徐 芳

(浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽安慶 310053)

多模態(tài)的PPT課堂演示與高職學(xué)生多元識讀能力的研究

徐 芳

(浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽安慶 310053)

以高職學(xué)生兩學(xué)期40個PPT演示作品作為研究資料,從PPT語篇的模態(tài)及構(gòu)圖意義的角度分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中多元讀寫能力的變化。研究顯示:高職學(xué)生能從使用單模態(tài)的文字語篇逐漸過渡到較合理地運用圖片、聲音、視頻等多模態(tài)表達(dá)意義,但PPT語篇中的文字處理能力需進(jìn)一步提高。此外,PPT語篇信息資源的多元化改變了英語學(xué)習(xí)理念,有利于提高英語課堂效率。

多模態(tài);多元識讀能力;PPT課堂演示

一、多元識讀能力

文化的多元化趨勢和信息技術(shù)的飛躍發(fā)展給英語教學(xué)的內(nèi)容和方法帶來了影響。為改變長期存在的“語言中心主義”現(xiàn)象,學(xué)術(shù)界針對如何培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力(multiliteracy)以給予了前所未有的關(guān)注。多元讀寫能力有多種界定,Williamson認(rèn)為多元讀寫能力指的是閱讀各種媒體和模態(tài)提供的信息的能力;胡壯麟認(rèn)為多元識讀能力包含文化識讀和技術(shù)識讀,其中的技術(shù)識讀也就是多模態(tài)識讀,指參與者能在信息環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作并構(gòu)建意義等,他還指出“傳統(tǒng)以讀寫為主的識讀能力在多媒體時代已不夠用”。在英語教學(xué)中,對學(xué)生不僅要進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng),還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行多元識讀能力的培養(yǎng)。盡管說法不一,但傳統(tǒng)意義上只涉及讀與寫的個人認(rèn)知行為,多元讀寫能力則不僅限于此,它與最新信息技術(shù)的掌握和人與人之間動態(tài)的信息交流有著十分密切的關(guān)系。

目前國內(nèi)就多元讀寫能力與英語教學(xué)已開展相關(guān)的研究,語料為PPT的競賽作品或本科院校學(xué)生的 PPT材料。本文則通過對高職學(xué)生的多元識讀能力在課堂的多次PPT演示中變化的分析,思考其對英語教學(xué)的啟示。

二、學(xué)生的PPT課堂演示資料收集

文章研究的PPT材料源于筆者2011年任教的高職院校模具專業(yè)大一兩學(xué)期的學(xué)生課堂PPT演示資料,其內(nèi)容為與所學(xué)習(xí)主題相關(guān)的八次小組課堂PPT演示材料(包括小組匯報、產(chǎn)品介紹、實訓(xùn)展示等),共40個PPT作品。選取五次的PPT材料是為了探討在多次的PPT演示中該班學(xué)生多元識讀能力的轉(zhuǎn)變。

三、PPT語篇的模態(tài)及構(gòu)圖意義分析

由于 PPT演示的時間限制(不超過3分鐘),40個PPT中最短的只有5張幻燈片,最長的有30張幻燈片,多數(shù)為10個幻燈片左右。胡壯麟提出PPT語類包含四種類型,即提示型 、直觀型、分析型和勸誘型。在所收集的40個語料中,主要是提示型、直觀型和勸誘型,沒發(fā)現(xiàn)分析型語篇。下面分別對這三種類型進(jìn)行語篇的模態(tài)和構(gòu)圖意義分析。

1、提示性語篇模態(tài)

提示性語篇旨在通過特定的展示方式幫助受眾更好地去理解演講者的意圖,理清演講的思路和層次。圖1是一學(xué)生在期初以文字的形式完整地向受眾展示了講述的內(nèi)容。但逐漸地,PPT作品中更多地出現(xiàn)類似圖2的點句文字模態(tài)形式。在該形式中,文字不再是演示者語言的重復(fù),而是對某產(chǎn)品介紹的提煉概括,便于向受眾提供清晰的線索,確保課堂交流的條例性、實效性。換言之,學(xué)生在借助于PPT展示的過程中,逐漸學(xué)會以點句的模態(tài)去構(gòu)建PPT的意義,并通過色彩的對比、字體字號的選擇和空間布局使PPT的要點凸顯出來。通常,在學(xué)生的 PPT作品中,提示性的語篇通常出現(xiàn)在PPT的起始頁,旨在介紹展示要點、突出重點,從而使PPT的演示盡量做到思路清晰、層次分明。而缺少該語篇的課堂PPT演示中,講解經(jīng)常缺少重點和層次,受眾對PPT的信息接受也較少。

2、直觀性語篇模態(tài)

圖像和圖片在PPT中可以將抽象的事物形象化、具體化、直觀化,更好地吸引受眾的注意,同時克服學(xué)生英語聽力的困難。如圖3所示,學(xué)生以四幅圖片的形式展示了淘寶店中的四種新款產(chǎn)品,而后是對其產(chǎn)品的逐個介紹。圖4的三張圖片則直觀地介紹學(xué)生實訓(xùn)中所經(jīng)歷的三個場地,而后重點講解了制作千斤頂?shù)倪^程。該圖片是對其實訓(xùn)的一個小結(jié),讓受眾感受到英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)性。在該類模態(tài)中,不少PPT頁面的左邊是圖像,右邊是大篇章的文字,而這些文字多是對圖像的解釋。在這種情況下,演示者往往關(guān)注對文字的講解而忽略受眾對圖片的直觀感受。因此,為更好地符合PPT語類的特點,文字與圖像模態(tài)結(jié)合的語篇需符合特定的規(guī)則才能取得更好的溝通效果。

3、勸誘性語篇模態(tài)

勸誘型的PPT語篇主要是通過色彩、動畫和音樂等模態(tài)的運用,使受眾產(chǎn)生美的感受,從而接受PPT的內(nèi)容,進(jìn)而實現(xiàn)演示者的勸誘意圖。圖5展示的是介紹一款在線語音英語學(xué)習(xí)軟件的一個PPT語篇。在整個PPT的講解過程中,演示者穿插了音樂、動畫以及軟件現(xiàn)場演示使用的過程;尤其是動畫和現(xiàn)場的演示,給受眾留下了較深的印象,實現(xiàn)了PPT演示者與班級同學(xué)分享英語學(xué)習(xí)軟件這一目的。圖6是一學(xué)生在講解金工實訓(xùn)小結(jié)的PPT過程中穿插的Flash,該演示者通過英語歌曲、動畫、講解等形式生動地展示了實訓(xùn)中“砂型鑄造”這一環(huán)節(jié)。與該主題的其他以圖片、文字模態(tài)等描述的PPT語篇相比,該語篇更多地給人以視覺上的清晰感與聽覺上的愉悅感,語言敘述清楚、通俗易懂。

四、討論和分析

1、PPT語篇中的多模態(tài)運用能力逐漸提高

通過五次PPT作品的比較,學(xué)生對PPT語篇的掌握能力呈現(xiàn)兩個特點:第一,學(xué)生可以從單模態(tài)的文字語篇逐漸過渡到能較合理地運用圖片、聲音視頻等多模態(tài)表達(dá)意義。第一次作業(yè)展示的5個 PPT中,基本都是提示性文字語篇,內(nèi)容完全是文字的敘述(如圖1)。到第八次的5個PPT作品中,其中3個都能較好地運用多模態(tài)去表達(dá)意義(如圖5)。從文字模態(tài)、圖像模態(tài)、圖片模態(tài)+文字模態(tài)到綜合運用含有“圖片+文字模態(tài)+聲音模態(tài)”的 PPT語篇,更好地實現(xiàn)多模態(tài)的PPT語篇,讓受眾更好地理解和記憶信息,實現(xiàn)更有效率的課堂溝通;第二,學(xué)生PPT語篇中文字的處理能力需提高。從整個 PPT畫面的文字(如圖1)過渡到以點句的模態(tài),從完整地將演講稿粘貼在PPT頁面到控制每頁PPT的字?jǐn)?shù),學(xué)生在PPT的制作過程中逐漸地學(xué)會用英語去概括信息,并學(xué)會用簡要的語言進(jìn)行表述。

2、PPT語篇信息資源的多元化改變英語學(xué)習(xí)的理念

與韋琴紅研究的學(xué)生PPT作品資料來源僅限于網(wǎng)站不同,本研究收集的作品中,因主題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境相關(guān),除網(wǎng)絡(luò)資料外,文字材料部分是學(xué)生的“創(chuàng)作”;圖像材料約50%源于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中拍攝的照片、視頻。PPT語篇信息資源的多樣化對英語學(xué)習(xí)理念的改變主要體現(xiàn)在:第一,多元化的PPT語篇信息豐富了英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同。學(xué)生在制作和展示英語PPT的過程中,對原有的單純“應(yīng)試”的英語學(xué)習(xí)是一個“沖擊”,可吸引學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)與自身的需求及愛好相結(jié)合;第二,課堂上學(xué)生 PPT語篇的使用利于教師了解學(xué)生,提高課堂教學(xué)效率,并激發(fā)教師提高信息技術(shù)修養(yǎng)。

多媒體數(shù)字信息化時代的到來使得PPT語篇也呈現(xiàn)多模態(tài)化,學(xué)生的多元識讀能力在不斷的制作、演示PPT語篇的過程得到提高。PPT語篇的多模態(tài)的學(xué)習(xí)如同一把雙刃劍,合理地使用可以集中受眾的注意力,提高課堂效率;反之則會分散學(xué)習(xí)的注意力,讓學(xué)生在瞬間“熱鬧”后有“空空”之感。課堂學(xué)生的PPT語篇演示需強化學(xué)生搜索信息資料能力的指導(dǎo),尤其是英語關(guān)鍵信息能力的查找;同時,為提高課堂學(xué)習(xí)效果,教師課前需對學(xué)生的PPT演示進(jìn)行指導(dǎo);還需加強學(xué)生自我評價及相互評價,促進(jìn)相互間的交流和學(xué)習(xí)。

[1]朱永生多元讀寫能力研究及其對我國教學(xué)改革的啟示[J].外語研究,2008(4).

[2]胡壯麟.社會符號學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].外語教學(xué)與研究,2007(7).

[3]顧曰國.多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J].外語電化教學(xué),2007(2).

[4]胡壯麟.意義的多模態(tài)構(gòu)建-對一次PPT演示競賽的語篇分析[J]外語電化教學(xué),2006(6).

[5]韋琴紅.多模態(tài)化與大學(xué)生多元識讀能力研究[J].外語電化教學(xué).2009(3).

[6]張征.多模態(tài)PPT演示教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性研究[J].中國外語.2010(7)3.

通聯(lián):浙江杭州市濱江區(qū)濱文路528號機電學(xué)院人文社科學(xué)院(310053)。

G642.45

B

1008-7508(2012)09-0036-03

浙江省2011教科規(guī)劃項目《多模態(tài)PPT演示教學(xué)與高職學(xué)生多元識讀能力的研究》(項目編號04110106)的研究成果。負(fù)責(zé)人:徐芳,主要參加者陸青億、方國愛、王鐵銘。

2012-05-17

徐芳,女,安徽安慶人,碩士,浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科學(xué)院講師,主要研究方向為英語教學(xué)。