仝愛華

摘要：作文教學(xué)被應(yīng)試教育所左右，形成一種長期固定的舊模式。如何走出應(yīng)試教育的怪圈，使作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道？本文認(rèn)為：語文課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合；命題作文和自由作文相結(jié)合；教師評改和學(xué)生評改相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；困惑；解決對策

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）19-0083-02雖然農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育已進(jìn)行了十多年，但大部分學(xué)生仍不喜歡作文，這讓許多農(nóng)村小學(xué)語文教師感到非常困惑。到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為最直接的、影響最大的原因是：作文教學(xué)被應(yīng)試教育所左右，形成一種長期固定的舊模式，只有突破這些陳舊的模式，才能走出作文教學(xué)的怪圈，開辟農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新天地。

一、農(nóng)村作文教學(xué)的困惑

1.作文時間程式化。文章源于生活，這是最基本的寫作理論。學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)并積累材料，然后進(jìn)行思維整理，最后用語言文字表達(dá)的過程。但目前的農(nóng)村語文教學(xué)大多數(shù)只是把與考試有直接關(guān)系的課文內(nèi)容作為任務(wù)反復(fù)演練。學(xué)生面對作文所需的材料不熟悉，不知道寫什么，也不懂怎樣寫，只好胡編亂造或抄襲后交給老師，認(rèn)為任務(wù)就算完成了。

2.作文訓(xùn)練模式化。作文是創(chuàng)造性的精神勞動，應(yīng)有感而發(fā)、有事而敘，但長期單一形式的作文訓(xùn)練難以兼顧學(xué)生不同的興趣、不同的個性、不同層次的要求；把學(xué)生認(rèn)識生活、反映生活的創(chuàng)造性思維統(tǒng)一為教師控制下的單調(diào)呆板的應(yīng)試技能訓(xùn)練，學(xué)生作文沒有興趣，只好東拼西湊、無病呻吟。而農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量偏少、知識面狹窄，也令學(xué)生寫作無從下筆。

3.作文評改形式化。長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求作文精批細(xì)改，家長也迷信于精批細(xì)改，認(rèn)為只有精批細(xì)改學(xué)生作文的教師才是有責(zé)任心、有水平、優(yōu)秀的好老師。但調(diào)查結(jié)果表明：面對老師嘔心瀝血、勾畫圈點(diǎn)的鮮紅一大片，大多數(shù)學(xué)生只不過是看看分?jǐn)?shù)而已，幾乎沒有學(xué)生根據(jù)老師的批閱修改作文。

作文教學(xué)的僵化不變的固定模式已成為農(nóng)村小學(xué)語文老師提升作文教學(xué)成績的最大困難。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生作文素質(zhì)的對策

1.突破寫作模式化，把作文教學(xué)貫穿語文教學(xué)之中。

（1）作文教學(xué)應(yīng)與課內(nèi)閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。作文教學(xué)應(yīng)與課內(nèi)閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，閱讀教材中各類文體的思想內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)層次大多可稱作寫作的典范，對學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練無疑是十分重要的模仿標(biāo)本、過渡橋梁。如記敘文《大海中永生》、議論文《滴水穿石的啟示》都敘述了三件事例，其敘述方法及作用有何不同？教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)傾注心力，抓住類似問題，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的感性的文學(xué)材料比較揣摩，悟出一些規(guī)律，那么學(xué)生就能憑借掌握的規(guī)律擺脫盲目的寫作行為，較好地處理不同文體的材料與文章中心的關(guān)系、材料詳略的關(guān)系等問題，從而得心應(yīng)手地作文。

（2）作文教學(xué)要與課外閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合?！白x書破萬卷，下筆如有神”，農(nóng)村語文教師要更加關(guān)注并有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，為寫作積累更多的語言材料、精神體驗(yàn)和寫作思路、方法。

（3）充分利用好單元習(xí)作例文、口語交際。蘇教版小學(xué)語文三至六年級每單元都有習(xí)作例文和習(xí)作指導(dǎo)，其為全面發(fā)展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提升作文水平提供了有利條件，更多的口語交際活動也應(yīng)由教師設(shè)計(jì)，通過聽說讀寫的有效積累為作文教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.突破作文文體固定模式，引導(dǎo)學(xué)生寫隨意作文。

（1）走出課堂，走進(jìn)自然。新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于寫作教學(xué)中指出：“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！焙茱@然，新課標(biāo)要求學(xué)生對自然、社會和人生有自己的真實(shí)感受和認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，跳出教室、學(xué)校這個“四角的天空”，因地制宜地利用本地資源，反映紛繁的社會，書寫精彩的人生，讓學(xué)生的作文“大氣”起來。當(dāng)然，這就要求教師精心指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察、思考、練筆，善于從社會、自然這部大書中開發(fā)資源、汲取營養(yǎng)。

（2）勇于實(shí)踐，鼓勵創(chuàng)新。作為教師要摒棄懶惰思想，鼓勵學(xué)生大膽想像，放飛理想的翅膀。首先，教師有必要向?qū)W生傳授自己寫作的技巧；其次，教師要勤于寫“下水”作文?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，教師如果從網(wǎng)上下載一篇“范文”讀給學(xué)生，那么學(xué)生也會如法炮制，“剽竊”他人之作，這就是學(xué)生的“向師性”。我們不妨師生同堂同寫一篇作文，不從網(wǎng)上下載，不求助作文輔導(dǎo)書，師生一起大膽寫作、有創(chuàng)意地寫作。只有勇于做“下水”的榜樣，才能讓學(xué)生感同身受，樂于寫作，放飛想像的翅膀。

另外，教師還可在作文教學(xué)實(shí)踐中嘗試這樣的習(xí)作方式：每學(xué)期要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一個精致作品集，自己為它取名、編目錄、畫插圖、寫序等。所謂隨意，就是老師不定冊、不定質(zhì)、不定量，由學(xué)生自己根據(jù)情趣好惡進(jìn)行創(chuàng)作：喜歡靜物的可寫觀察日記，有辯才的就寫評論雜感，一時不想寫什么的也可以摘抄名篇段落。一個學(xué)期結(jié)束，舉辦一次大展覽，互相傳閱，共同評點(diǎn)，從文章質(zhì)量、版面設(shè)計(jì)、書寫插圖等方面選出優(yōu)秀作品集，并給予一定的嘉獎。隨意作文深受學(xué)生的青睞，能讓學(xué)生充分享受到寫作的快樂。

所謂“言為心聲、文如其人”，通過寫作，讓學(xué)生以文本來觀照自身，從中受到思想的洗禮、情感和趣味的熏陶，從而發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生的精神世界，達(dá)到滋潤心根、提升人文素養(yǎng)的目的。

3.突破評改固定模式，變“教師的改”為“以學(xué)生評改”為主體的評改方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教師要了解作文教學(xué)在不同學(xué)段的要求，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文教學(xué)。其實(shí)，不僅教師要做到心中有數(shù)，也要讓學(xué)生明確小學(xué)各階段的習(xí)作目標(biāo)，為自改作文做好準(zhǔn)備。

關(guān)于作文評改的問題，葉圣陶先生早有明確精到的見解：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)屬于作文本人。所以我想作文教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”秉承葉老的教導(dǎo)，筆者嘗試把作文的評改權(quán)交給學(xué)生。有些學(xué)生不愿意改作文，只想做完交給老師了事，于是筆者將學(xué)生的作文以活頁形式出現(xiàn)，張貼在教室，讓大家集體在上面改。在學(xué)生評改的過程中指導(dǎo)學(xué)生參與，積極發(fā)揮學(xué)生在作文評改中的主體作用，從中體會到“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。學(xué)生以主人的身份參與評改活動，符合了學(xué)生注重自身存在、渴望實(shí)現(xiàn)自我價值的個性心理。在初次嘗試中，筆者看到了學(xué)生習(xí)作中的“取長補(bǔ)短”，也看到了這樣的評改方式很大程度上提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。好文章是改出來的，尤其是老師、學(xué)生爭論修改之后，學(xué)生的作文水平的確提高很快。

以上針對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)僵化模式所闡述的對策主要傾注于三個結(jié)合：語文課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合；命題作文和自由作文相結(jié)合；教師評改和學(xué)生評改相結(jié)合。這三個結(jié)合是指導(dǎo)學(xué)生將閱讀、聽說、活動聯(lián)系起來為寫作打基礎(chǔ)，課外隨意作文不隨意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、自學(xué)寫作的良好習(xí)慣，反過來，良好的習(xí)慣也為進(jìn)一步提高作文水平做了保證，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步獲得知識、技能等。

綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題應(yīng)引起廣大教師的關(guān)注，只要能夠積極改進(jìn)，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)形成良性循環(huán)，定能收到意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

[2]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.