蕭家芳

摘? ? 要： 價(jià)值屬性是教育的根本屬性，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生是我國社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要接班人，因此在護(hù)理專業(yè)教育中體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀非常必要。本文闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀在護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)，闡明護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，目的是將知識(shí)教育和價(jià)值觀教育真正統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理職業(yè)? ? 心理素質(zhì)? ? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中提出，要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程。要貫穿基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域。黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。學(xué)校教育應(yīng)緊緊圍繞“育人”這一根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程中。從教育內(nèi)容和教育目的來看，價(jià)值屬性是教育的根本屬性。對(duì)于我國教育而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀從根本上規(guī)定著我們國家教育的基本性質(zhì)。高校專業(yè)教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，提煉課程的育人資源，注重專業(yè)課中所蘊(yùn)含的社會(huì)主核心價(jià)值觀內(nèi)涵。以護(hù)理專業(yè)課程為例，護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是我國社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，在其專業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是促進(jìn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，保證護(hù)理隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的需要。護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課中蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在護(hù)理實(shí)踐中，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到護(hù)士心理素質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)到優(yōu)化護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)，對(duì)提高護(hù)士的成才率、優(yōu)良率，保證護(hù)理隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，促進(jìn)人類健康事業(yè)具有極其重要的意義。護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的科學(xué)，對(duì)促進(jìn)病人身心健康，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的護(hù)理人才發(fā)揮了重要作用，核心包括護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)及其優(yōu)化，是護(hù)理心理學(xué)學(xué)科理論的重要組成部分，在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中，護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)是其中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)指護(hù)士職業(yè)群體從事工作時(shí)的綜合心理能力的表現(xiàn)及穩(wěn)定的心理特征。具有良好的職業(yè)心理素質(zhì)是現(xiàn)代護(hù)理模式對(duì)每一位護(hù)士提出的基本要求，是提高護(hù)理質(zhì)量的保證。護(hù)士的職業(yè)心理素質(zhì)教育的知識(shí)目標(biāo)包括讓護(hù)生學(xué)習(xí)作為優(yōu)秀的護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)心理素質(zhì)，如智力素質(zhì)、情緒素質(zhì)、人際素質(zhì)、人格素質(zhì)等;能力目標(biāo)包括能夠提高自身的職業(yè)心理素質(zhì)，并且體現(xiàn)于護(hù)理實(shí)踐中，能夠勝任護(hù)理工作、促進(jìn)病人早日康復(fù)，提高護(hù)理質(zhì)量;情感目標(biāo)包括讓護(hù)士認(rèn)識(shí)到護(hù)理事業(yè)的重要意義，形成良好的職業(yè)態(tài)度。從教育目標(biāo)及教育內(nèi)容來看，護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的個(gè)人層面即愛國、敬業(yè)、誠信、友善價(jià)值觀相契合。

一、愛國體現(xiàn)了護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)的教育目標(biāo)

從教育目標(biāo)來看，學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的目的是培養(yǎng)素質(zhì)全面的護(hù)理專業(yè)人才，為社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)更好地服務(wù)。隨著醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式隨之發(fā)生深遠(yuǎn)變化，護(hù)理工作要求護(hù)士把掌握的護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)及操作技能與醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)、倫理、法律等方面的知識(shí)結(jié)合起來，解決病人的護(hù)理問題。這對(duì)護(hù)士的心理素質(zhì)提出了更高的要求，護(hù)士必須具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)才能勝任護(hù)理工作的要求，更好地為病人服務(wù)。對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)心理素質(zhì)教育，是為了讓護(hù)生能夠在今后臨床護(hù)理工作中提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)病人早日康復(fù)。從更深遠(yuǎn)的意義上講，是為社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，履行保護(hù)生命、減輕痛苦、增加健康的專業(yè)職責(zé)。這正體現(xiàn)了“愛國”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因?yàn)閻蹏蔷唧w的，不是抽象的，它要求個(gè)體把個(gè)人的前途命運(yùn)同祖國發(fā)展繁榮、同人民幸福安康結(jié)合起來，為增進(jìn)民生幸福而努力。更重要的是把這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)到每一個(gè)祖國需要的時(shí)刻，貫徹在平凡的工作崗位和日常生活中。愛國不僅僅是一種樸素情感的表達(dá)，還是一種理性要求的體現(xiàn)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)化職業(yè)心理素質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，成為合格的護(hù)理人才，提高病人生命質(zhì)量，促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，這是愛國的應(yīng)有之義。

二、敬業(yè)是護(hù)士智力素質(zhì)的內(nèi)在要求

敬業(yè)是對(duì)待生產(chǎn)勞動(dòng)的一種根本價(jià)值態(tài)度，是敬重并且珍惜自己從事的事業(yè)，對(duì)自己的事業(yè)能專心致志，盡心盡力。對(duì)護(hù)生來說，敬業(yè)是由其未來職業(yè)的特殊性所決定的。護(hù)理工作者，無論置身何時(shí)何地，都必須忠實(shí)執(zhí)行、自覺遵守職業(yè)守則。敬業(yè)要求每個(gè)人從自身做起、扎實(shí)工作，及時(shí)并善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握工作規(guī)律，提高敬業(yè)的能力和水平。敬業(yè)不僅和態(tài)度相關(guān)，而且和能力密切相關(guān)。要真正做到敬業(yè)就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)敬業(yè)能力。對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生來說，提高智力素質(zhì)，就體現(xiàn)敬業(yè)價(jià)值觀的要求。護(hù)理工作對(duì)護(hù)士的智力素質(zhì)提出了很高的要求。智力素質(zhì)指在認(rèn)知過程中體現(xiàn)的素質(zhì)，包括觀察力、注意力、記憶力、思維能力等。觀察病人的病情及心理狀況是護(hù)士工作的重要內(nèi)容之一，護(hù)士必須具備敏銳的觀察能力，隨時(shí)觀察病人的表現(xiàn)。護(hù)士的注意力需要有較好的品質(zhì)，在千頭萬緒的工作中具備排除無關(guān)信息干擾、全神貫注于工作的能力;也應(yīng)具備一定的注意廣度，力求做到眼觀六路、耳聽八方，把繁雜多樣的工作內(nèi)容盡收眼底;要根據(jù)工作任務(wù)的變化，把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。護(hù)士面對(duì)的病人數(shù)量多，護(hù)理計(jì)劃需要隨時(shí)調(diào)整，各項(xiàng)操作都要做到準(zhǔn)確無誤，這都需要護(hù)士具備良好的記憶素質(zhì)。在面對(duì)病人千變?nèi)f化的病情時(shí)，護(hù)士必須具備獨(dú)立解決問題的思維能力，在有限的時(shí)間里采取有效的措施。護(hù)生學(xué)習(xí)關(guān)于智力素質(zhì)的內(nèi)容并加強(qiáng)學(xué)習(xí)如何提高自己的智力素質(zhì)，符合新時(shí)期對(duì)每個(gè)敬業(yè)者提出的時(shí)代要求。

三、誠信是護(hù)士人際素質(zhì)的基本需要

誠信是人與人之間相處的基本原則，也是社會(huì)運(yùn)行的基本條件。在法制逐漸健全的今天，誠信在醫(yī)療行業(yè)中同樣具有極其重要的作用，它將成為每個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)成敗的關(guān)鍵。“誠”要求我們內(nèi)誠于心，“信”要求我們言行上不欺詐、不虛偽。我們倡導(dǎo)的誠信就是以誠待人、以信取人，做老實(shí)人、辦老實(shí)事，以個(gè)人的言行遵守信諾，構(gòu)建言行一致、誠信有序的社會(huì)。近年來，我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中醫(yī)患關(guān)系日益緊張，與此同時(shí)，醫(yī)療領(lǐng)域中醫(yī)患誠信有所缺失，導(dǎo)致一些病人安全的心理需要不能得到滿足，給建立相互信任的護(hù)患關(guān)系帶來了很大的阻礙。護(hù)士在和患者的人際溝通中應(yīng)讓患者獲得安全感。在護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)教育中，人際素質(zhì)是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。人際素質(zhì)即人際交往能力是職業(yè)成功的主要因素之一。護(hù)理工作決定了護(hù)士需要與患者密切接觸，護(hù)士是連接醫(yī)藥各種復(fù)雜人際關(guān)系的紐帶，始終處在護(hù)患關(guān)系的中心。尤其是需要與身心失衡、人際能力減弱的病人建立良好的人際關(guān)系。護(hù)士在人際素質(zhì)中必須具備實(shí)事求是、誠信待人、表里如一的品質(zhì)，能夠真誠關(guān)心病人、慎獨(dú)自律，使病人在心理上獲得安全感，這樣才能贏得患者的信任、尊重和理解，形成護(hù)患之間的良性互動(dòng)，整個(gè)社會(huì)和諧、健康的醫(yī)療氛圍才能逐漸形成。

四、友善是護(hù)士人格素質(zhì)的必要內(nèi)容

友善即與人為善，《說文解字》里說：“善者，吉也?！本褪怯幸活w善心，才能吉祥，才能達(dá)到最美好的生活，最美好的世界。對(duì)鄰人，對(duì)他人，甚至對(duì)陌生人，都應(yīng)該有一顆友善之心，這就需要我們以陽光心態(tài)看待他人，從積極的角度肯定他人、尊重他人，以友善的態(tài)度為人處事，能夠心平氣和、樂于助人。這就是“仁者愛人”。踐行社會(huì)主義友善價(jià)值觀，首先需要完善人格素質(zhì)。因?yàn)橛焉频男袨槭俏覀儍?nèi)在的友愛和善良個(gè)性的外化，一個(gè)內(nèi)心陰暗的人是不會(huì)有和善的態(tài)度和友愛的精神的。護(hù)理工作特定的工作對(duì)象要求護(hù)士應(yīng)以良好的情緒狀態(tài)為病人營造良好的情緒氛圍，這就需要護(hù)士具備良好的人格素質(zhì)。人格素質(zhì)主要指護(hù)士的個(gè)性特征，良好的個(gè)性特征有利于護(hù)士角色功能的發(fā)揮。其中性格是個(gè)性特征的重要組成部分。性格指個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。性格由不同的特征組成，其中之一是性格的態(tài)度特征，指人在處理各種社會(huì)關(guān)系方面的性格特征，主要有對(duì)待社會(huì)、集體和他人的態(tài)度。護(hù)理工作要求護(hù)士富有愛心、具備友善的態(tài)度，熱忱關(guān)心受病痛煎熬的患者，即要求護(hù)士具備友善的性格特征。一般來說，具有平靜、寬容、豁達(dá)、活潑、隨和、友善等個(gè)性特征的人更適合從事護(hù)理職業(yè)。從這里可以看出友善是護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的必要內(nèi)容。

綜上所述，“護(hù)理心理學(xué)”中護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)教育這一部分內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，可以看出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，并沒有剝離于教學(xué)，而是長久存在于教學(xué)內(nèi)容之中。明晰了護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)教育中的社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)涵，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)有重要意義，因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)施，不是要進(jìn)行某種額外的教學(xué)工作，而是融入課堂教育本身，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在專業(yè)課中的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。在課堂教學(xué)中教師可以通過價(jià)值澄清法、案例分析法和課堂討論等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自覺深入價(jià)值情境，護(hù)生在培養(yǎng)良好職業(yè)心理素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷杰，曹楓林.護(hù)理心理學(xué)·第4版[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2017.

[2]楊艷杰.護(hù)理心理學(xué)·第3版[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目：“將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入護(hù)理心理學(xué)教學(xué)的探索與研究”（編號(hào)：2015054）。