鐘秉樞

中國大學體育運動長期處于邊緣狀態(tài)，一直期盼取得學校和主流社會的更大認同。進入21世紀，國際化視野中的大學體育運動越來越注重探討體育運動對大學生的影響和對社會可持續(xù)發(fā)展的影響。人們對大學體育運動的認識和大學體育運動的實踐在中國發(fā)生了巨大變化。這些變化表明，中國大學體育運動僅僅是“體育教育”的傳統(tǒng)狹義體育觀逐步讓位于大學體育運動是影響到大學生思維、行為、生活方式的“素質(zhì)教育”的廣義體育觀。

大學體育運動之所以重要在于體育運動通過把各階層的人聯(lián)系到一起而起到社會整合作用，它宣傳的是一些基本文化價值：合作精神、拼搏精神、控制能力、社會準則等。體育競技可以被視為人類社會的道德賽場，它是人生的一個縮影。正是由于體育運動的這種特殊作用，顧拜旦說：“體育對人的道德發(fā)展至關(guān)重要，奧林匹克之美可給人的創(chuàng)新、勇敢、果斷、尊嚴、自信和責任感等素質(zhì)以啟發(fā)?！贝髮W體育運動將大學和體育運動進行了有機結(jié)合。不論是直接參與運動訓練和體育比賽，還是觀看訓練和比賽，或僅僅是和同學談論體育尖子和運動明星，每個大學生都參與到了體育運動之中。在這一過程中，學生的運動技能、身體素質(zhì)、健康狀況、心智能力、溝通技巧等均得到提高，將受益終身。許多研究表明，大學體育運動豐富了校園生活，提高了學生健康素質(zhì)，形成了大學品格。

社會變化對中國大學體育運動的影響

新中國成立后，黨和政府把體育工作作為培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要方面。教育部頒布的教學計劃規(guī)定了從小學到大學二年級，體育課為必修課，每周兩學時。但長期以來，大學體育運動僅是大學人才培養(yǎng)的輔助課程，并未進入人才培養(yǎng)課程體系的主流，課程柔性程度高，剛性程度?。患夹g(shù)性高，趣味性低，難以有效激發(fā)學生學習動力，不少學生參與體育課僅僅是為了拿到文憑，學生喜歡體育但不喜歡體育課，難以建立終身體育觀念。其結(jié)果是，從1985年開始進行的全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查顯示，最近30年中國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，學生肥胖率迅速增加，眼睛近視的比例：初中生接近六成，高中生為七成六，大學生高達八成三。以北京市為例，學生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標持續(xù)增長，但肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降?！侗本┦?010年度居民健康狀況及衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展報告》顯示，青少年視力不良和肥胖等主要健康問題有加重趨勢，男性平均腰圍超標，女性也接近上限。兩成中小學生肥胖，近半小學生視力不良，學生每天體育鍛煉時間超過1小時的僅為24.3%。2011年3月13日中國人口宣傳教育中心向社會發(fā)布的《青少年健康人格工程2010年調(diào)研報告》揭示，各年齡段青少年在人際交往方面均不同程度地存在問題，其中高中階段尤為突出。75％的受訪高中生覺得和父母的交流有問題，55.5％的高中生與父母以外的其他人交往時有問題，80％以上的大學生均有不同程度的孤單感。

北京奧運后的中國社會

2008年9月29日，中共中央總書記胡錦濤指出：“百年奧運夢想成功實現(xiàn)，這是我們在實現(xiàn)中華民族偉大復興征程上的又一次歷史性跨越，也是我們沿著中國特色社會主義道路奮勇前進的又一個新的起跑線?！?2009年8月8日北京市委書記劉淇指出：“奧運會后，北京又一次站到了新的發(fā)展起點?！?2010年7月7日國家體育總局局長劉鵬指出：“北京奧運會標志著中國競技體育的發(fā)展已進入新的歷史階段，中國體育站在了一個新的歷史起點?！?位中國政府官員的講話，明確提出北京奧運之后，中國進入前進的又一個新階段，北京站到了新的發(fā)展起點，中國體育站在了新的歷史起點。

這種新在教育上體現(xiàn)在，2010年7月29日中共中央國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每名學生，促進每名學生主動地、生動活潑地發(fā)展；為每名學生提供適合的教育；發(fā)展每一名學生的優(yōu)勢潛能。

這種新在體育上體現(xiàn)在，中共中央總書記胡錦濤在北京奧運會、殘奧會表彰總結(jié)大會上提出：“要關(guān)心運動員的長遠利益和全面發(fā)展，高度重視并切實加強運動員社會保障工作?！?2010年9月，中國國家體育總局劉鵬局長答主流媒體記者問時指出：“決不能只顧眼前那些轟轟烈烈、短期能出成績的事，我們要對歷史負責，對未來負責，對基礎(chǔ)負責， 對全國人民負責，來抓好那些需要若干年時間才能抓出明顯成效的大事?！?/p>

由此可見，伴隨北京奧運會后中國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，以人為本，越來越成為社會發(fā)展的目標。

中國大學體育運動的新變化

1.體育課程的多樣化

目標的多元化導致教學思想、組織形式和教學內(nèi)容的多樣化。第一，大學體育課程的必修內(nèi)容逐漸減少，選修內(nèi)容逐步增加。例如，北京大學30多門、清華大學近60門、南京理工大學20多門運動項目課程供學生選修；北京航空航天大學開放體育課程項目，在學生身體素質(zhì)達到一定要求后可免必修，選擇自己喜歡的運動項目。第二，延長學習年限。體育課由兩年延長到3年～4年。如清華大學體育課以必修的形式貫穿學生本科全過程，并延伸到研究生階段；北京大學體育課實行完全開放的模式，在學會游泳和太極拳的目標下，學生較大自由度地在4年的時間里任意選擇其中的兩年來修體育課。第三，開設(shè)體育理論課程。這些課程融理論教學和實踐教學于一體。如北京大學的“奧林匹克文化”“棋類項目和中國傳統(tǒng)文化”“體育健康”；北京航空航天大學的“人體工程”；中原工學院的“體育名人與體育文化”“形體與禮儀”“運動保健”等。第四，與休閑社會相適應，高校體育課程娛樂化、生活化成為一種趨勢，登山、保齡球和高爾夫等過去不敢企及的課程項目在不少高校已經(jīng)出現(xiàn)。如中國地質(zhì)大學拓展訓練和野外生存技能訓練；武漢理工大學航海健身與生存課；北京大學素質(zhì)拓展課、攀巖課和戶外生存課等。第五，體育俱樂部式教學成為一種流行的組織形式。如深圳大學以一、二年級學生為主要對象，開設(shè)競技類(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(保健體育、心理健康、智益功等)、娛樂類(橋牌、臺球、保齡球等)共23個運動項目的俱樂部，學生憑興趣愛好選擇項目；大連理工大學開設(shè)了7個俱樂部，19個體育項目。第六，加強課外體育活動管理。北京航空航天大學、北京大學都對學生課外體育活動有明確的學分規(guī)定，北京林業(yè)大學采用了“打卡制”，清華大學則采用貫穿全年的“馬約翰杯”課外體育活動競賽制度。

2.體育相關(guān)專業(yè)的設(shè)立

眾所周知，經(jīng)濟越發(fā)展，社會越進步，對人的全面發(fā)展的要求就越高，體育的地位就越重要，作用就越顯著，對體育相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也就越高。進入21世紀，中國眾多高校把體育作為研究對象和人才培養(yǎng)的專業(yè)進行建設(shè)，已有122所大學具備授予體育相關(guān)學科碩士學位的資格，20多所大學具備授予體育相關(guān)學科博士學位的資格。僅以2001年～2008年北京地區(qū)為例，設(shè)立體育相關(guān)本科專業(yè)的就有：中央民族大學體育教育、中央財經(jīng)大學體育經(jīng)濟、北京師范大學體育經(jīng)濟和體育新聞、北京聯(lián)合大學體育場館信息管理、北京體育大學運動康復與健康；設(shè)立體育相關(guān)碩士研究生專業(yè)的有：中國人民大學新聞專業(yè)奧運報道方向和傳媒專業(yè)奧運攝影方向、北京師范大學奧運新聞、北京工業(yè)大學奧運計算機應用技術(shù)、清華大學運動人體科學和體育人文社會學、北京大學體育人文社會學、北京航空航天大學體育教育訓練學；設(shè)立體育相關(guān)博士研究生專業(yè)的有：北京師范大學體育人文社會學、清華大學體育教育訓練學以及北京師范大學體育人文社會學博士后流動站。這些體育相關(guān)專業(yè)的設(shè)立，為社會發(fā)展培養(yǎng)了具有體育相關(guān)專業(yè)知識的復合型人才。

3.體育科學研究平臺的構(gòu)建

科學研究是高校的三大功能之一，但對體育從多學科進行探索和研究在我國高校并未被廣泛接受。進入21世紀，體育科學研究和奧林匹克研究在中國高校有了長足的進步。借助體育科研，中國高校在理念、內(nèi)涵、戰(zhàn)略上拓展視野，拓寬國際交流渠道，增強同外界的聯(lián)系，既為中國體育，尤其是奧運會等大型體育賽事提供了科技支持，又提高了中國高等體育教育在國際教育界的知名度與影響力。以北京地區(qū)高校為例：

2000年，中國人民大學成立人文奧運研究中心，2004年該中心被北京市哲學社會科學規(guī)劃辦、北京市教委聯(lián)合授予“北京人文奧運研究基地”稱號。自2003年開始，該中心連續(xù)6年在“北京2008”奧林匹克文化節(jié)期間舉辦國際論壇。

2001年，北京聯(lián)合大學奧林匹克文化研究中心成立，下設(shè)奧林匹克文化、北京人文奧運、體育新聞3個研究室。中心成立后，兩次召開“北京奧運科學論壇”，分別從人文奧運與文化教育、人文奧運與社會公德的建設(shè)、北京奧運與法學、經(jīng)濟學、環(huán)境科學及大學體育教育等角度，對北京實施奧運行動規(guī)劃提出了看法和建議。

2002年５月，中國政法大學成立體育法研究中心，每年舉行《體育法》高層論壇。2009年，《體育法》國際研討會在昌平校區(qū)舉行。

2002年，北京大學婦女體育研究中心成立；2003年，北京大學人文體育研究基地成立；2008年，北京大學中國體育產(chǎn)業(yè)研究中心成立。人文體育研究基地成立后連續(xù)舉辦具有影響力的國際論壇，如2004年的“中國首屆女性與體育文化國際論壇”，2006年的“奧林匹克運動與人類文明的和諧發(fā)展”《北京論壇》分論壇，2007年的“中國體育產(chǎn)業(yè)高層論壇”，2008年的“奧林匹克精神與世界和諧”《北京論壇》分論壇，2011年“體育與民生”人文體育高層論壇。

2006年10月，由北京師范大學與北京市教委聯(lián)合組建的北京市奧林匹克教育研究中心在北京師范大學成立。

這些研究中心和研究基地充分利用學校資源，從不同角度、不同學科開始介入體育，使體育在高校的地位和作用逐步發(fā)生變化。

4.高水平運動員的培養(yǎng)

20世紀80年代以前，中國優(yōu)秀運動員培養(yǎng)走的是業(yè)余體校、省市運動隊和國家隊集中管理的專業(yè)化道路，由于學訓矛盾突出，運動員的文化教育受到極大影響。進入20世紀80年代中期以后，隨著社會用工制度的變化，運動員退役后的就業(yè)難問題日顯突出，運動員專業(yè)化培養(yǎng)的體系受到質(zhì)疑。以普通高校為龍頭，逐步完善大、中、小學相銜接的優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)機制，減少學訓矛盾，讓運動員從業(yè)期間能受到大學教育，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，開始進入人們的視野。1987年，中國高校高水平運動隊的建設(shè)開始實施試點，參與試點的高校從起初的51所，發(fā)展到2010年的235所，涉及運動項目近百個。如2005年，北京擁有高水平運動隊的高校僅有11所，涉及22個運動項目，到2008年，就已有包括理工、教育、林業(yè)、郵電、化工、石油、民族等在內(nèi)的23所高校設(shè)立高水平運動隊，涉及的運動項目快速提升到84個。今天，在許多綜合性大學，高水平運動隊已在學校扮演著重要角色，直接對大學體育運動產(chǎn)生著重大影響。如中國農(nóng)業(yè)大學橄欖球隊、華東理工大學乒乓球隊、北京體育大學跆拳道隊和藝術(shù)體操隊、清華大學跳水隊和田徑隊、北京理工大學男足等分別在奧運會、世界錦標賽、世界大學生運動會等重大比賽中取得優(yōu)異成績，大學體育在新的起點上開始擔負起了為國家培養(yǎng)“優(yōu)秀體育人才”的任務。同時，高校高水平運動隊的建設(shè)，推動了高校間賽事的廣泛開展。以2010年為例，全國規(guī)模的大學生體育競賽54項，涉及26個運動大項，在70多所高校舉行，時間分布從1月到12月，極大地推動了大學體育的開展。

5.志愿者精神的培育

公民意識和志愿者精神的覺醒，是奧運會給北京乃至全中國帶來的一大收獲。大學體育通過組織高校學生參加志愿者活動，使志愿者在志愿服務過程中，運用自己所掌握的知識和技能解決志愿服務中遇到的困難和難題，從而使個人修養(yǎng)、知識、技能、能力得到鍛煉和提高。北京中醫(yī)藥大學對參加奧運會、殘奧會的2,005名志愿者進行調(diào)查的結(jié)果顯示，91.9％的志愿者認為奧運會經(jīng)歷對自己影響巨大，70.8％的人表示奧運會志愿服務是一生的寶貴財富。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，奧運會志愿服務在不同程度、不同方面使志愿者受益。67.9％的人表示享受了個人榮譽感和成就感，67.5％的人認為提高了交際能力，64.4％的人認為豐富了志愿經(jīng)驗，63.4％的人表示結(jié)識了新朋友，61.3％的人認為發(fā)掘了個人潛力，60.6％的人認為提高了語言水平。奧運會志愿服務也對志愿者的人生態(tài)度和價值觀產(chǎn)生了影響。調(diào)查中，72.0％的人認為增加了民族自豪感和自信心，65.4％的人認為自己更樂于助人，63.6％的人更積極面對生活，52.4％的人表示更愿意參加志愿服務。北京大學副校長岳素蘭接受記者采訪時說：“一所大學給人留下最深刻印象的不是校園風景或硬件設(shè)施，而是學生的青春面貌與行為舉止。我認為學生參加志愿者活動是一件非常好的事情。一方面，學生綜合能力得到鍛煉提高，增加閱歷，豐富經(jīng)驗。另一方面，志愿者作為一個窗口，向來賓展現(xiàn)了學生的風采，學校的教育水平?！?/p>

6.服務社區(qū)影響擴大

服務社會是大學的三大功能之一。大學體育向周邊居民輻射，主要體現(xiàn)在場館設(shè)施逐漸向居民開放，以場地設(shè)施開放為契機和主要形式，完成大學體育對社區(qū)體育的科技服務、人才服務、場館服務、宣傳服務等作用，為推進全民健身作貢獻。

7.學生終生體育觀的形成

大學體育作為學校體育的最后一站，作為學校體育和社會體育的銜接點，需要通過各種途徑和方式培養(yǎng)學生的終身體育觀。進入21世紀，社會經(jīng)濟發(fā)展促使了北京高校轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索構(gòu)建新的體育教學模式，使課內(nèi)教學向課外體育活動延伸，并通過體育俱樂部、體育協(xié)會、體育社團等方式培養(yǎng)學生終身體育觀。大學生體育社團的增加、可供學生選擇的運動項目的增多、學生課余體育俱樂部的建立，越來越多地促使學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高了自我保健能力和體質(zhì)健康水平。

從以上對近年來大學體育運動實踐發(fā)展的簡單概括中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學體育運動實踐在整體上已經(jīng)突破傳統(tǒng)學校體育所劃定的學校體育是學校教育的組成部分、國民體育的基礎(chǔ)的基本角色定位；工作對象已經(jīng)從學生擴大到教職工、社區(qū)群眾；工作范圍從校內(nèi)服務延展至校外服務，由課內(nèi)延伸到課外；工作領(lǐng)域從體育教育拓展至競技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)；發(fā)揮的作用從體育教育擴展至素質(zhì)教育、文化教育、道德教育；研究的問題由單一的體育教育問題，擴大到大學體育運動與社會、大學體育運動與傳播媒介、大學體育運動與環(huán)境、大學體育運動與志愿者、大學體育運動與婦女兒童、大學體育運動與市場開發(fā)等多個方面，大學體育運動在實踐中表現(xiàn)出來的功能和在實踐中逐步進行的各種改革和發(fā)展，要求不同國家、不同背景的體育實踐者和體育研究者攜手共同研究和解決21世紀大學體育運動面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

（作者系首都體育學院院長）

[責任編輯：于 洋]