王 巍

摘要：隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的逐漸普及，面向用人單位培養(yǎng)高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”的高職專(zhuān)業(yè)迅速興起。面對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科和新技術(shù)的發(fā)展以及高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，如何搞好高職專(zhuān)業(yè)《應(yīng)用數(shù)學(xué)》的適應(yīng)性教學(xué)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，己是普遍存在也急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)；適應(yīng)性教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0071-02

作為高等院校非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程，是許多后繼專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有一定影響。另外，隨著各類(lèi)高等院校擴(kuò)招，高職專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量有一定的下降，這就給《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)下障礙。因此，搞好高職專(zhuān)業(yè)《應(yīng)用數(shù)學(xué)》的適應(yīng)性教學(xué)已勢(shì)在必行

一、適應(yīng)性教學(xué)

“適應(yīng)”主要指人的生理和精神隨著外界情況的變化而進(jìn)行調(diào)節(jié)的狀態(tài)。適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境在適應(yīng)過(guò)程中形成的適應(yīng)能力。適應(yīng)性教學(xué)包括教師的適應(yīng)性教學(xué)措施以及學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的主體?！斑m應(yīng)性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。本文所討論的適應(yīng)性教學(xué)是指教師或?qū)W校通過(guò)教學(xué)環(huán)境和條件的調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)形式和手段的優(yōu)化來(lái)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)在需要的一種個(gè)性化教學(xué)策略。

二、高職專(zhuān)業(yè)實(shí)施適應(yīng)性教學(xué)的必要性

《應(yīng)用數(shù)學(xué)》是一門(mén)基礎(chǔ)課程，高等院校的絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都需要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，這就決定了該門(mén)課程所面對(duì)的對(duì)象是不一樣的，不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及要求具有不同的特點(diǎn)。而高職專(zhuān)業(yè)《應(yīng)用數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容大體上還是前些年本科教材的濃縮，體系變化不大，教學(xué)手段落后，在取舍上缺乏彈性，缺乏與其它學(xué)科尤其是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的滲透；另一方面，教學(xué)模式單一，缺少活力，缺少層次，使高職專(zhuān)業(yè)的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程教學(xué)缺乏個(gè)性和特性。更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職專(zhuān)業(yè)在招生過(guò)程中的自主權(quán)較大，以至于所招收的新生在高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)適應(yīng)難度就可想而知了。

三、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》適應(yīng)性教學(xué)的幾個(gè)方面

1.心理上的適應(yīng)性

高職高專(zhuān)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備多數(shù)處于極端矛盾和顧慮重重中。一方面，他們以前夢(mèng)寐以求的就是在高中畢業(yè)后能夠順利地進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，卻又因?yàn)槟壳暗拇髮W(xué)和他們理想的校園有一定的差距，對(duì)以后是否能有真才實(shí)學(xué)進(jìn)而能夠有一技之長(zhǎng)立足社會(huì)而迷茫；另一方面，由側(cè)面了解到高等數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，而自己高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，進(jìn)而產(chǎn)生難以過(guò)關(guān)的恐懼。事實(shí)上，過(guò)多的焦慮必然會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的完善和學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。要減輕學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)焦慮，增強(qiáng)學(xué)好該門(mén)課程的信心。在思想認(rèn)識(shí)上，教師要充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生思想活躍、有創(chuàng)造力、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不妨把應(yīng)用數(shù)學(xué)的最基本學(xué)習(xí)要求及實(shí)施步驟告訴學(xué)生，給學(xué)生申明，無(wú)論基礎(chǔ)好壞，只要肯下工夫，完成每一章、每一節(jié)甚至是每一次課的基本要求，做好課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)，就一定能學(xué)好該門(mén)課程。對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)中與高中知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)花費(fèi)時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充，并要求學(xué)生課后加強(qiáng)鞏固，讓其感覺(jué)有法可尋、尋之有效。

2.學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng)性

大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，尤其反映在《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程上。高中階段，教師在每次課堂上講授的內(nèi)容少，例題多，學(xué)生練習(xí)及時(shí)，基本上在課堂上就可以將概念理解透徹，并能舉一反三，課后只需鞏固或提高，而且，課后教師還會(huì)有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，在一定的時(shí)期內(nèi)還會(huì)有單元檢測(cè)或過(guò)關(guān)考試等。而應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，課程內(nèi)容多、速度快，重點(diǎn)體現(xiàn)思想方法，主要是以信息傳遞的方式輸送給學(xué)生，在課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)少，關(guān)鍵要靠學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行再處理、吸收乃至創(chuàng)新。即使在課余，師生交流的機(jī)會(huì)也少，各種檢測(cè)以及復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也要靠學(xué)生自主完成。

3.認(rèn)知水平上的適應(yīng)性

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異相對(duì)較大，尤其是高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生?，F(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育無(wú)論是教育內(nèi)容還是教學(xué)方法本質(zhì)上還是應(yīng)試教育，和大學(xué)的教育模式相去甚遠(yuǎn)。而應(yīng)用數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如果不注意學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)以及與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，勢(shì)必影響應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)的靈活應(yīng)用。

四、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》適應(yīng)性教學(xué)實(shí)踐——現(xiàn)代教育技術(shù)手段在《應(yīng)用數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用數(shù)學(xué)的抽象性己為學(xué)過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)的人所熟知，應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是一塊黑板、一只粉筆、一張嘴，要在更短的時(shí)間完成既定教學(xué)內(nèi)容，只能“快馬觀花”，對(duì)于中學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，更容易造成學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，甚至喪失信心。隨著科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展已邁向新的階段，而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)解決了數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生想象力差之間的矛盾

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)本應(yīng)處于同等重要的地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，教師惟恐講不完、講不出“水平”，往往是教師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，究其原因，無(wú)外乎是因?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)抽象難懂、系統(tǒng)性強(qiáng)，一旦出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，就難以為繼。而現(xiàn)代教育技術(shù)中的Mathmatic、Matlab、CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件包、投影或視聽(tīng)材料都能在一定程度上將抽象死板的數(shù)學(xué)對(duì)象轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的幾何圖形。對(duì)于想象力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)手段是教師的語(yǔ)言很難達(dá)到的教學(xué)效果。

2.吸引學(xué)生注意、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、技能、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生態(tài)度、興趣等非智力因素的過(guò)程。根據(jù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，新穎變化的刺激容易引起人的注意。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)適當(dāng)變換教學(xué)方法和授課形式，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的處理上，盡可能以直觀動(dòng)感的教學(xué)素材吸引學(xué)生注意，應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，能制造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，改變單一的授課模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的信息量，節(jié)約課時(shí)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課堂上板書(shū)和作圖的時(shí)間少了，從而加大課堂信息量。例如，在函數(shù)的曲線(xiàn)的變化性態(tài)部分，涉及函數(shù)的單調(diào)性及其判斷、函數(shù)的極值及其求法、函數(shù)的最大值與最小值、曲線(xiàn)的凹凸性與拐點(diǎn)、函數(shù)曲線(xiàn)的漸進(jìn)線(xiàn)、函數(shù)圖形的描繪，教師的板書(shū)和作圖會(huì)花費(fèi)相當(dāng)一部分時(shí)間，如果用ＣＡＩ教學(xué)，則教學(xué)效率大大提高，而且視覺(jué)效果好，學(xué)生印象更深刻?，F(xiàn)代化教育手段的充分利用為教學(xué)贏得了寶貴的時(shí)間，在一定程度上也緩解了應(yīng)用數(shù)學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多的教學(xué)壓力。

4.增進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于高等教育向大眾化教育發(fā)展，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)班級(jí)多數(shù)成為超級(jí)大班，傳統(tǒng)課堂上師生交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因而教學(xué)進(jìn)度很難適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。ＣＡＩ教學(xué)中的媒體練習(xí)部分可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充必備知識(shí)和友情提示，能及時(shí)反饋練習(xí)效果，便于學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

當(dāng)然，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)，也不能忽視學(xué)生抽象思維、邏輯推理能力的培養(yǎng)，任何一種方式都不是萬(wàn)能的。要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)好合適的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)更見(jiàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉枝.培養(yǎng)和激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣[J].寧波高等教育專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,(12).

[2]朱若松.高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討與思考[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用,2003,12(23)4.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.