李永霞

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

淺談協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)中的若干關(guān)系

李永霞

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

多媒體教學(xué)；協(xié)調(diào)主體地位；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)模式以圖文并茂、聲像相輔、動靜結(jié)合的多種形式，加強了學(xué)生對抽象事物和教學(xué)內(nèi)容的理解及感受，而且其包含的信息量遠大于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，所以深受教師和學(xué)生的歡迎。作為一位教師要想更好地運用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)實施過程中有諸多關(guān)系需要協(xié)調(diào)。

1 學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位的協(xié)調(diào)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機會。所以“教”的含義不是如何把教案設(shè)計的井井有條，而是要看教師為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動是否合理有效，有沒有給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景。在整個教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。

一般多媒體教學(xué)，教師往往按照已制作的課件，按照自己的思路照本宣科地進行講解，造成教師埋頭操作計算機，演示課件，口中念念有詞，卻無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生對所授知識的理解接受程度。更為極端的是，一些教師把多媒體課件作為電子教案或課本的翻版，在課堂上，教師始終讀課件，不解釋授課內(nèi)容的重點和難點，不講究授課的藝術(shù)和原則，教學(xué)效果只會更加糟糕。另外，教師往往為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標(biāo)，這樣就把教師禁錮在了多媒體控制臺上，一些教師往往沒有主動站到臺前與學(xué)生交流的意識，更加忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

多媒體教學(xué)的內(nèi)容多、節(jié)奏快，往往會更加抑制學(xué)生主動性的發(fā)揮。所以教師在實施多媒體教學(xué)過程前一定要充分考慮到課程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，教師主導(dǎo)作用的實質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機。

傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生互動一般采用串講串問的方式，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生上課活動時間少，學(xué)習(xí)主動性體現(xiàn)也很不夠。采用多媒體教學(xué)以后，教師如果把握不好，往往使得整個上課時間變成教師的個人“表演”，學(xué)生的自主性幾乎全部埋沒，所以，教師在多媒體教學(xué)過程中，必須時刻意識到學(xué)生的主體性，不要片面講究課程容量，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)問，在課堂上提供一個平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2 課程信息容量大與學(xué)生消化不良的協(xié)調(diào)

課程容量一般是指講授知識的量。多媒體教學(xué)速度快、知識信息量大，形象直觀，能給予學(xué)生豐富的和最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有效提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)?shù)倪\用，只有使用得當(dāng)才會發(fā)揮其優(yōu)勢，否則，將適得其反。

教師往往把每一次多媒體授課作為一場精彩的學(xué)術(shù)報告，都采用課前準(zhǔn)備好的“程式化”課件，自覺不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的思維節(jié)奏，使學(xué)生不能兼顧聽、記，沒有思考和感知的時間，更沒有分析、整合、儲存的時間，造成消化不良。久而久之，學(xué)生存在的疑難問題越積越多，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體教學(xué)效果減弱。當(dāng)我們體會到這個問題的重要性后具體實施就不會太難，其核心是合理安排進度，科學(xué)分配耳、眼等感官的信息容量，上課時應(yīng)以耳聽為主，手記為輔?；脽舻男畔⒘坎荒芴螅植荒芴。ù笥?0號為宜，以免眼睛吃力），課堂中間適當(dāng)安排音樂插曲以控制節(jié)奏，最終達到優(yōu)化控制。實際上，一堂課就是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等組成的控制系統(tǒng)，教師備課的過程實際上就是控制系統(tǒng)軟件的設(shè)計過程，教師要根據(jù)教學(xué)對象的特點選擇合適的教學(xué)方法和手段，充分考慮系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)的相互配合，系統(tǒng)、全面、科學(xué)、綜合考慮課程的進度、容量、難度、節(jié)奏及媒體使用，才能編寫出最優(yōu)的課堂運行“程序”（教案）。

值得警惕的是，教學(xué)管理者缺乏實際的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)容量大極其推崇。在“給學(xué)生減負”的方針指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)板書教學(xué)模式需要兩學(xué)時的內(nèi)容，多媒體教學(xué)一學(xué)時就可以完成，所以將原先安排的學(xué)時數(shù)大大縮減。尤其是一些專業(yè)課，從最初的96學(xué)時，減到72學(xué)時，再減到56學(xué)時，甚至減至48學(xué)時，這樣導(dǎo)致上課教師的課程時間和課程容量比例嚴(yán)重失調(diào)。想控制節(jié)奏、突出重點、理清難點很難。

3 課程節(jié)奏快與學(xué)生記筆記難的協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)中大部分教師很少板書，主要通過投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，教師節(jié)省了板書時間，但學(xué)生課堂筆記就非常倉促，或者干脆不記筆記。實際上課堂筆記對學(xué)生很有幫助，適當(dāng)動手記筆記相當(dāng)于給大腦一定的休息和思考時間，通過記筆記學(xué)生對整堂課的內(nèi)容可以把握得更全面，還可加強記憶。另外由于課堂教學(xué)中每個時刻只能觀看一張幻燈片，如果沒有筆記則學(xué)生不便于前后內(nèi)容的比較，沒有任何關(guān)于知識歸納和重點、難點的標(biāo)記，這不利于學(xué)習(xí)。

所以，多媒體教學(xué)過程中要特別注意合理地組織教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)進度，解決好多媒體教學(xué)課程容量大和教學(xué)節(jié)奏快的矛盾，并注意學(xué)生筆記的安排。一般可以考慮，一大節(jié)（2學(xué)時，90分鐘）的課堂中，應(yīng)留10分鐘左右不講新內(nèi)容而是另行安排討論、自習(xí)、做題等，課堂筆記根據(jù)教師所講內(nèi)容只記教學(xué)內(nèi)容綱目和重點、難點、疑點，在課前或課后將課件拷貝給學(xué)生，并要求學(xué)生課后整理筆記。

4 現(xiàn)代化教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的協(xié)調(diào)

所謂現(xiàn)代化教學(xué)，不僅要把諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入教學(xué)過程，更重要的是要以現(xiàn)代化的教學(xué)思想來指導(dǎo)整個教學(xué)活動。多媒體教學(xué)不僅僅要求教師具有操作計算機和課件制作的基本技能，更要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，充分認識多媒體在教學(xué)中的輔助作用，不是為多媒體教學(xué)而一味地追求多媒體教學(xué)，而是通過各種媒體的利用使學(xué)生更形象地掌握和記憶教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)既不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每堂課必須采用的，只是一種教育教學(xué)手段而已。

對那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要耗費很多精力、財力去制作課件，進行多媒體教學(xué)。而對比較抽象，難以用語言、板書描述的課程內(nèi)容和用常規(guī)教學(xué)方法不易被學(xué)生理解的某些規(guī)律、定理等就需要利用多媒體促進教學(xué)。例如對一些數(shù)學(xué)公式或定義定理推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體把已編制好的推導(dǎo)過程演示出來，就顯得機械、呆板。而利用傳統(tǒng)的板書講解，形成師生共同分析解決問題的氛圍，有助于學(xué)生對知識地掌握。又如生理課中的“細胞離子轉(zhuǎn)運”，由于要求學(xué)生有豐富的空間想像力，教師授課費力，學(xué)生聽課吃力，如果利用多媒體教學(xué)手段就可以通過計算機模擬整個轉(zhuǎn)運過程，關(guān)鍵的地方還可以隨時調(diào)整畫面的大小和空間圖像，從而使教師容易講解，學(xué)生容易理解掌握。

G420

A

1671-1246（2012）10-0048-02