楊麗坤 高艷俠 馬麗穎

摘要：工作表不僅可以作為管理工作中的一種材料，同時(shí)也可以作為一種課程材料用在教育教學(xué)中。本文介紹了工作表在綜合實(shí)踐課中的應(yīng)用情況，并且總結(jié)出工作表是課堂教學(xué)中的一種教育性課程材料，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很積極的作用。

關(guān)鍵詞：工作表；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；課程材料

一、工作表的含義

1. 工作表的含義

工作表就是應(yīng)用于工作之中的報(bào)表，大多是用于財(cái)務(wù)處理中，比如excel報(bào)表、數(shù)據(jù)庫(kù)中等。除此之外，工作表還可以是工作計(jì)劃表、學(xué)習(xí)計(jì)劃表、活動(dòng)安排表、工作進(jìn)度表、工作總結(jié)表、工作考核表、工作日?qǐng)?bào)表、工作日志表等等，這些工作表在學(xué)校中也是常用到的。在本文，我們所說(shuō)的工作表就是應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種報(bào)表，教師和學(xué)生都可以使用，使教學(xué)活動(dòng)得到順利進(jìn)行。

2. 教育性課程材料

現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)教育性課程材料能幫助教師增加新的特定的觀念，增加新的一般原則（如，通過(guò)基本原理），適應(yīng)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在一般的原則和具體的教學(xué)步驟之間建立鏈接，最終提高教師的教學(xué)法設(shè)計(jì)能力和觀念的遷移。課程材料不僅僅是指教師的教案和參考資料，還指一切教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教具。而教育性課程材料與一般的課程材料區(qū)別就是它可以預(yù)測(cè)并解決課程中發(fā)生的一些問(wèn)題，有利于情境教學(xué)的進(jìn)行。

在本文中，我們把工作表定義為一種教育性課程材料。它是教育教學(xué)中的一種必不可少的東西，是一種課程材料。工作表在教學(xué)中可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的工具和材料，保證教學(xué)過(guò)程的順利開展。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課簡(jiǎn)介

《基礎(chǔ)課程改革綱要》規(guī)定，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，自小學(xué)３年級(jí)開始設(shè)置，每周平均３課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。該課程的目標(biāo)包括，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是：

（1）整體性 ：主題的選擇范圍 ，人的個(gè)性的整體性 。

（2）實(shí)踐性 ：以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）開放性 ：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果都具有一定的開放性。

（4）生成性 ：過(guò)程取向 ，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)活動(dòng)課，具有生成性。

（5）自主性 ：學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3. 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程目標(biāo)

我國(guó)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。與此同時(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《活動(dòng)指南》）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)了具體目標(biāo)，初中的具體目標(biāo)為：

（1）主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（2）發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（3）逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

（4）增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

三、工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用

工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中起到了重要的作用，為此我們觀察了廣州第三十二中學(xué)初中班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，該班級(jí)用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行了以主題為線索的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。全班40個(gè)同學(xué)，自由結(jié)合分為10個(gè)小組，每個(gè)小組組員商量決定本組活動(dòng)的主題，他們有的選擇調(diào)查廣州市民情況，有的研究廣州公共廁所情況等等。此門課程大多在課堂進(jìn)行，在適當(dāng)時(shí)候會(huì)組織學(xué)生到校外進(jìn)行采訪等，總之開展地轟轟烈烈，學(xué)生的積極性很高。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在每次課堂上，教師都會(huì)準(zhǔn)備幾張工作表，有的是為自己上課用，有的會(huì)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照工作表來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。這些工作表有以下幾種：學(xué)生小組與名單表、學(xué)生出席表、教學(xué)活動(dòng)安排表、活動(dòng)記錄表、活動(dòng)進(jìn)度表、活動(dòng)總結(jié)表、學(xué)生成績(jī)表等。

這些表格清晰而有條理地記錄了每節(jié)課要進(jìn)行的活動(dòng)及在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和解決策略，記錄了學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)與成績(jī)；同時(shí)有的工作表，比如活動(dòng)安排表，可以發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們知道他們的活動(dòng)安排，使學(xué)生心里有數(shù)，知道活動(dòng)的整體安排，以便根據(jù)各小組的情況自行安排時(shí)間，而不用再死板地根據(jù)老師的安排一步步地進(jìn)行。

四、工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的影響

1. 促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)

(1)它提高了教師連接新舊知識(shí)或者新舊課堂內(nèi)容的能力，也就是說(shuō)它幫助教師積累了更綜合性的知識(shí)，并且可以將這些知識(shí)運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)情景中。

(2)教師的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，所以工作表這種教育性課程材料也體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用中，工作表在實(shí)踐活動(dòng)中可以作為教師的一種認(rèn)知工具，幫助教師感知課堂活動(dòng)，注意課堂安排，增強(qiáng)記憶思維，使課堂教學(xué)更加有秩序。

(3)工作表還可以促進(jìn)教師在課程講述和實(shí)踐中適應(yīng)教學(xué)法的普遍標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。工作表具有條理性，使教師在課堂教學(xué)中不會(huì)因?yàn)橐恍﹩?wèn)題而偏離教學(xué)中心，使教學(xué)更加符合教學(xué)法。

2. 支持教師的教學(xué)策略

（1）工作表這種表格形式的教育性課程材料在一定程度上決定了教師在教學(xué)時(shí)的一些教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略。教育性的課程材料不僅有利于教師在特定的教學(xué)決策實(shí)例中增長(zhǎng)教師的知識(shí)，還能幫助他們學(xué)到一些在新的情景中靈活應(yīng)用的一般性知識(shí)。這樣一種不同的教育性課程材料能夠支持教師的策略而不是教師的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，一門基礎(chǔ)自然科學(xué)課程可能會(huì)建議每個(gè)組都做一個(gè)實(shí)驗(yàn)好幾遍，而沒(méi)有解釋為什么這樣做是重要的（比如為了提供更好更有效的結(jié)果）。一套啟發(fā)式的教學(xué)法課程材料能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，支持教師學(xué)習(xí)。

（2）工作表這種課程材料是為了促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)因此叫做教育性課程材料。教師學(xué)習(xí)包含了發(fā)展和整合一個(gè)人關(guān)于內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)；能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用知識(shí)來(lái)做教學(xué)決策；參與教育評(píng)論；并且能夠適應(yīng)教師實(shí)踐的變化。教師的學(xué)習(xí)定位于教師的實(shí)踐——包括課堂內(nèi)的指導(dǎo)和計(jì)劃、課程的調(diào)整、評(píng)價(jià)、與同事合作和與父母的交流。

3. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)于教師的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單了。教師的學(xué)習(xí)能夠突出一些復(fù)雜性，這些復(fù)雜性與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，而學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)希望能夠受益于一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一些特殊性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，這些并不是單一的學(xué)科知識(shí)，而是綜合性知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)目標(biāo)，而是為了達(dá)到一些能力目標(biāo)。于是，工作表在此實(shí)踐活動(dòng)課中則促進(jìn)學(xué)生達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1） 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一是：發(fā)展學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。教師把課堂活動(dòng)的工作表發(fā)到學(xué)生自己手里，使學(xué)生知道如何去做，得到了主動(dòng)獲取信息知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和探究創(chuàng)新精神。

（2） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的學(xué)生成績(jī)表，學(xué)生日志表，學(xué)生記錄表等可以使學(xué)生自我監(jiān)督，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，還可以使學(xué)生溫習(xí)以前活動(dòng)內(nèi)容，預(yù)備以后的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

五、總結(jié)

總之， 工作表在教育教學(xué)中隨處可見(jiàn)，但是我們不能忽視它的作用，我們應(yīng)該充分利用工作表這種教育性課程材料，使我們的課堂更加有秩序，更加具有社會(huì)情境性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，工作表的作用更是不可忽視，鑒于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性特點(diǎn)，我們更應(yīng)該合理利用工作表。工作表在其他課程教學(xué)中也有很大作用，這都是值得我們重視與研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭元祥，伍香平，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，北京高等教育出版社，2004.9

[2]趙桂琴，中日初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的共性與差異，教育理論與實(shí)踐