范 瑜

摘要：新疆作為多民族地區(qū)，必須大力發(fā)展具有地域和民族特色的各級(jí)各類教育，而少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)好漢語(yǔ)，已成為新疆發(fā)展的需要，改革的需要，時(shí)代的要求和社會(huì)的必然。高職院校為提高少數(shù)民族學(xué)生的文化素質(zhì)與專業(yè)技能，拓展就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，必須適應(yīng)新形勢(shì)，不斷努力加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而漢語(yǔ)教學(xué)“四年不斷線”研究就成為學(xué)院教學(xué)研究創(chuàng)新的亮點(diǎn)案例之一。

關(guān)鍵詞：高職院校；漢語(yǔ)教學(xué)；四年不斷線

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0067-02

隨著國(guó)家西部大開發(fā)的不斷深入，西部各行各業(yè)都在積極迎接這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)革命。西部大開發(fā)將會(huì)使發(fā)達(dá)地區(qū)的資金、人才等向西部流動(dòng)。漢語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ)，在各種各樣的交流中起主導(dǎo)作用。新疆作為多民族地區(qū)，必須大力發(fā)展具有地域和民族特色的各級(jí)各類教育，為進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用也提出了更新、更多、更高的要求。而少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和學(xué)好漢語(yǔ)也成為新疆發(fā)展的需要、改革的需要、時(shí)代的要求和社會(huì)的必然。

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）作為高等職業(yè)院校，為提高少數(shù)民族學(xué)生的文化素質(zhì)與專業(yè)技能，拓展就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)新形勢(shì)，不斷嘗試努力加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。目前，我院各專業(yè)課程教學(xué)均采取漢語(yǔ)教學(xué)，用漢語(yǔ)授課，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的掌握都大有裨益?？梢哉f，學(xué)好其它課的根本在于漢語(yǔ)，漢語(yǔ)既是基礎(chǔ)，也是必備的工具。因此，我院將少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿其整個(gè)在校學(xué)習(xí)全過程，在其大學(xué)四年里（含1年預(yù)科），漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線，在教學(xué)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面進(jìn)行了一些嘗試性的改革與創(chuàng)新，取得了一定的成效。

一、加強(qiáng)學(xué)生摸底，提高教學(xué)的針對(duì)性

我院招收的少數(shù)民族學(xué)生來自全疆各地，有的來自經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，有的來自經(jīng)濟(jì)較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)。由于學(xué)生所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境大不相同，教育條件也有所不同。即使是從城鎮(zhèn)來的學(xué)生，南北疆也有較大的差別。這些差別在學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力上體現(xiàn)得尤為突出。因此，我們?cè)谡{(diào)查少數(shù)民族學(xué)生入校情況時(shí)，以自治區(qū)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱中確定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求作為參照，對(duì)入校新生進(jìn)行了考試摸底。經(jīng)過檢測(cè)，總體而言，入校新生漢語(yǔ)水平狀況是：南疆的不如北疆的，農(nóng)牧區(qū)的不如城鎮(zhèn)的，靠近城市的遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于偏遠(yuǎn)地區(qū)的。通過考試，學(xué)院可以將新生按照漢語(yǔ)水平進(jìn)行組織，分層次開展教學(xué)。

在以前的教學(xué)中，我院總是采取統(tǒng)一的預(yù)科教學(xué)模式。通過預(yù)科期分層次教學(xué)以后，改進(jìn)了課堂教學(xué)策略，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上，使少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到整體提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的生命力

由于漢語(yǔ)預(yù)科期只有一年，少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高僅靠預(yù)科期是不可能實(shí)現(xiàn)的。為此，我院在教學(xué)模式上進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，采取了少數(shù)民族大學(xué)生在校漢語(yǔ)教學(xué)“四年不斷線”，并作為課題立項(xiàng)進(jìn)行研究。

經(jīng)過幾年的嘗試，我院實(shí)現(xiàn)了科學(xué)地安排好學(xué)生在校的8個(gè)學(xué)期（包括預(yù)科2學(xué)期）中的各個(gè)學(xué)期、每一門課程與每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保漢語(yǔ)教學(xué)順利開展。具體課程開設(shè)如表1。

在漢語(yǔ)教學(xué)過程中，我院特別加強(qiáng)了多媒體課件的演示，提高漢語(yǔ)教學(xué)的直觀性與信息量。同時(shí)，通過改進(jìn)教學(xué)策略，遵循“親歷實(shí)踐，深度探究”的原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生自主探索，積極參與獲取知識(shí)的全過程，為學(xué)生架設(shè)一座由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的橋梁。同時(shí)，注重改變課堂教學(xué)策略，通過第二課堂及學(xué)生集體活動(dòng)，創(chuàng)建少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，激發(fā)了他們參與的興趣。

三、拓展自主教材，激勵(lì)教師的創(chuàng)新

為確保漢語(yǔ)教學(xué)“四年不斷線”取得成效，我院組織長(zhǎng)年從事民族班教學(xué)工作的有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，就少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課過程中存在的問題進(jìn)行了專題研究，形成以下結(jié)論：①少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，除了入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)差以外，主要是漢語(yǔ)跟不上；漢語(yǔ)水平上不去，專業(yè)就學(xué)不好，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，學(xué)而無(wú)業(yè)是個(gè)大事。②漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)合適教材，短時(shí)期頻頻更換教材，不利于教師分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量；③必須加強(qiáng)對(duì)交際漢語(yǔ)、應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力；④開設(shè)專業(yè)漢語(yǔ)必須規(guī)范。

為此，我院漢語(yǔ)教學(xué)改革堅(jiān)持“三定”的原則：定人、定方案、定內(nèi)容，專門組織教師編寫了：公共漢語(yǔ)教材，其內(nèi)容由數(shù)理化及電子電氣、信息、機(jī)械、汽車、石油、化工等專業(yè)的常識(shí)性內(nèi)容組成；專業(yè)漢語(yǔ)教材，其內(nèi)容共四篇：①電子電氣、信息篇；②機(jī)械、汽車篇；③石油篇；④經(jīng)管篇（文科用）；交際漢語(yǔ)教材，其內(nèi)容包含社交口語(yǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等方面內(nèi)容，確保漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

由于是自主編寫的教材，教學(xué)的實(shí)用性更強(qiáng)，教材中由生活或?qū)I(yè)實(shí)際引入課題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)；同時(shí)，又體現(xiàn)了專業(yè)思想，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)更有針對(duì)性，教學(xué)取得顯著成效。

通過漢語(yǔ)教學(xué)“四年不斷線”嘗試，我院少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平得到明顯提高，學(xué)生從入學(xué)初的90%為HSK四級(jí)以下，達(dá)到畢業(yè)前的95%為HSK六級(jí)以下，還有40%達(dá)到八級(jí)以上。學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力也得到很大提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有明顯提高。

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