王建筑，郝吉福，李 菲，郭豐廣

(泰山醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥劑學(xué)教研室，山東泰安 271016)

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與體會

王建筑，郝吉福，李 菲，郭豐廣

(泰山醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥劑學(xué)教研室，山東泰安 271016)

藥劑學(xué)是藥學(xué)、制藥工程及中藥學(xué)專業(yè)一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，筆者針對藥劑學(xué)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等幾方面提出了相應(yīng)建議。

藥劑學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);體會

藥劑學(xué)是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門相關(guān)學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課之一，位于藥學(xué)知識結(jié)構(gòu)金字塔的頂部。將藥物轉(zhuǎn)變成藥品，其中最后的一個環(huán)節(jié)就是藥物制劑。藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)過的基礎(chǔ)學(xué)科的知識，完成對藥物制劑進(jìn)行處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過程。因此，藥劑學(xué)教育的目標(biāo)是如何將藥物制成最適于人體給藥、各項(xiàng)指標(biāo)符合要求并可在臨床上用于防病、治病的制劑。針對藥劑學(xué)這門課實(shí)踐性極強(qiáng)、涉及學(xué)科廣、知識點(diǎn)較分散的特點(diǎn)，如何進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃以期達(dá)到理想的教學(xué)效果，一直是藥劑學(xué)教師探索的問題。

1 進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，是藥劑學(xué)課程構(gòu)建的重要組成部分，其主要內(nèi)容為常見劑型的制備及其質(zhì)量評價。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)模式比較單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎完全是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證已學(xué)過的基本理論、基本知識。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，學(xué)生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論，造成學(xué)生只會動手、不會動腦，而且容易造成學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力明顯不足。

目前，教師進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果，相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、鞏固學(xué)生專業(yè)知識及知識的創(chuàng)新有著很重要的作用，同時，對提高該課程的教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。但是依照目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要達(dá)到既要按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，反映課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)，同時還要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的保障措施，并對培養(yǎng)的效果實(shí)施有效地評價，是很難的。因?yàn)楸娝苤?，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要么從屬于理論教學(xué)偏重于驗(yàn)證理論，要么配合理論教學(xué)的需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法大多是教師指定的，很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提高動手能力和科研創(chuàng)新能力的預(yù)期目的。也就是說傳統(tǒng)教學(xué)方式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，還存在諸多問題，如實(shí)驗(yàn)方法陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不合理等。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力，充分利用現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，開拓性地發(fā)揮藥劑學(xué)在藥物研究和應(yīng)用領(lǐng)域中的支柱作用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等方面談?wù)勛约旱捏w會。

2 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 實(shí)驗(yàn)方法陳舊

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都遵從一個模式:實(shí)驗(yàn)課前預(yù)先準(zhǔn)備好儀器、藥品和所需的各種試劑，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容詳細(xì)地寫在黑板上，學(xué)生來上實(shí)驗(yàn)課只要按照預(yù)先設(shè)定好的流程一步步操作即可。有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還因用到的儀器設(shè)備數(shù)量少，過于復(fù)雜精細(xì)，或由于學(xué)生數(shù)目眾多，只能由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師演示，而學(xué)生們只能在一旁觀看。這種教師牽著學(xué)生走的教學(xué)模式，容易使學(xué)生形成依賴心理，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，最終可能會導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和獨(dú)立工作的能力，更談不上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的保證，主要包括實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時、實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。雖然近年來國家各級政府和教育機(jī)構(gòu)在逐年增加對教育的投入，并且實(shí)施了大學(xué)教育的收費(fèi)制度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了很大的改善。但由于近幾年大學(xué)招生數(shù)量的擴(kuò)招，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)際上仍處于十分短缺的狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足。近年來藥品、試劑和各種輔料價格的上漲，使實(shí)驗(yàn)成本居高不下。目前這些問題的解決，通常的對策是簡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或縮短教學(xué)時間，如將應(yīng)該由學(xué)生自己獨(dú)立操作完成的實(shí)驗(yàn)改為由指導(dǎo)教師操作的演示實(shí)驗(yàn);隨意擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)小組人數(shù);一個完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只操作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分;將應(yīng)由一個實(shí)驗(yàn)小組完成的一個完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改成由幾個小組分別完成不同的部分，再共享成果。這樣做雖然可以勉強(qiáng)完成教學(xué)計劃中規(guī)定的基本學(xué)時，但結(jié)果卻是剝奪了學(xué)生少得可憐的實(shí)踐機(jī)會，有時連最基本常規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練也無法保證。這同時也可能是近幾年研究生招生考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能分?jǐn)?shù)普遍下降的主要原因。

儀器陳舊，設(shè)備數(shù)量少。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入與招生規(guī)模的擴(kuò)招并不是成比例的增加，即使在一些傳統(tǒng)藥學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)條件的現(xiàn)狀也不容樂觀，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備中，大部分是20世紀(jì)70，80年代的產(chǎn)品。這些儀器設(shè)備的相對落后已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。同時由于后期投入跟不上，即使購進(jìn)了新的儀器設(shè)備也不能正常地用于教學(xué)。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，藥品生產(chǎn)領(lǐng)域的新設(shè)備、新技術(shù)正在不斷地的涌現(xiàn)，學(xué)生由于接觸不到先進(jìn)的設(shè)備，在課堂教學(xué)中學(xué)到的理論也就得不到實(shí)踐的機(jī)會，因此也就無法保證藥劑學(xué)課程的教育質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間的緊張。目前，隨著招生人數(shù)的增加，藥學(xué)院校用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室面積也相對緊張，即便考慮增加實(shí)驗(yàn)課循環(huán)次數(shù)，實(shí)驗(yàn)室面積也至少需要成倍增加，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常順利地運(yùn)行。

2.3 重結(jié)果，輕過程

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種機(jī)械式的教學(xué)模式。學(xué)生既不會參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計，也不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就直接按教師的講解和實(shí)驗(yàn)講義上的步驟進(jìn)行機(jī)械操作。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動接受的位置，一個實(shí)驗(yàn)下來，學(xué)生學(xué)到的僅僅是簡單的制備操作，而對于劑型的選擇，處方組成的設(shè)計，制備方法的選擇、各種影響因素根本沒進(jìn)行過詳細(xì)思考，也不清楚藥物制劑的整套程序。這種教學(xué)弊端反映在學(xué)生畢業(yè)論文階段或?qū)嶋H工作中不知道如何在眾多的劑型、處方和制備方法中進(jìn)行選擇，即便有現(xiàn)成的文獻(xiàn)可以參考，也無從下手。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，更談不到能力的培養(yǎng)了。

2.4 考核方式不全面

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置依附于理論教學(xué)，重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)課成績評定的主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報告和出勤率，而不能完全真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)際操作動手能力。因?yàn)樵谝粋€實(shí)驗(yàn)小組中，一些動手能力差的或不愿動手的學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報告時通常都是將其他人得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接抄上去就行了。如此一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面、準(zhǔn)確的評價，也會使學(xué)生容易產(chǎn)生一種實(shí)驗(yàn)只看結(jié)果不重過程的錯覺。

3 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與調(diào)整

首先精簡驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，不求千篇一律。在前期，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容主要是一些有代表性的普通劑型制備實(shí)驗(yàn)和基本儀器設(shè)備使用技能訓(xùn)練，目的是規(guī)范學(xué)生的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如常見劑型液體制劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑等制備。其次增設(shè)多學(xué)科交叉的綜合性實(shí)驗(yàn)。如“阿司匹林片劑的制備與質(zhì)量檢查”實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)生首先通過之前在藥物化學(xué)課程中學(xué)到的阿司匹林合成方法合成其中的主藥阿司匹林，然后再利用藥劑學(xué)的知識進(jìn)行制粒、壓片、一般項(xiàng)目檢查，最后再結(jié)合藥物分析課程中學(xué)到的方法進(jìn)行阿司匹林的含量測定。這樣不僅使學(xué)生掌握了一種藥物從藥物化學(xué)合成到藥劑學(xué)中處方設(shè)計與制備，以及最后的藥物分析中質(zhì)量控制方法，而且在宏觀上使學(xué)生初步建立了一套較為完整的藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制過程，而最重要的是使他們意識到藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的關(guān)系是相互交叉、相互依賴和相互關(guān)聯(lián)的一種關(guān)系。最后增設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)[1]，主要是藥劑實(shí)驗(yàn)方法的綜合運(yùn)用并帶有初步科研性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的科研內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試綜合應(yīng)用他們擁有的信息，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。在此過程中學(xué)生會意識到在實(shí)踐中解決某個問題利用已學(xué)知識優(yōu)勢是不夠的，還需要通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其他的知識才能分析解決這個問題。

3.2 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與動手能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該針對培養(yǎng)學(xué)生常用實(shí)驗(yàn)儀器操作能力，常用實(shí)驗(yàn)方法的選擇和運(yùn)用能力，文獻(xiàn)檢索、分析、整理、歸納能力，劑型制備工藝流程設(shè)計能力，制劑質(zhì)量控制能力等，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按學(xué)期分成常規(guī)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計研究型實(shí)驗(yàn)等多個層次，各層次采用合理的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可充分利用多媒體技術(shù)，如在演示無菌制劑生產(chǎn)潔凈區(qū)的基本布局，壓片機(jī)的卸載、安裝，注射劑的制備流程等，利用多媒體課件和錄像對這些劑型的制備工藝和流程進(jìn)行直觀上的講解，提高效率。實(shí)行開放式教學(xué)[2]。學(xué)生可以利用課余時間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其對實(shí)驗(yàn)課中失敗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析，可重復(fù)操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行開放式教學(xué)可以提高儀器的利用率。開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

3.3 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，充分發(fā)揮主觀能動性

可將藥物的鑒別實(shí)驗(yàn)開設(shè)為設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在理論知識講解的基礎(chǔ)上，自行收集實(shí)驗(yàn)材料并通過查閱文獻(xiàn)資料，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料、測試方法、所需試劑及配制、樣品前處理時的注意事項(xiàng)、測定分析條件以及預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生帶的樣品是五花八門，而且由于各樣品處理及測定方法有所差別，避免了以往實(shí)驗(yàn)中某些學(xué)生只看不做，甚至是抄襲別人實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。通過設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，而不是僅僅參與測定操作，而且激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能完整而系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

3.4 科學(xué)合理的考核方式

實(shí)驗(yàn)成績的考核辦法應(yīng)全面、正確、合理，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。根據(jù)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)評分項(xiàng)目具體應(yīng)確定為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)報告4個方面[4]，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析問題的能力、數(shù)據(jù)處理、撰寫實(shí)驗(yàn)報告等進(jìn)行全面的綜合評價，按一定比例評定成績。其中實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，要求書寫實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、儀器設(shè)備的使用、注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)技能考核，包括實(shí)踐操作是否規(guī)范，儀器設(shè)備的使用是否正確等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)方法的選擇和設(shè)計是否合理。實(shí)驗(yàn)報告、書寫是否規(guī)范，結(jié)果與結(jié)論是否準(zhǔn)確，討論等能否結(jié)合所學(xué)理論。通過這些考核及成績評定方法的激勵，可使學(xué)生勇于思考并能提出較深入的問題，同時學(xué)習(xí)的主動性、動手能力也明顯增強(qiáng)，特別是對待實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題后，會主動與指導(dǎo)教師討論。

藥劑學(xué)作為一門橫跨藥理學(xué)、藥物化學(xué)、體內(nèi)藥物分析、藥物分析及中藥學(xué)等多種學(xué)科的應(yīng)用性的學(xué)科，其教學(xué)效果主要表現(xiàn)在學(xué)生從事藥品制劑的實(shí)際操作水平上。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完整化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能完整而系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

[1]周彥彬，姚 瑤，丁燕飛，等.談藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].藥學(xué)教育，2003，19(3):42 - 43.

[2]何純蓮，趙冰潔，黃 浩.實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].藥學(xué)教育，2006，22(1):43 - 45.

[3]李玉清.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)能力培養(yǎng)[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2002，2(2):12-12.

G642.423

A

1006-2769(2012)02-0337-04

2011-11-22

王建筑(1981-)，男(漢族)，山東泰安人，碩士，講師，主要從事藥學(xué)教育及藥劑學(xué)的研究工作。