的前進(jìn)目標(biāo)，尤其是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所需要的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)理論、操作技能和適應(yīng)生存的技巧，而有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育將“授之以漁”而成為護(hù)生適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)需要的利器之一。

3.3建立護(hù)生職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的有效機(jī)制

調(diào)查顯示，64.4%的護(hù)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解護(hù)理職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)和有意識(shí)關(guān)注自己的前進(jìn)方向，主要的困惑依次為缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、缺乏指導(dǎo)教師、缺乏專(zhuān)業(yè)理論和缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。18.5%的護(hù)生認(rèn)為從大三或大四開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，但81.5%的護(hù)生認(rèn)為應(yīng)該從大一和大二進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，希望通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課或?qū)＜抑v座等形式學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃理論，并實(shí)際訓(xùn)練制訂個(gè)人的近期(大學(xué)學(xué)習(xí))、中期(就業(yè))和長(zhǎng)期(崗位發(fā)展)規(guī)劃的能力并知曉各個(gè)階段的目標(biāo)與任務(wù)；希望建立能常與專(zhuān)家、教授和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的面對(duì)面交流的機(jī)制，期望交換與接納來(lái)自五湖四海同齡人的觀點(diǎn)，擴(kuò)大“人緣空間”并逐漸適應(yīng)開(kāi)放式大學(xué)生活，并將職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作與人際交往能力和職場(chǎng)技巧等視為同行重要的直接需求。及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)狀有利于提出針對(duì)性的教育措施，利于拓展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的導(dǎo)向性、實(shí)效性和廣泛性，構(gòu)建護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的榮譽(yù)感、對(duì)生命的熱愛(ài)和社會(huì)責(zé)感，是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的重要內(nèi)涵[4]，這些漸進(jìn)性的行為烙印有助于訓(xùn)練護(hù)生建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃和成為人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代獲得成功的重要環(huán)節(jié)。

[1]商臨萍,許佳佳.護(hù)理人員職業(yè)生涯研究現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究,2011,25(11):2928-2929.

[2]陳松蘭,陳惠,修云.對(duì)護(hù)生職業(yè)態(tài)度教育的研究[J].護(hù)理研究,2005,19(9A):1704-1705.

[3]Simone K.Work identities of nurses:Betweem caring and efficiency demands[J].Career Development International,2004,9(3):274-304.

[4]丁建中,周紅,衡艷林,等.構(gòu)建“三點(diǎn)一線”教學(xué)模式強(qiáng)化護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J].護(hù)理研究,2011,25(11):3001-3002.

[編輯] 一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.12.037

2012-10-26

湖北省教育廳人文社科研究項(xiàng)目(2009y042)。

倪圣(1987-)，女，湖北荊州人，護(hù)師，碩士生，主要從事護(hù)理研究工作；通訊作者：丁建中，E-mail：dingjianzhong@yangtzeu.edu.cn。

G913.2

A

1673-1409(2012)12-R083-02