王學(xué)敏，巴朝平，彭云，陳懷明，朱海濤，聶東方，秦悅悅

高校體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)正走向多元化發(fā)展的軌道，選項(xiàng)課已經(jīng)成為普通高校開設(shè)體育課的授課形式。小球項(xiàng)目選項(xiàng)課受到大學(xué)生的追捧，但小球類項(xiàng)目是一項(xiàng)消費(fèi)運(yùn)動(dòng)，成本高、消費(fèi)大，如何更好的開展其小球運(yùn)動(dòng)，合理配置體育器材，直接影響著學(xué)校體育教學(xué)工作、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽效果。張斌，谷晨等人認(rèn)為，對(duì)高校體育教學(xué)器材進(jìn)行優(yōu)化和管理，是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，但實(shí)證性研究比較少，主要是限于定性和宏觀的理論分析，關(guān)于當(dāng)前高校小球類課程教學(xué)中的體育器材設(shè)施教學(xué)效益問(wèn)題還不多見。本文結(jié)合重慶大部分高校實(shí)際，提出改革學(xué)校的小球類項(xiàng)目器材配置方式，實(shí)現(xiàn)合理優(yōu)化配置器材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小球類項(xiàng)目的積極性，保障教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建健康校園。

一、研究對(duì)象

選擇8所重慶市普通高校（西南大學(xué)、重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué) 重慶交通大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶育才學(xué)院、重慶科技學(xué)院）60名上小球課的老師、480名學(xué)生為研究對(duì)象。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)寫小球類名家的專著、期刊論文以及近年來(lái)各種版本的小球類教材文獻(xiàn)資料。

電話訪問(wèn)、實(shí)地觀察法。電話訪問(wèn)，了解該高校開設(shè)小球類體育選修課的師資力量、場(chǎng)地、器材配置方式情況（表1）；并走訪其高校，觀察其各硬件設(shè)施的優(yōu)劣，多與小球類選項(xiàng)課的老師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討提高教學(xué)效益的對(duì)策。

表1 重慶市8所高校小球類選項(xiàng)課授課的師資力量、場(chǎng)地、器材設(shè)施情況

問(wèn)卷調(diào)查法。向調(diào)研的8所重慶高校各發(fā)出問(wèn)卷65份（小球?qū)ｍ?xiàng)教師5份、小球選項(xiàng)課學(xué)生60份），回收有效問(wèn)卷512份，其中教師回收率達(dá)100%，學(xué)生回收率達(dá)98.3%。就調(diào)查問(wèn)卷各設(shè)計(jì)了20道選擇題和一道附加題，內(nèi)容涉及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施；教師的認(rèn)可度；學(xué)生選課的真正目的、接受自配體育器材的程度、教學(xué)效益的影響等各種問(wèn)題（表2）。

表2 擔(dān)任小球類選項(xiàng)課的教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表

表3 小球類體育選項(xiàng)課的學(xué)生統(tǒng)計(jì)表

三、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析及對(duì)策

從表1、表2、表3看到，重慶市高校小球類選項(xiàng)課的發(fā)展存在一些客觀的、主觀的條件，下面做一些具體的分析，也對(duì)采取相應(yīng)的對(duì)策提供參考。

（一）客觀條件

一是場(chǎng)地充裕，在同一時(shí)間每個(gè)學(xué)校至少可滿足8個(gè)教學(xué)班的上課，是以室外上課為主流，從表2看，85%專項(xiàng)教師提倡室內(nèi)教學(xué)。

二是師資力量較好，教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，任教小球類專項(xiàng)6年以上占77.5%。

三是器材配置方式按傳統(tǒng)的以完全學(xué)校提供占5所（目前僅3所西南大學(xué)、重慶大學(xué)、育才學(xué)院3所重慶高校的器材配置，學(xué)生能承擔(dān)或承擔(dān)一部分小球運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的耗損費(fèi)用），但從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)校有室內(nèi)場(chǎng)地的學(xué)校學(xué)生都很自愿配置體育器材，何不讓小球類教學(xué)中的體育器材設(shè)施得到合理化規(guī)劃，通過(guò)改變器材的使用方式，畢竟學(xué)校提供的器材只供上課使用，并質(zhì)量較差，這種模式不再滿足學(xué)生教學(xué)和業(yè)余鍛煉。

以上三點(diǎn)說(shuō)明，目前重慶市小球類教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施均較差，器材配置方式較落后，如室外有風(fēng)，根本就無(wú)法進(jìn)行乒乓球和羽毛球的教學(xué)和鍛煉；學(xué)校提供器材不好，90后的學(xué)生們不會(huì)湊合用，借出后運(yùn)動(dòng)幾下沒手感沒看見老師隨意亂丟（盡管老師強(qiáng)調(diào)要愛惜學(xué)校公物），只要學(xué)生是自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在大學(xué)有優(yōu)秀教師的資源下，就愿意對(duì)自己喜歡的東西舍得花錢配置體育器材，更何況小球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作都非常的細(xì)膩，是需要好的專業(yè)工具才更好的掌握。如羽毛球的勾球，要通過(guò)手腕內(nèi)旋沉肘協(xié)調(diào)發(fā)力、反復(fù)練習(xí)才能掌握，若羽拍太重，沒手感，手腕極易受到損傷。學(xué)生父母?jìng)優(yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)，一般會(huì)支持孩子的想法，這樣學(xué)校原提供的器材就造成了資源浪費(fèi)，故改革學(xué)校這種器材配置方式勢(shì)在必行，可把省下來(lái)的經(jīng)費(fèi)用于球館建設(shè)上，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

（二）主觀條件

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)小球類的積極性都相當(dāng)高，在教師教學(xué)中，教師認(rèn)為95%的學(xué)生學(xué)習(xí)小球類有積極性，有98.7%學(xué)生自己認(rèn)為有濃厚的興趣才學(xué)習(xí)小球項(xiàng)目。其中有52.3%的同學(xué)是受體育明星或心中偶像的影響；有51.1%的同學(xué)認(rèn)為小球運(yùn)動(dòng)是不受年齡、場(chǎng)地、器材、人數(shù)的影響的；另外有32.8%是想展示自己，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲（這部分同學(xué)是有點(diǎn)基礎(chǔ)的）。這些充分說(shuō)明了小球運(yùn)動(dòng)是有很高的可觀賞性，并極具魅力而高雅的體育項(xiàng)目。馬斯洛說(shuō):“自我實(shí)現(xiàn)也許可以大致描述為充分利用和開發(fā)天資、能力、潛力等，這樣的人似乎要竭盡所能，使自己趨于完美”[1]。教師要善于正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)他們技術(shù)動(dòng)作掌握好、練習(xí)中不怕困難、肯動(dòng)腦子等優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)[2]，進(jìn)而為一個(gè)班級(jí)起到學(xué)習(xí)的榜樣，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。從某種程度上講，大學(xué)生的表現(xiàn)欲對(duì)于高等學(xué)校的管理與建設(shè)有著重要的積極意義；興趣是學(xué)好知識(shí)的源泉,因此這對(duì)小球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，但是這樣也導(dǎo)致了重慶高校每天消費(fèi)的小球類體育器材（特別是羽毛球運(yùn)動(dòng)）相當(dāng)大（畢竟只有西南大學(xué)、重慶大學(xué)完全不依賴學(xué)校），更何況70%的學(xué)生不愛護(hù)器材，嚴(yán)重加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師完全贊成由學(xué)生自配部分或全部體育器材的上課模式；學(xué)生愿意接受自配部分或完全自給體育器材的上課模式占選課人數(shù)的90%，一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小球引起了重視，另一方面學(xué)校完全可改革小球類體育器材，避免造成資源浪費(fèi)。

第二，學(xué)生對(duì)好老師的認(rèn)同感擺在了很重要的位置，約90%學(xué)生是有目的去選擇自己喜歡的老師。老師是傳道授業(yè)解惑也，盡管從調(diào)查看77.5%都有6年以上的教小球教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但學(xué)生適應(yīng)什么樣的老師，他們往往會(huì)從高年級(jí)那兒取“金”各個(gè)老師的特點(diǎn)、教學(xué)方法等，做到知己知彼，說(shuō)明學(xué)生們學(xué)知識(shí)是非常講究方式方法的，找到適合自己的就是最好的!選課也很理智，并非跟風(fēng),這或許給學(xué)生受到的家庭教育有關(guān)，他們這一代，生活的環(huán)境大多數(shù)家庭較優(yōu)越，從小他們的父母對(duì)孩子的期望值就高，總想自己的孩子每一步都走好，崇拜名校、名師，因此，這就對(duì)我們的教師提了更高的要求，教師也應(yīng)不停地學(xué)習(xí)和提高,在教學(xué)中以各種有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從感興趣過(guò)渡到興趣的形成，將嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，讓大家忘記場(chǎng)地、器材帶來(lái)的不便，不斷地優(yōu)化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小球運(yùn)動(dòng)保持濃厚的興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿笑聲，在愉悅與和諧的氣氛下讓越來(lái)越多的學(xué)生愛上小球運(yùn)動(dòng)，84.7%學(xué)生認(rèn)為小球運(yùn)動(dòng)可培養(yǎng)為終生體育鍛煉項(xiàng)目，同時(shí)有92.5%認(rèn)為接受學(xué)生自配部分體育器材的上課模式，對(duì)教學(xué)開展、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常有幫助。

第三，小球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值是學(xué)好小球的動(dòng)力。40%有學(xué)生認(rèn)為是對(duì)未來(lái)工作所需；有32.8%學(xué)生認(rèn)為能更好處理一些人際關(guān)系；有23.5%學(xué)生認(rèn)為有美體健身作用；因此，我們看到，這一部分學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到了小球運(yùn)動(dòng)的魅力，幻想自己練好了技術(shù)或許對(duì)自己未來(lái)工作或者處理人際關(guān)系有所幫助，已經(jīng)把小球運(yùn)動(dòng)作為一種事來(lái)做了，它會(huì)指引人愿意去做去完成自身認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，通過(guò)小球運(yùn)動(dòng)的橋梁作用，畢竟它不是一個(gè)的比賽運(yùn)動(dòng)，可容納多人在一起的消費(fèi)運(yùn)動(dòng)，這就要求學(xué)生要去與人交往，主動(dòng)學(xué)會(huì)溝通，以誠(chéng)相待，盡情享受小球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)。另外，小球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)提高有氧適能和無(wú)氧適能的運(yùn)動(dòng)，羽毛球、網(wǎng)球以及乒乓球的飛翔均有快慢、高低、輕重、飄轉(zhuǎn)等，就迫使你奔跑、跳躍、轉(zhuǎn)體，這些動(dòng)作消耗脂肪，增強(qiáng)肌肉力量。專家認(rèn)為，有氧運(yùn)動(dòng)是最好的減肥方式，它對(duì)心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)功能的改善有重要的意義，使身體的免疫力得到了加強(qiáng)，因此，面對(duì)技術(shù)不太高，又有非常有興趣的同學(xué)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加到此運(yùn)動(dòng)中。

四、小結(jié)

綜上所述，改革當(dāng)前的重慶市大多數(shù)高校小球類選項(xiàng)課器材配置方式由學(xué)校完全供給方式變?yōu)閷W(xué)生自配部分體育器材的上課模式 (半供給)是非常合情合理的。它首先解決了當(dāng)前高校小球類教學(xué)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象問(wèn)題。由于當(dāng)前小球類教學(xué)主要實(shí)行的還是學(xué)校供給制的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅造成了極大的資源浪費(fèi)，而且其學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到嚴(yán)重的影響，一些學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到器材設(shè)施的重要性，損壞器材現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次解決了器材的教學(xué)效益問(wèn)題。在學(xué)校供給制模式下的器材使用，不僅造成了資源的浪費(fèi)，而且在一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間不可能完全得到相應(yīng)的器材設(shè)施，這從另一個(gè)層面影響了教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)資源的配置和管理，將有助于這一問(wèn)題的緩解；最后體育器材設(shè)施將得到合理化規(guī)劃。學(xué)校可以利用節(jié)省的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行固定場(chǎng)館的建設(shè)和管理，從側(cè)面來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從客觀的角度理順投入與需求的關(guān)系，有理由對(duì)體育器材的結(jié)構(gòu)性進(jìn)行優(yōu)化。

[1]張承安.試訟大學(xué)健的表現(xiàn)欲[J].岳陽(yáng)職工高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（4）.

[2]王惠.數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8).