劉桂娥 安 娜 肖 華

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院,廣東廣州 510642)

按專業(yè)班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部模式的探索

劉桂娥 安 娜 肖 華

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院,廣東廣州 510642)

文章介紹了當前高校設(shè)置學(xué)生黨支部的幾種主要模式,分析了按專業(yè)班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的優(yōu)越性,并以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院為例,對按專業(yè)方向班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部模式進行了理論和實踐方面的有益探索。

學(xué)生黨建;支部設(shè)置;學(xué)習(xí)型組織

中國共產(chǎn)黨黨章明確規(guī)定:“黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘,是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)?！备咝W(xué)生黨支部是黨組織在高校的最基層組織,是高校黨建工作在廣大青年學(xué)生中的基本支撐點,是黨聯(lián)系廣大青年學(xué)生的橋梁和紐帶,是保證黨的各項工作任務(wù)在廣大青年學(xué)生中圓滿完成的戰(zhàn)斗堡壘。①科學(xué)、規(guī)范、合理地設(shè)置學(xué)生黨支部是高?；鶎狱h支部建設(shè)工作的一個重要環(huán)節(jié),對于加強學(xué)生黨組織建設(shè),加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作,發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用,具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前高校設(shè)置學(xué)生黨支部的主要模式的介紹

隨著全國高等教育的持續(xù)發(fā)展,高校招生規(guī)模在不斷壯大,高校學(xué)生黨員隊伍也在不斷壯大,高校黨組織設(shè)置模式經(jīng)歷了一個歷史的演變過程,歸納起來,主要采取過四種方式設(shè)置學(xué)生黨支部,分別是單一黨支部式、單一年級支部式、班級支部式、專業(yè)方向支部式。

1、單一黨支部

這種模式將一個院系不同年級不同專業(yè)的所有學(xué)生黨員都集中設(shè)置成一個支部。它的優(yōu)勢在于高校黨支部總數(shù)較少,便于校黨委對黨支部開支精細化管理,主要適應(yīng)于學(xué)生黨員人數(shù)較少的單位,高校擴張前各大高校主要采用此種模式設(shè)置學(xué)生黨支部。

2、單一年級支部式

即將一個年級的學(xué)生黨員放置在一個支部。隨著高校在校學(xué)生人數(shù)的增加,大學(xué)生日常管理普遍采用按年級管理,一般每個年級配備一名輔導(dǎo)員。在學(xué)生支部設(shè)置方式上,各高校希望可以借助這種已有的體系開展工作。于是,年級支部式是當前高校支部設(shè)置的主要模式,由年級輔導(dǎo)員擔(dān)任支部書記,這也是《中共中央關(guān)于加強高等學(xué)校黨的建設(shè)的通知》中的指導(dǎo)模式之一。但是,此模式會出現(xiàn)一年級學(xué)生黨員數(shù)太少,致使組織生活無法開展,而到大四黨支部全是高年級黨員,人數(shù)多又缺乏活力,隨著學(xué)生畢業(yè)支部被撤銷,支部文化也隨之流失,造成資源浪費。

3、班級支部式

按照班級設(shè)置學(xué)生黨支部,將一個班的學(xué)生黨員放置在一個支部。主要適用于黨員人數(shù)比較多的高年級班級,這種方式的最大優(yōu)點是借助已有的班級建制開支黨支部工作,工作方式靈活多樣,支部書記可以由班主任擔(dān)任,與學(xué)生日常行為規(guī)范管理結(jié)合比較緊密。但是,此種模式將學(xué)生黨員局限在一個班級內(nèi),不利于學(xué)生黨員之間開支縱向和橫向的交流,開闊視野。

4、專業(yè)方向支部式。

此模式一個專業(yè)的學(xué)生黨員放置在一個支部。隨著社會分工的日益精細,社會對大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高,高校專業(yè)教育也隨之深入到高校工作的各個層面。學(xué)生黨支部作為學(xué)生中的先進組織,將同一專業(yè)的學(xué)生黨員放置在一個黨支部,這樣有利于支部工作具有較強的專業(yè)針對性,可結(jié)合專業(yè)特色來加強和充實學(xué)生黨員的教育,促進學(xué)風(fēng)建設(shè),形成支部的核心優(yōu)勢。該模式適用于學(xué)生黨員人數(shù)比較多,各專業(yè)學(xué)生數(shù)相對平衡,設(shè)立的支部既不顯龐大,又不顯過小。②

二、按專業(yè)方向班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部模式的優(yōu)越性

隨著高校不斷擴招,黨員人數(shù)持續(xù)上升,按專業(yè)方向班號的奇偶或“1,2 3,4”的排列組合垂直設(shè)置黨支部,是黨建工作與時俱進的體現(xiàn),其優(yōu)越性也日益明顯。

1、人數(shù)穩(wěn)定、規(guī)模適中

按專業(yè)方向班號的奇偶或“1,2 3,4”的排列組合垂直設(shè)置黨支部,一個支部中四個年級的黨員都有,黨員人數(shù)多在20-40人之間,支部規(guī)模適中,組織生活受時間地點影響較小;人數(shù)也相對穩(wěn)定,變動有規(guī)律,每年在老生畢業(yè)和新生進校時有所調(diào)整,形成火炬接力式的支部調(diào)整方式;而且各支部發(fā)展黨員的數(shù)量和速度均勻。

2、專業(yè)性、長效性與統(tǒng)一性相結(jié)合

同一專業(yè)不同年級的學(xué)生黨員相互交流、縱向聯(lián)動,老黨員在實際工作中手把手的指導(dǎo)新黨員,“傳幫帶”的作用比較明顯,新黨員不僅在黨務(wù)工作方面有所收獲,而且從專業(yè)知識角度也可以向老黨員學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和教育,可以通過榜樣的力量提高支部在學(xué)生中的吸引力和感召力。而且支部黨員屬于同一專業(yè)方向,各種情況比較類似,開展組織生活時比較容易步調(diào)一致,更重要的是支部縱貫數(shù)個年級,其工作經(jīng)驗與制度可以不斷的積累、繼承和發(fā)揚光大,建立長效機制,形成成熟的支部文化。

3、有利于黨支部的梯隊建設(shè)

此模式較徹底地解決低年級沒有或?qū)W生黨員少、發(fā)展任務(wù)重的問題;也能較好地解決畢業(yè)班學(xué)生黨員多、集中組織活動難的問題。不會因個別班級有事而造成正式黨員到會少、支部大會開不成的問題。通過較早的讓低年級學(xué)生參加支部活動,接受黨組織的教育,從而加深對黨組織的了解。按照“早教育、早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早發(fā)展”的要求,讓高年級學(xué)生黨員考察、培養(yǎng)低年級學(xué)生,充分整合組織建設(shè)力量。

三、按專業(yè)方向班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部模式的實踐探索

以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院為例,該學(xué)院有百余年的歷史,學(xué)院的黨組織在支部設(shè)置方面進行了長期探索,逐步形成了按專業(yè)方向班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部模式,在實踐過程中該模式的優(yōu)越性逐步得以顯現(xiàn),具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、開拓進取,創(chuàng)建人性化組織結(jié)構(gòu)

第一,與時俱進,調(diào)整黨支部結(jié)構(gòu)。該學(xué)院開辦較早的專業(yè)有林學(xué)、園林、木材科學(xué)與工程(簡稱木工)3個專業(yè),隨著學(xué)科發(fā)展,增加了森林資源保護與游憩(簡稱森游)、旅游管理(簡稱旅管)等專業(yè),原有的專業(yè)林學(xué)、園林、木材科學(xué)與工程又分了多個專業(yè)方向,5個專業(yè)每個年級大約有2到4個班。在高校擴招之前和之后的一段時間,由于學(xué)生黨員數(shù)量相對較少,采用按專業(yè)設(shè)置學(xué)生支部的方式,一個專業(yè)設(shè)置一個黨支部,有5個學(xué)生黨支部;在2007年10月,林學(xué)院按專業(yè)方向班號的奇偶或“1,2 3,4”的排列組合垂直設(shè)置了19個學(xué)生黨支部,黨員人數(shù)多在30人左右,規(guī)模適中,有利于開展工作。在2009年11月,在堅持按專業(yè)方向班號垂直設(shè)置學(xué)生黨支部模式的前提下,適當減少了林學(xué)專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)黨支部數(shù)量,調(diào)整后共有11個學(xué)生黨支部,黨員人數(shù)多在40人左右(見表一),并且明確規(guī)定支部委員會的結(jié)構(gòu):設(shè)委員3名,其中支部書記1名,組織委員1人,宣傳委員1人,教師黨員原則上不再直接擔(dān)任學(xué)生黨支部委員,由學(xué)生正式黨員擔(dān)任學(xué)生黨支部委員,輔導(dǎo)員擔(dān)任專業(yè)黨支部的指導(dǎo)老師。

表一 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院學(xué)生黨支部設(shè)置模式(2012年3月數(shù)據(jù))

第二,完善組織架構(gòu),搭建培養(yǎng)黨員的平臺。2008年1月招聘各學(xué)生黨支部優(yōu)秀的入黨積極分子和黨員成立了黨委信息中心,設(shè)有黨務(wù)部、新聞部、技術(shù)部和秘書部,主要負責(zé)協(xié)助黨委開展黨建工作,包括學(xué)院黨務(wù)、宣傳和網(wǎng)絡(luò)維護工作。以給入黨積極分子和學(xué)生黨員分配一定的社會工作的方式,鍛煉和培養(yǎng)入黨積極分子和黨員的綜合素質(zhì)。林學(xué)院黨委還建立了入黨聯(lián)系人制度,由高年級的同專業(yè)的學(xué)生黨員擔(dān)任低年級班的入黨聯(lián)系人工作,收集、整理負責(zé)班級的積極分子資料,經(jīng)常到群眾中去了解積極分子的學(xué)習(xí)情況、生活作風(fēng)和工作作風(fēng),然后就具體問題對積極分子進行培養(yǎng)、教育,及時做好詳實的記錄;閱讀積極分子思想?yún)R報,針對思想?yún)R報中反映的具體情況和在同學(xué)中了解的問題,入黨聯(lián)系人定期(每月一次)同積極分子談話溝通,從而進一步了解他們的成長情況。通過談話,對積極分子在學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的困難給予及時幫助,對其思想中出現(xiàn)的迷惑、錯誤觀點做出正確的引導(dǎo),有特別突出的問題,向黨組織匯報。

2、目標一致,建立組織共同愿景

美國學(xué)者彼得·圣吉于20世紀90年代提出了“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考”五位一體的學(xué)習(xí)型組織理論。該學(xué)院按專業(yè)方向班號垂直設(shè)置支部,學(xué)生黨員專業(yè)相同,學(xué)習(xí)方向一致,普遍建立了“以學(xué)習(xí)專業(yè)為中心,以學(xué)習(xí)黨的理論和關(guān)心時政為基本點,以爭當學(xué)生的先鋒模范為目標”的共同愿景,黨員們“心往一處想,勁往一處使”,發(fā)自內(nèi)心地努力工作學(xué)習(xí)、追求卓越,齊心協(xié)力推動整個支部的“運轉(zhuǎn)”和前進。

3、增進交流,開展團隊學(xué)習(xí)

該學(xué)院同一專業(yè)不同年級的學(xué)生黨員可以互相學(xué)習(xí),取長補短,不僅使團隊整體的績效大幅提升,而且使團隊中的成員成長得更快。一個學(xué)生黨支部團隊,相似的環(huán)境便于學(xué)生黨員相互交流學(xué)習(xí)、監(jiān)督促進;同在一個黨支部的學(xué)生黨員可能面臨很多與黨支部中其他成員不同的見解與行為,因此,學(xué)習(xí)型黨支部團隊學(xué)習(xí)的修煉就從“對話”開始,成員敞開心扉,進行心靈的溝通,從而進入真正統(tǒng)一思考。黨員在經(jīng)過換位思考、互相理解等過程后,使一些問題迎刃而解。③

4、營造良好環(huán)境,實現(xiàn)自我超越

“志同道合”的學(xué)生黨員團結(jié)在一個黨支部里,共同探討黨的理論、了解時政、切磋專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的形式可以是正式的組織生活會,也可以是在日常學(xué)習(xí)生活中。例如園林專業(yè)的學(xué)生黨支部就經(jīng)常組織黨員參觀嶺南園林建筑,林學(xué)專業(yè)學(xué)生黨支部則開展為樹木掛牌活動,森林資源與旅游管理的學(xué)生黨支部組隊參加科技創(chuàng)新項目。據(jù)2011年統(tǒng)計,木材科學(xué)與工程第二學(xué)生黨支部32名黨員中有28人次獲得學(xué)校獎學(xué)金獎勵,有2名黨員獲得國家獎學(xué)金;90%的黨員通過了大學(xué)英語四級考試;支部黨員沒有掛科現(xiàn)象,三年級黨員平均績點達到3.5,黨支部榮獲2011年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“創(chuàng)先爭優(yōu)”先進黨支部。可見,該學(xué)院按專業(yè)班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部模式,營造了良好環(huán)境,黨員和黨組織均實現(xiàn)了自我超越。

四、結(jié)束語

筆者就目前高校設(shè)置學(xué)生黨支部幾種主要模式進行了分析比較,并以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院的實踐探索為例,認為按專業(yè)方向班號垂直設(shè)置學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部模式是目前比較符合高校實際情況的選擇,相信隨著對本模式的不斷完善,它終將顯示出更多的潛在優(yōu)勢。

注 釋:

①徐煜丹,陳芳,袁旦.高校新的支部設(shè)置模式下學(xué)生黨建工作研究.高教與經(jīng)濟,2007,(2).

②金堅強.試論學(xué)生黨支部的“班號垂直設(shè)置”模式.紹興文理學(xué)院學(xué)報,2006,(11).

③戰(zhàn)昕,朱樺,楊燕群.淺談構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部.衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,(3).

[1]胡振宇.學(xué)習(xí)型組織理論視域下的高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部建設(shè).江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2011,(6).

[2]徐德平.高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部構(gòu)建途徑探析.學(xué)校黨建與思想教育,2011(36).

[3]趙莉.學(xué)生黨支部按專業(yè)方向設(shè)置模式的探索.管理科學(xué)文摘,2008,(3).

[4]陸文戈,胡安定,張紅烽.高校學(xué)生黨支部的實踐與研究.桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2005,(3).

[5]彭海.必然·應(yīng)然·實然——也談高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的構(gòu)建[J].中共樂山市委黨校學(xué)報,2009,(1).

G641

A

1008-7508(2012)09-0024-03

本文為2011年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建研究專項課題研究成果,建設(shè)高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的模式研究。(編號:DJ2011022),項目負責(zé)人劉桂娥,主要參加人員:安娜,肖華,楊瑞春。

2012-06-23

劉桂娥(1979～),女,湖南株洲人,碩士研究生,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院正科級輔導(dǎo)員,講師,研究方向:教育管理;安娜(1985～)女,河南信陽人,碩士研究生,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院副科級輔導(dǎo)員,講師,研究方向:教育管理;肖華(1980～),廣東梅州人,碩士研究生,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院正科級輔導(dǎo)員,講師,研究方向:教育管理。