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初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及解決策略分析

2016-12-06 14:34:09周萍
新教育時(shí)代·教師版 2016年26期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué)解決策略初中數(shù)學(xué)

周萍

摘 要:隨著新課標(biāo)的推廣與實(shí)施,使得我國(guó)教育部不同院校的教師愈來愈重視基礎(chǔ)課程教學(xué),作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué),有著提升學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的效果,因而作為初中數(shù)學(xué)教師,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向素質(zhì)德行之路,所以,本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和策略作進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué) 解決策略

應(yīng)用題常常被運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中,其具體為把積累的知識(shí)運(yùn)用在具體生活行動(dòng)中的題型,在初中教學(xué)中引入應(yīng)用題教學(xué),不單單可以提升數(shù)學(xué)課堂效能,也可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),使其遇到社會(huì)實(shí)際問題時(shí),可以迎刃而解,但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中應(yīng)用題的過程中,依舊存留部分問題尚待解決,以下將作出具體方案的講解:

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題具體實(shí)質(zhì)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以說是考查學(xué)生應(yīng)用理解性和實(shí)踐性的重要學(xué)科,而數(shù)學(xué)應(yīng)用題是由現(xiàn)實(shí)問題演變而來的,透過應(yīng)用題,能夠培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度和眼界去衡量、分析問題,令學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奧秘,加深了其與生活的聯(lián)系,在此之上,也能讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的理論和策略,通過建構(gòu)模型的理念,提升解決實(shí)際問題的分析能力。

我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)滲透應(yīng)用題從九大類型著手,分別是“和倍差倍、形積、相遇、追及、勞力調(diào)整、施工、成本、數(shù)字及濃度”,針對(duì)于等析問題則分為兩種類別:第一種為題型中自帶相等關(guān)系,第二類為不同類型中的基礎(chǔ)問題,就成本利潤(rùn)問題而言,其關(guān)系為商品利潤(rùn)=利潤(rùn)率×本價(jià)。

二、目前我國(guó)初中教學(xué)應(yīng)用題的近況

1.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的根基較薄

從古至今,我國(guó)的教育始終將理論知識(shí)作為教學(xué)培養(yǎng)宗旨,久而久之,便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法著重于生活實(shí)際,過度依賴于教學(xué)書本的內(nèi)容,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量,教師的不標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力下降,也會(huì)使其無法構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)模型思想,針對(duì)于應(yīng)用題根基較薄的問題,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多加注意。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的嚴(yán)重影響

大多數(shù)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)普遍解題能力相對(duì)薄弱,當(dāng)然這也與初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想息息相關(guān)[1],教師因?yàn)閮A向于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解,而忽視了應(yīng)用實(shí)踐,并且初中數(shù)學(xué)教材也較為落后,其中毫無應(yīng)用實(shí)踐題型,或者設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容,但是無法與現(xiàn)今社會(huì)的實(shí)際相融合,進(jìn)而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3.學(xué)生無法真正的實(shí)踐具體應(yīng)用問題

應(yīng)用題是一類需要長(zhǎng)時(shí)間思考和分析的數(shù)學(xué)題型,在歷年的應(yīng)試教育作用下,較多的教師愈來愈專注于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解,分析步驟繁瑣而枯燥且單一,同時(shí)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中的效率比較低,若在一定時(shí)間內(nèi)重復(fù)講解,肯定不能讓學(xué)生提升分析能力[2],因而學(xué)生缺少了真正實(shí)踐的訓(xùn)練引導(dǎo)。

三、改良現(xiàn)階段初中應(yīng)用教學(xué)的具體方案

1.將應(yīng)用題與生活實(shí)際相融合,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想

都說興趣是一本書,小到嬰兒喜愛,大到年邁老人垂涎,興趣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)能,它能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率便會(huì)不斷提升,在我國(guó)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)巧妙的結(jié)合,令學(xué)生通過生活感觸數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí),同時(shí)利用數(shù)學(xué)理念和思想構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而合理的探究和分析數(shù)學(xué)應(yīng)用問題,例如在講解新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》時(shí),教師可運(yùn)用生活實(shí)際,規(guī)定問題,例如一條筆直的高速公路兩邊,分別存在著數(shù)不清的數(shù)目,有柏樹、松樹等,請(qǐng)問這些物體是以什么為中心建立的呢,二者之間又存在著怎樣的聯(lián)系?教師接著利用多媒體播放剛才描述問題的視頻,通過音頻和視頻擴(kuò)增學(xué)生的思想,以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力,提升學(xué)生解題技巧

初中應(yīng)用數(shù)學(xué)的設(shè)立宗旨是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升實(shí)際問題的解決技巧,而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型便可以使得學(xué)生從問題探究、分析至合理解決這個(gè)過程中獲得知識(shí)和能力的提升,并且,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能力也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本理論和創(chuàng)造性思維,在初中學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等被限制,不能良好的提升,所以,作為數(shù)學(xué)教師,必須要讓學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮,在教學(xué)中利用實(shí)際模型的建造來幫助學(xué)生進(jìn)一步分析和解答矛盾,促使其各個(gè)方面全能發(fā)展。

3.輔助學(xué)生建造應(yīng)用解題的信念

針對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀而言,較多部分的學(xué)生在自行解答數(shù)學(xué)難題時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理和壓力,他們?cè)谒伎嫉倪^程中已經(jīng)漠視了實(shí)際生活的問題,顯然不能將二者化為一體,若想解決此矛盾[3],教師便要不斷地激發(fā)學(xué)生建立解題的信念,逐條分理,進(jìn)而找尋等量聯(lián)系,根據(jù)未知數(shù)設(shè)立方程。

4.強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際生活中的分析和勘察

數(shù)學(xué)與人們生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)中的圖形應(yīng)用教學(xué)更是離不開實(shí)際生活,因而教師可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中思考的能力,讓其在不同時(shí)間留意觀察生活的角落,這樣的方式可以讓學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用問題,例如教師在講解新課標(biāo)人教版八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形》時(shí),可以讓學(xué)生觀察教師中存有的教學(xué)設(shè)備的形狀,再將其同平行四邊形作比較,分析出其特點(diǎn),具體應(yīng)用,讓學(xué)生在分析中強(qiáng)化思維理念,同時(shí)在腦中產(chǎn)生空間數(shù)學(xué)概念[4],只有這樣,才能讓學(xué)生實(shí)用數(shù)學(xué)應(yīng)用,間接的提升應(yīng)用數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的推行與深入,使得廣大教師將教學(xué)中心歸置在數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面,針對(duì)于此,教師應(yīng)該不斷的利用生活實(shí)際問題來突出初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的興趣和創(chuàng)新力,合理的把數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,同時(shí)讓學(xué)生在具體的情境教學(xué)中展開數(shù)學(xué)應(yīng)用分析與探究,進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí),從而提升實(shí)際應(yīng)用問題的解決能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡慶超.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].課程教育研究,2014(23):147-148.

[2]段延昭.試論初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].學(xué)周刊A版,2015(9):123.

[3]何春雷.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及解決策略[J].讀與寫(上,下旬),2016,13(5):209-210.

[4]夏士標(biāo).初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015(5):92-92.

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