徐秀

摘 要：在國家教育部門推行新教育改革制度之后，對中小學教育教學提出了更高的要求，在此過程中，中小學學校必須要重點關(guān)注綜合教學活動課的開展，可以根據(jù)國家教學標準實施教育工作，在培養(yǎng)學生實踐能力的基礎(chǔ)上，提高中小學生的思想素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學 綜合實踐活動課 開展現(xiàn)狀

當前，我國部分中小學綜合實踐活動課還存在較多不足之處，主要因為中小學綜合實踐活動課程要開展在綜合實踐基地中，教師還不能根據(jù)中小學學生的發(fā)展需求對其進行教育教學，難以引導(dǎo)中小學學生更好的參與到綜合實踐活動中，基于此，本文針對中小學綜合活動課開展的現(xiàn)狀進行分析，對中小學綜合實踐活動課提出幾點建議，以供綜合實踐基地教師參考。

一、中小學綜合實踐活動課現(xiàn)狀

在中小學綜合實踐課程實際實施過程中，還存在較多不足之處，影響著中小學學生實踐能力的提升，難以發(fā)揮綜合實踐課程的開展作用。具體表現(xiàn)為以下幾點：

首先，綜合實踐活動課程實施情況。就目前的綜合實踐活動情況來看，其在中小學校的課程表中是被單列出來的，并且有著固定的課程時間。主要因為中小學學校將綜合實踐活動課程作為一個特殊的課程來開展，與其他課程完全不同。然而，當前雖然國家針對中小學綜合實踐活動課程制定了完善的指導(dǎo)綱要，但是，國家將課程的開發(fā)與執(zhí)行交由地方學校實施，而地方學校缺乏可以借鑒的成果經(jīng)驗，不能提出戰(zhàn)略性的綜合實踐活動規(guī)劃建議，無法對綜合實踐活動課程進行有效的構(gòu)思，不能明確中小學綜合實踐活動課程的教學目標。同時，多數(shù)中小學學校在綜合活動課程教學期間，只能依靠理論教學引導(dǎo)學生參與到課程教學活動中，不能將綜合實踐教學活動落到實處[1]。

其次，教學過程現(xiàn)狀分析。目前，部分中小學綜合實踐活動課程中，有很多活動課程教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方式，沒有擺脫傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，并且教學模式也與其他學科的教學模式相似，區(qū)分教學模式的方式只有學生人數(shù)總量不同而已，導(dǎo)致學生在參與綜合實踐活動課程的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)影響其實際發(fā)展的問題。同時，部分教師忽視活動課程與理論課程之間的聯(lián)系，不能科學的選擇活動內(nèi)容，甚至與學生其他學科完全脫離，導(dǎo)致學生在學習期間，不能快速接受綜合實踐活動課程，難以提高學生的學習效率[2]。

最后，學習方式現(xiàn)狀。目前，部分中小學綜合實踐活動課程教師在實際教學期間，還不能根據(jù)學生的實際生活制定完善的教學方案，學生在綜合實踐活動課程教學中，只能通過預(yù)習、聽課、復(fù)習等參與教學活動。同時，在中小學學生學習其他知識的時候，都是一些不需要驗證的知識，長此以往，學生就養(yǎng)成了聽講的習慣，在課堂教學中，只能被動接受教師所講解的知識，導(dǎo)致出現(xiàn)機械性學習現(xiàn)狀，如果綜合實踐活動課程教師不能創(chuàng)新自身教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣，就會導(dǎo)致學生學習方式與學習習慣無法改善，抑制學生創(chuàng)新能力的提升[3]。

二、中小學綜合實踐活動課程開展建議

在中小學綜合實踐活動課程實際開展過程中，教師必須要注重學生的實際學習情況，并且根據(jù)學生對實踐能力的發(fā)展需求，制定完善的綜合實踐活動課程教學方案，在提高學生實踐能力的情況下，優(yōu)化學生的學習體系，使其向著更好的方向發(fā)展。具體教學方式包括以下幾點：

1.制定與學生實際生活相互關(guān)聯(lián)的教學模式

在開展中小學生綜合實踐活動課程的時候，教師必須要制定與學生實際生活相互關(guān)聯(lián)的教學模式，保證可以從學生的實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力與綜合實踐能力。首先，教師要全面分析學生的實際生活，然后建立學生與自然、社會等相互聯(lián)系的體系，在引導(dǎo)學生從根本上認識與體驗實踐教學活動的基礎(chǔ)上，提高學生的創(chuàng)新、實踐能力，增強學生的思想素養(yǎng)[4]。

在中小學教師開展綜合實踐活動課程的時候，必須要引導(dǎo)學生學習學科知識，而不是單純的綜合利用各個學科的知識。同時，還要安排中小學生參與到閱讀、寫作、表演等活動中，在學生實際操作期間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。另外，中小學教師還要引導(dǎo)學生在互動與匯報等綜合學習中，樹立正確的價值觀，規(guī)范學生的行為方式與思維方式，使學生在良好的綜合實踐活動課程教學中，掌握科學的學習方式，使其向著更好的方向發(fā)展[5]。

2.教師要樹立正確的教學觀念

在中小學綜合實踐活動課程開展期間，教師必須要重點關(guān)注自身的教學方式，引導(dǎo)中小學生在實際學習中探索生活與社會。首先，中小學教師必須要引導(dǎo)學生選擇自己喜歡的綜合實踐活動課程內(nèi)容與探究模式。其次，教師要在綜合實踐活動中引導(dǎo)學生更好的學習知識，并且與學生平等交流、互動、合作，在提高學生參與實踐活動的有效性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而達到良好的教學效果。最后，在綜合實踐教學活動中，教師必須要引導(dǎo)家長主動參與到實踐活動中，使家長在實踐活動中可以全面了解學生的學習情況，有利于完善學生的家庭教育模式。

3.重視學校教育情況

中小學學校在開展綜合實踐活動課程的時候，必須要重點關(guān)注學校中綜合實踐基地的建設(shè)，為學生營造良好的綜合實踐學習環(huán)境，使學生更好的學習學科知識。同時，中小學學校還要重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證可以提高綜合實踐活動課程的教學效率。另外，中小學學校還要重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，保證學生在參與綜合實踐課程的時候，能夠?qū)W習到更多知識。

結(jié)語

在中小學綜合實踐活動課程實際開展期間，教學人員必須重視學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且制定完善的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與綜合實踐活動的積極性。

參考文獻

[1]陳思游.基于農(nóng)村小學綜合實踐活動課現(xiàn)狀的現(xiàn)實邏輯與路徑選擇[J].速讀（下旬），2015（3）：198-199.

[2]王桂紅.重視綜合實踐提高學生能力[J].課程教育研究，2013（31）：49-49，50.

[3]楊少英.綜合實踐活動課對中小學教師的素質(zhì)要求[J].高考，2014（11）：69-69，70.

[4]張偉.農(nóng)村學校綜合實踐活動課程區(qū)域推動研究——以棗莊市山亭區(qū)為例[D].山東師范大學，2014.

[5]梁秀香.延邊州中小學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].綜合實踐活動研究，2014（7）：96-99.