廖春艷

摘要：聽、說、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)英語的五大組成部分。準(zhǔn)確的發(fā)音在目前國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展大融合的趨勢下，具有舉足輕重的作用。早讀是改善并提高英語口語的有效途徑之一。本文試圖通過對大專院校英語早讀情況的分析，來探討如何有效地開展大專院校學(xué)生的英語早讀，改善其學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：英語口語；早讀；形式；內(nèi)容；大專生

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0044-03

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際文化交流需求不斷擴(kuò)大及深入，對各行各業(yè)人才的英語能力提出了更高的要求。眾所周知，英語作為一種最廣泛使用的國際化語言，使具有良好的英語口語交流能力成為各類人才必不可少的先決條件。然而，大專院校學(xué)生往往把英語視為最難學(xué)的科目之一，口語的難度則更加突出。這種狀況，與我國“啞巴式”英語教學(xué)模式有著非常重要的聯(lián)系。要想改變這種模式，必須大力提倡英語口語的練習(xí)。要想使學(xué)生開口說英語，熟練說英語，一定要重視英語早讀。

一、英語早讀的現(xiàn)狀

1.重視程度不夠

俗話說：“一日之計在于春，一年之計在于晨?！痹绯渴侨艘惶熘芯ψ钔⒌臅r段，也是人在一天之中記憶力最好的時段。經(jīng)過一整夜的休息，學(xué)生的體力得到了恢復(fù)，精力重新變得充沛，思維開始變得活躍，記憶力也處于清晰的狀態(tài)，因此對于學(xué)生來說，晨讀的每一分每一秒都是值得珍惜的。然而事實(shí)并非如此。從學(xué)校的管理層面分析，由于高?；旧蠈?shí)行輔導(dǎo)員制度，任課教師不需要值班，他們的基本職責(zé)就是上好45分鐘課，所以對于早讀課實(shí)行的政策大都是偏于提倡，卻缺乏管理和監(jiān)督。對于教師來說，由于每個人都有自己的基本工作，即使是分配承擔(dān)帶領(lǐng)學(xué)生早讀任務(wù)的教師，往往也是停留在關(guān)心學(xué)生是否來過了的層面，缺乏有效的引導(dǎo)。對于學(xué)生而言，上完一天的課，晚上的時間可以由自己來完全支配，所以很多學(xué)生會上網(wǎng)、聊天，甚至玩游戲，直到很晚，知識第二天早起基本上成為不可能的事情。通過這兩年來的早讀體驗，筆者做過對早讀看法的調(diào)查：11.4%的學(xué)生表示喜歡；39.6%的學(xué)生表示可以接受，但是不太喜歡；極其不喜歡的學(xué)生占到了40%；剩下的就是持無所謂態(tài)度的了。這樣的調(diào)查結(jié)果是極其不樂觀的。

2.早讀內(nèi)容及形式的單一

在中國傳統(tǒng)的教育模式下，絕大多數(shù)教師都采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，習(xí)慣性的對學(xué)生的時間進(jìn)行了分配，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了被動的接受知識，而不是有意識的自覺的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。早讀，在很多學(xué)生還沒有進(jìn)入到大學(xué)之前被稱為“早自習(xí)”，不難理解，也就是說這個時間是由學(xué)生來自由支配，自覺學(xué)習(xí)的時間。在學(xué)生初高中階段，大多數(shù)老師都是在這個時間段里面給出了明確的目標(biāo)，具體的任務(wù)。來到大學(xué)，由于各種各樣的原因，學(xué)生很難去很好的把握好這一時間段，甚至還出現(xiàn)有學(xué)生在早讀課上睡覺的情況。這樣的早讀，質(zhì)量就可想而知了。

3.檢查的缺失

只分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生是難以發(fā)揮監(jiān)督作用的。一些教師只是滿足于對早讀的任務(wù)進(jìn)行了布置，忽視進(jìn)行檢查，或者即使檢查了也僅僅只是流于形式。缺少檢查的機(jī)制，會是學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，甚至?xí)纬蓪τ趯W(xué)習(xí)、工作的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，養(yǎng)成得過且過的壞習(xí)慣。對此，應(yīng)該要引起足夠的重視。

二、如何有效地開展英語早讀

1.分層次明確早讀任務(wù)，提高早讀效率

隨著教學(xué)教法的不斷更新和改革，分層次的教學(xué)模式被越來越廣泛地應(yīng)用于英語的教學(xué)之中。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。因此，在制定早讀的教學(xué)目標(biāo)時，不能沿襲以往的“一刀切”、“一鍋煮”模式，必須考慮到所有學(xué)生，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們依據(jù)自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，建立自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。以默寫課后單詞為例，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握所有的單詞，英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生要求掌握課文中的單詞，英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生只需要掌握重難點(diǎn)詞匯。這樣，整個早讀任務(wù)就可以有條不紊地進(jìn)行。

大專院校的英語教師在學(xué)期初制定教學(xué)計劃時，應(yīng)該把早讀課的內(nèi)容也加入其中?？梢月?lián)系相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，把每一次早讀課的內(nèi)容、形式、目標(biāo)等納入備課的一部分。針對課文中的不同內(nèi)容，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一次的早讀。這樣，不僅使早讀課與課堂的教學(xué)目標(biāo)有效地聯(lián)系在一起，同時也讓學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生在不知不覺之中就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，消除對英語早讀的抵觸情緒，慢慢培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對英語的興趣，才會讓他們自覺、主動、積極地開展對英語的學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生英語的整體水平會得到大幅度的提高，最終會縮小兩極分化。

2.內(nèi)容形式的多樣化，倡導(dǎo)有質(zhì)量的早讀

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的互動，早讀的內(nèi)容和形式可以變得多樣化。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，考試制度的不斷改革，僅僅掌握課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可以在早讀課上，適時加入一些時事或與時代接軌、學(xué)生感興趣的話題，這不僅會擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，也更有利于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的“全才”。

至于早讀的教學(xué)形式，可針對不同的內(nèi)容，采取不同的方法。例如，課文中的新內(nèi)容或者是難度較大的單詞，都可以采用傳統(tǒng)的領(lǐng)讀或跟讀方式；對于相對較簡單的內(nèi)容，則可以采取齊讀的方式；針對各階段的教學(xué)課程，還可以采取集體朗讀、集體背誦、小組朗讀、小組背誦、個人朗讀、個人背誦、男女分讀等各種形式。具體的操作方法如下：

（1）在小組與小組、個人與個人之間開展多種形式的朗讀比賽。如課文、對話、美文等。比比誰讀得好，誰讀得快，誰的語音語調(diào)比較準(zhǔn)確。組織不同形式的朗讀比賽，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。

（2）對于單詞，可以開展聽寫比賽或單詞接龍等活動。對于課文中的重難點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)采取不同的形式，不僅可以鞏固學(xué)生對單詞的記憶，也能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）有趣的英語游戲競賽是一種“寓教于樂”的教學(xué)方法。在游戲過程中，開展對英語的學(xué)習(xí)，如猜謎語、填歌詞等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加他們的記憶力。在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語感。

不過，不管采取哪一種形式，教師都應(yīng)該有針對性地領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，達(dá)到熟能生巧的地步。并且，要鼓勵學(xué)生大聲地朗讀，以求更好地發(fā)現(xiàn)語音、語調(diào)、語法等問題并及時糾正；因為，只有大聲朗讀才能讓學(xué)生集中注意力，更好地達(dá)到預(yù)期的效果。

三、檢查評價，鞏固知識

對于分配好的任務(wù)，要及時開展相應(yīng)的檢查，以此來督查學(xué)生以更好的質(zhì)量完成早讀任務(wù)，鞏固所學(xué)的知識。許多心理學(xué)實(shí)驗證明，再認(rèn)與回憶相結(jié)合，可以大大提升記憶的效果，并鞏固相應(yīng)的知識。檢查可以針對所讀的內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以對所學(xué)的單詞進(jìn)行聽寫。同時，還可以引進(jìn)競爭機(jī)制，對于表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿粚τ谠缱x狀態(tài)不太好的學(xué)生，應(yīng)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，并督促其完成早讀任務(wù)，絕不可以遷就。積極引導(dǎo)加上考核兌現(xiàn)，才能減少對整體效果的負(fù)面影響，達(dá)到預(yù)期目的。檢查評價的時間不用太多，可利用早讀的最后幾分鐘用來抽查，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等各方面因素，注意顧全大局即可。

四、結(jié)束語

陶淵明說：“盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不饒人?！彼裕惶酶哔|(zhì)量的英語早讀課，從一開始就必須做到有計劃、有目的、有安排，并能持之以恒。讓以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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