賀燕云,馬中良

摘要：上海大學生命科學學院在學科發(fā)展和實驗教學方面做了很多工作，已具備較強的科研能力，大型實驗平臺的建立也為促進實驗教學高效、有序的開展起到很大的作用。由于歷史問題，專職實驗教師存在學歷低、高職稱人員少的不合理現(xiàn)狀，嚴重地阻礙了高校實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標。若專職實驗技術(shù)教師和科研型骨干教師配合實驗教學，將解決這一問題，并有力地促進實驗教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命科學；科研；實驗教學；創(chuàng)新性人才

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0211-02

上海大學把建成國內(nèi)一流的綜合性研究型大學作為奮斗目標。上海大學生命科學學院作為上海大學重點發(fā)展的學院之一，培養(yǎng)定位是“向國家輸送大批基礎(chǔ)和專業(yè)知識扎實、實驗和動手能力很強、視野寬廣、素質(zhì)高尚、在社會各界普遍受到歡迎的優(yōu)秀生命科學應(yīng)用型人才”。高校通過教學和科研活動傳播知識，挖掘和開發(fā)學生的潛在能力，為社會發(fā)展積累有知識和創(chuàng)造性的人力資本。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，無論理論教學還是實驗教學都不能脫離科研，因為科研是高等學校與外界溝通最直接、最快捷的途徑，通過科研活動將知識運用到實際中，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，并探索整理，發(fā)展知識，為社會的發(fā)展構(gòu)建知識庫。上海大學生命科學學院已經(jīng)具備實力較強的科研能力，同時創(chuàng)建了直接為實驗教學和科研服務(wù)的校院兩級實驗平臺，這一平臺除了承擔全院及全校的生物學實驗課外，還建立了一些特色項目，如夏季短學期創(chuàng)新性實驗、大學生創(chuàng)新項目等，目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。但是由于以往高校對實驗教學環(huán)節(jié)不夠重視，認為實驗教學為理論教學的補充，導致了實驗中心教師隊伍高學歷、高職稱人員太少，力量較為薄弱，這種狀態(tài)已經(jīng)不能適應(yīng)生命科學日新月異的發(fā)展，也嚴重阻礙了培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才的目標。作者認為要解決這一問題，應(yīng)該充分利用已有資源，將科研融入本科生實驗教學，主要是請高水平科研教師，在讀的碩士、博士生參與本科生實驗教學，和專職的實驗課教師配合開展實驗，尤其是一些綜合性、設(shè)計性實驗，這樣對專職實驗教師的水平將有不斷提高，本科生在學校就可以接觸到真正的科研，創(chuàng)新思維能力得到很大的鍛煉。另一方面這些科研教師將其研究課題帶到實驗教學中，為學生提供研究背景和材料，在實驗教學中所得的數(shù)據(jù)也可為科研所用。本文就生物科學本科生實驗教學和科研活動的結(jié)合提出了一點想法，在此與從事生物理論及實驗教學的同行交流。

一、高水平科研教師，在讀的碩士、博士生參與實驗教學的意義

生命學院實驗教學中心建立了多層次的實驗教學體系，按照基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新設(shè)計研究實驗三個層次實施實驗教學。基礎(chǔ)性實驗包括基本技術(shù)與經(jīng)典的驗證性實驗，在專職實驗教師的指導下學生基本可以順利完成。綜合性實驗和創(chuàng)新設(shè)計研究實驗對高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才是非常關(guān)鍵的，具有所需知識多而且要綜合靈活運用，設(shè)計技術(shù)高，實驗難度大，處理數(shù)據(jù)較復雜等特點，目的是要提高學生綜合運用多學科知識與實驗技能分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生對知識綜合運用的技術(shù)能力，培養(yǎng)學生的實事求是、嚴謹科學的工作作風。這些實驗僅在課堂上或短時間內(nèi)完成是很困難的，對指導老師的要求也較高。靠現(xiàn)有專職的實驗教師指導要達到以上目標是不現(xiàn)實的。若充分利用現(xiàn)有的科研資源，將科研背景、專職的科研教師融入實驗教學中，可以幫助學生在較短的時間內(nèi)完成一些綜合設(shè)計性實驗，將對他們知識的運用及創(chuàng)新能力的提升起到很大的幫助?？蒲薪處焻⑴c實驗教學也能保證實驗教學隊伍的穩(wěn)定和水平的上升，也可為實驗教學注入現(xiàn)代生命科學的研究方式和思維，有力地促進實驗課內(nèi)容和教學思想的更新。另外，學生申請的研究創(chuàng)新性實驗項目或短學期實驗，體現(xiàn)了學生的主導作用，學生獨立完成一個項目，不僅需要老師在實驗技能和儀器使用上的指導，如果能有高水平的科研教師或在讀的碩士、博士生在實驗思路和實驗方法上給予指導，對學生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有很大的幫助，這樣培養(yǎng)出來的學生才能滿足社會對創(chuàng)新型、實用型人才的需求。

二、高水平科研教師，在讀的碩士、博士生參與實驗教學的具體做法

1.教師任務(wù)的分工。每門綜合性或設(shè)計性大實驗課配備A，B角教師，A角教師為骨干的科研型教師或其他在讀的碩士、博士生。A角教師有前期研究基礎(chǔ)，對材料處理和實驗思路較熟悉，主要職能是提出不同的課題，講解實驗背景，提供實驗素材，在講授相應(yīng)理論課時就下達實驗任務(wù)書，提出總要求和目標，鼓勵學生將傳統(tǒng)信息檢索與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，多渠道、多方位進行文獻檢索，制訂多種方案，指導學生在現(xiàn)有的條件下通過最簡單或最新的實驗方法得到結(jié)論。B角教師為專職的實驗教師，職責是訂購實驗所需的藥品、儀器、材料等，根據(jù)學生的設(shè)計方案做好檢查工作，確保學生實驗的順利完成，指導學生獨立完成各項實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，并養(yǎng)成良好的實驗習慣。在實驗過程中，要求學生規(guī)范實驗操作，提示學生避免發(fā)生安全事故。根據(jù)方案不同，定期在實驗?zāi)承╇A段檢查實驗進程和結(jié)果，記錄平時成績。認真批改實驗報告，綜合學生實驗操作、報告情況評定考核成績。詳細紀錄實驗課的情況，認真分析存在問題，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足來提高學生實驗質(zhì)量。實驗結(jié)束后檢查共用儀器是否完好，做好有關(guān)記錄，督促值日生做好清潔工作養(yǎng)成良好的習慣。A，B角老師需要在下達實驗任務(wù)書前后就做好溝通，提出總要求和目標，A，B角老師對學生提交的實驗方案要在實驗開始之前對其進行評閱指導，在儀器配備和試劑等問題上及時給出指導和修改方案，確保實驗的可行性，根據(jù)實驗材料的不同，實驗教師也要多學習，在儀器使用和試劑準備上做到心中有數(shù)。

2.學生的組織。A角老師可以提出不同的課題讓學生選擇，學生選擇A角教師提出的課題自由組成組，學生按所選課題任務(wù)書要求與要點提示有目的地進行文獻調(diào)研，自行設(shè)計實驗方案，學習相關(guān)理論知識，擬定實驗方案，包括實驗的裝置、反應(yīng)條件、操作步驟及要點，實驗所需藥品、儀器等。所提出的課題要盡量讓學生能接觸本學科內(nèi)典型的實驗方法，通過學生查閱文獻，制訂合理方案，動手試驗后能得到本學科科學的思維方式的鍛煉，實踐動手能力有所提高，也能了解本學科的研究動態(tài)。學生設(shè)計方案后要進行1~2次的可行性答辯，也是學生和A、B角教師三者之間的交流，使三者對實驗流程做到心中有數(shù)，這是順利完成實驗很重要的環(huán)節(jié)。方案確定后，老師要告知學生哪些環(huán)節(jié)是實驗考查的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)需要學生交出實驗結(jié)果，作為學生平時成績的依據(jù)。實驗準備上也要改變以往老師完全“包辦”的狀況，要求學生參與實驗準備，認真檢查所需試劑或儀器，準備實驗試劑及其他耗材等，如有缺乏及時與實驗老師聯(lián)系。實驗結(jié)束后，需寫出規(guī)范的實驗報告并答辯。如有合適的結(jié)果，在老師指導下學生可寫出論文發(fā)表。

3.實驗方式。學生在一個學期的課堂上集中做一個綜合性的實驗不現(xiàn)實，實驗中心平臺和學院其他的實驗室對學生開放，可以保證學生靈活安排實驗場所和時間。方案確定，實驗材料和試劑準備好后，學生可以自由的安排時間實驗，學生在實驗中若有問題，可以隨時去找A，B角教師或在讀的碩士、博士生交流，這樣學生解決問題的途徑變多，有利于實驗順利進行。但學生需將階段性結(jié)果交給老師。教師要跟蹤學生實驗，定期查看實驗進度。實驗結(jié)束后若部分學生對所研究內(nèi)容感興趣，實驗中心仍可以對其開放，支持他在業(yè)余時間繼續(xù)做這一課題，或在實驗中心設(shè)置的創(chuàng)新實驗或夏季短學期實驗中，繼續(xù)做這些課題。

4.結(jié)果考核和撰寫論文。實驗課程考核機制是實驗教學改革中重要的組成部分之一，由于在綜合設(shè)計性實驗中，各組學生進度不一致，很難統(tǒng)一考核，實驗教師要根據(jù)各組學生的方案，提出某幾處為考核點，并定期檢查進度和實驗結(jié)果，給出平時成績，實驗結(jié)束后實驗報告和論文的書寫也對學生有很大的鍛煉，是考核的重點。課程結(jié)束后，部分同學可能對所做課題感興趣，不管是實驗教師還是科研教師都要支持他們繼續(xù)做實驗，并鼓勵學生寫論文發(fā)表。

三、預期問題

1.高水平的科研教師可能不愿意參與實驗教學，這需要學院在教學任務(wù)安排上要考慮到實驗教學對高水平科研教師的需求，多鼓勵這些教師參與實驗教學。同時，可以給參與教學的在讀的碩士、博士生適當?shù)某陝凇?/p>

2.綜合設(shè)計性實驗需要有開放的實驗環(huán)境。指導老師，尤其是專職實驗教師需要全程監(jiān)督、了解，這樣學生能靈活安排時間，對學生獨立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大幫助，但是這給專職的實驗教師帶來了更大的工作量，實驗平臺在工作量計算問題上要適當?shù)目紤]。

實驗教學是提高生命科學教研及人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而有實力的教師隊伍是優(yōu)質(zhì)實驗教學開展的重要保證。實驗教學有科研教師和其他科研資源的融入，將變得更加生動，使學生的學習熱情高漲，在科研型教師或在讀碩士、博士生的指導下，本科生的科研能力能得到初步的培養(yǎng)，若學生能參與科研教師科學研究、再結(jié)合大學生科研立項、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）和大學生創(chuàng)新大賽等活動，對學生科研思維、科研方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高起到很大的作用，這樣的學生才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的千變?nèi)f化，走在市場經(jīng)濟的大潮中才能如魚得水，游刃有余。對于專職實驗教師來說，專業(yè)水平將不斷提高，也為解決歷史遺留下的實驗技術(shù)、老師學歷低、高職稱人員少的問題有很大的幫助，同時中心應(yīng)該給實驗教師創(chuàng)造更多接觸科研和外出學習的機會?？偟膩碚f，將科研資源融入實驗教學將會使實驗教學和科學研究形成良性互動的大好局面，有利于促進科技向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，走向市場。