楊順祥

一、責(zé)任和責(zé)任意識(shí)的意涵

來自《現(xiàn)代漢語詞典》的“責(zé)任”的解釋有兩層涵義，其一，份內(nèi)應(yīng)做之事；其二，做不好份內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)承擔(dān)的過失。責(zé)任意識(shí)，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并能自覺、認(rèn)真地履行職責(zé)，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去的心理特征。根據(jù)責(zé)任和責(zé)任意識(shí)的涵義分析，社會(huì)成員在社會(huì)生活中都扮演著不同的角色，因此都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。從客觀上講，每個(gè)社會(huì)成員無論他承認(rèn)與否，接受與否，都肩負(fù)著各自的職責(zé)，承擔(dān)著無法逃避的責(zé)任；從主觀上講，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)清楚明了各自的職責(zé)而且應(yīng)當(dāng)自覺、認(rèn)真地履行好各自的責(zé)任，否則，就當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)弱因人而異，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的人對(duì)自己的職責(zé)就非常清楚明了，而且能夠自覺、認(rèn)真地履行好自己的職責(zé)；責(zé)任意識(shí)弱的人，對(duì)自己的的職責(zé)或清楚，或模糊，即使清楚自己的職責(zé)，也不一定自覺、認(rèn)真地履行，這就需要外部因素的強(qiáng)制執(zhí)行。社會(huì)成員所扮演的角色不同，各自承擔(dān)的責(zé)任也不一樣，既包括對(duì)自己的責(zé)任，也包括對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

作為社會(huì)成員的組成部分，成人高等教育學(xué)生（以下簡稱（“成教生”）社會(huì)責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)弱，關(guān)系到國家人才資源素質(zhì)的高低和黨的事業(yè)是否后繼有人，影響到中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

二、成教生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）角色責(zé)任淡薄

作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該清醒地意識(shí)到，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握適應(yīng)社會(huì)需求的多種基本技能，時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國的建設(shè)和發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)是時(shí)代賦予他們的責(zé)任；成教生與普招生相比,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績較差,按理講,成教生更應(yīng)具有不甘落后，奮起直追，加倍努力、勇于拼搏的憂患意識(shí)，而實(shí)際情況是，部分成教生思想上茫然，不知道自己該在哪些方面努力，大多數(shù)成教生角色責(zé)任較淡薄，沒有把自己的責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上，他們不愿正視自己的短處，陷入不敢迎難而上，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)、自覺，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的惡性循環(huán)，有的學(xué)生自我控制能力較差，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，出現(xiàn)上課遲到早退、心不在焉，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考試作弊等現(xiàn)象。

（二）社會(huì)責(zé)任弱化

成教生多為獨(dú)生子女，因長期沉浸在家庭的溺愛中，并缺失社會(huì)責(zé)任的家庭教育，加之社會(huì)交往的貧乏，認(rèn)識(shí)水平的局限，使之形成了較明確的自我意識(shí)。這種重自我意識(shí)，輕社會(huì)責(zé)任的現(xiàn)象，導(dǎo)致成教生在社會(huì)責(zé)任與個(gè)人利益的天秤上往往出現(xiàn)社會(huì)責(zé)任向個(gè)人利益傾斜。社會(huì)責(zé)任弱化的突出的表現(xiàn)是：沒有為社會(huì)作點(diǎn)什么的打算和想法，真是“兩耳不聞窗外事，一心不讀圣賢書”，不能自覺遵守、維護(hù)社會(huì)規(guī)范和公德。從細(xì)節(jié)看，對(duì)隨地吐痰、亂扔垃圾等破壞環(huán)境的行為也見慣不怪，毫無顧慮，從大事看，胸?zé)o大志，無報(bào)國之舉。

三、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的意義

（一）責(zé)任意識(shí)助推奮斗者事業(yè)成功

責(zé)任意識(shí)不僅是一種影響人的學(xué)習(xí)成效與智力開發(fā)的極其非智力因素，而且也是一個(gè)人立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的重要人格品質(zhì)，從某種意義上講，成功源于責(zé)任，責(zé)任勝于能力。責(zé)任能令一個(gè)人具有最佳的精神狀態(tài)，精力充沛地投入到工作中并最大程度地發(fā)揮自己的潛能。任何人，若想在事業(yè)上有所建樹，都要樹立勇于承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)精神，敢于承擔(dān)責(zé)任，會(huì)讓一個(gè)人迸發(fā)出十分卓越的執(zhí)行力。不愿承擔(dān)責(zé)任的人很能把自己的工作做到盡善盡美。因?yàn)樗麩o論干什么事情都小心翼翼，惟恐會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)需要自己承擔(dān)責(zé)任而喪失創(chuàng)造力。

（二）責(zé)任意識(shí)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

社會(huì)的存在要求其每個(gè)成員都應(yīng)以強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，切實(shí)履行各自的責(zé)任。只有人人都認(rèn)真履行各自的責(zé)任，人們才能在一起共同完成某項(xiàng)任務(wù)；只有在各行各業(yè)都認(rèn)真履行本行業(yè)的責(zé)任時(shí)，各行業(yè)間才能相互協(xié)調(diào)共同發(fā)展；只有在社會(huì)各部門的全體成員都認(rèn)真履行各自的責(zé)任時(shí)，整個(gè)社會(huì)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)才能取得良好效益，人們才能安居樂業(yè)，整個(gè)社會(huì)才能和諧發(fā)展。

四、增強(qiáng)成教生責(zé)任意識(shí)的有效途徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

1.教師以身作則,示范責(zé)任意識(shí)。從事成教學(xué)生教育教學(xué)和管理工作的所有人員，首先要以身作則，嚴(yán)于律已，從自身本職工作做起，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)有榜樣，而且使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理心悅誠服。

2.珍惜課堂渠道，滲透責(zé)任意識(shí)。學(xué)校應(yīng)把增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容作為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，要求承擔(dān)教學(xué)工作的老師，有效利用課堂主渠道，抓住教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘課堂的教育因素，把責(zé)任意識(shí)的教育和訓(xùn)練滲透到相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中。

3.重視文化陶冶，再現(xiàn)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校應(yīng)充分利用各種教育資源，以校友見義勇為、臨危不懼的英雄事跡鼓舞人，以校友堅(jiān)忍不拔、勇于探索的開拓精神激勵(lì)人，以校園積淀的歷史文化陶冶人、感染人，以校園創(chuàng)造的美好環(huán)境喚起學(xué)生對(duì)美的感受與追求。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.解決思想問題，內(nèi)化責(zé)任意識(shí)。外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，學(xué)校最有效的思想教育工作則是充分利用集體教育和個(gè)別心理輔導(dǎo)相結(jié)合的教育力量，切實(shí)解決學(xué)生的思想問題，讓學(xué)生真正懂得：認(rèn)真做好自己該做的事，即履行好自己的職責(zé)，盡到自己的責(zé)任不僅應(yīng)該如此，而且必須如此的，只有這樣，才能立足社會(huì)，否則會(huì)被社會(huì)淘汰。只有認(rèn)真、自覺地履行好自己的職責(zé)，并通過腳踏實(shí)地地努力把自己的責(zé)任有效轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中去，才能感受到自我存在的價(jià)值。因此，學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展思想教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)的目的。開展愛的主題活動(dòng)和國際形勢(shì)教育活動(dòng)，把愛的教育和國際形勢(shì)結(jié)合起來，讓學(xué)生深入了解我們國家面臨的機(jī)遇與各方面的挑戰(zhàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生愛自己、愛他人、愛集體、愛社會(huì)、愛祖國的意識(shí)，而且要增強(qiáng)學(xué)生為國家分憂的憂患意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把愛的意識(shí)和為國分憂的意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)：養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，強(qiáng)身健體、磨礪意志，身心健康，刻苦鉆研，自強(qiáng)不息，感恩社會(huì)，報(bào)效祖國。

2.參與集體活動(dòng)，體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校組織的集體活動(dòng)，是加深師生之間、學(xué)生之間相互溝通交流和鍛煉學(xué)生多種能力、顯示學(xué)生風(fēng)采的最佳平臺(tái)。集體活動(dòng)不僅增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，而且為學(xué)生提供履行不同角色職責(zé)，體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)，鍛煉責(zé)任能力的難得機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)高度重視指導(dǎo)學(xué)生組織參與豐富多彩的校園文體等集體活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的作用。通過豐富多彩的校園文體活動(dòng)，學(xué)生不僅在培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí)和提高組織參與能力和方面受益，更重要的是能在活動(dòng)中親身體驗(yàn)集體意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的集體責(zé)任感。

3.投身社會(huì)實(shí)踐，拓展責(zé)任意識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，《教育法》規(guī)定，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，積極參加社會(huì)實(shí)踐是黨的教育方針的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為是社會(huì)發(fā)展的后備軍，在 “受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅能親身感受將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，而且能在所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的過程中履行自己的職責(zé)，并把責(zé)任轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，縮短理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差距，提升自己的履責(zé)能力，鍛煉自己實(shí)際工作的才干，加深對(duì)社會(huì)的了解，進(jìn)而增強(qiáng)自身作為社會(huì)成員應(yīng)具備的責(zé)任感、使命感和能為社會(huì)盡職盡責(zé)的榮譽(yù)感和自豪感。

思想道德修養(yǎng)的過程，就是人們逐漸認(rèn)識(shí)自己在人生成長中的責(zé)任，形成深刻的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感的過程。強(qiáng)化成教生的責(zé)任意識(shí)對(duì)增強(qiáng)他們的憂患意識(shí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不斷完善自我，樹立遠(yuǎn)大理想并為了把遠(yuǎn)大理想逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)而堅(jiān)持不懈地自覺努力奮斗具有特別重要的意義。

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