章登科 喻衍紅

摘要：ACCESS數(shù)據(jù)庫是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，該文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞課程目標(biāo)和定位，在教學(xué)方法、方式和考核等方面提出一些自己的做法，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入課程教學(xué)中，結(jié)果表明，此方法能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；ACCESS數(shù)據(jù)庫；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)01-0233-02

大部分職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都將Access數(shù)據(jù)庫作為一門必備的課程，該課程主要由數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)和Access的表、查詢、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏和模塊等七個(gè)對(duì)象構(gòu)成。常規(guī)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)、基本的操作，能夠模仿完成教材的實(shí)例和課后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠達(dá)到教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，但很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，因此，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

2項(xiàng)目教學(xué)法的組織與實(shí)施

ACCESS課程的安排分理論課和上機(jī)操作課；理論課以教師講解基本理論和演示常規(guī)操作為主，而上機(jī)操作的目的就是要讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在具體的操作過程中學(xué)習(xí)Access軟件的使用、理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能。本課程以一個(gè)具體的項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在理論課上主要講解知識(shí)點(diǎn)，上機(jī)操作主要由學(xué)生自行完成，教師起答疑和指點(diǎn)作用。

1）分組與選題

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及協(xié)作能力，將學(xué)生分成若干小組，分組要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，搭配要合理；每個(gè)小組自選一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用背景的、任務(wù)明確的開發(fā)項(xiàng)目，如圖書借閱管理系統(tǒng)、圖書銷售系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)等。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)

理論課上教師以實(shí)際項(xiàng)目講解知識(shí)點(diǎn)，上機(jī)操作課上各小組根據(jù)自己選擇定的項(xiàng)目，用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)自己的數(shù)據(jù)庫，待知識(shí)點(diǎn)講授完成時(shí)，各小組的項(xiàng)目也基本完成。各個(gè)小組成員可先獨(dú)立設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，然后由組長統(tǒng)籌合并。以ACCESS中的窗體對(duì)象為例，各小組成員可以根據(jù)不同的條件設(shè)計(jì)不同的窗體，最后通過ACCESS中的導(dǎo)入功能，將各成員的窗體導(dǎo)入到一個(gè)數(shù)據(jù)庫。在設(shè)計(jì)過程中遇到問題，學(xué)生可以先組內(nèi)討論，或網(wǎng)上查詢，在無法解決的情況下教師才予以點(diǎn)撥。教師可定期檢查各小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況，并讓各小組上臺(tái)展示自己的項(xiàng)目成果，這樣既可以起到監(jiān)督作用，還能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互探討，相互借鑒，取長補(bǔ)短。

3）評(píng)價(jià)與考核

評(píng)價(jià)是每一個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，其目的是為了促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解，以及對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)過程的反思，是學(xué)生知識(shí)形成和提高的重要階段和重要過程。我們可以通過讓學(xué)生上講臺(tái)演示和講解，教師和學(xué)生一起進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成情況好的同學(xué)給予表揚(yáng)；對(duì)設(shè)計(jì)中有問題的同學(xué)，教師應(yīng)該給予幫助和指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生找到問題，解決問題。合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到收獲，體會(huì)到樂趣，體會(huì)到成就感。項(xiàng)目考核的方式由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：首先由小組代表PPT陳述，然后老師及其他同學(xué)提問，最后現(xiàn)場(chǎng)演示數(shù)據(jù)庫功能；考核的標(biāo)準(zhǔn)由三部分構(gòu)成：項(xiàng)目總體完成情況、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原則、小組成員合作程度；成績?cè)u(píng)定同樣由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績、教師評(píng)分、其它小組成員評(píng)分。

4）實(shí)施效果

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。自從采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以來，數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)取得了一定的效果。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，積極查閱相關(guān)圖書資料，學(xué)會(huì)了搜集、整理資料；由于項(xiàng)目需要小組成員合作完成，鍛煉了他們的溝通與協(xié)作能力，同時(shí)，由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用自主選題，靈活性較大，設(shè)計(jì)的難度和功能彈性較大，極大的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，由于課程評(píng)價(jià)與考核模式的改變，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主參與，學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。教師在完成基本教學(xué)的同時(shí)，必須根據(jù)不同項(xiàng)目小組提出的問題，查閱、搜集資料，豐富了理論知識(shí)，同時(shí)也拓寬了自己的知識(shí)面，提高了教學(xué)水平。

3結(jié)束語

ACCESS數(shù)據(jù)庫課程是一門結(jié)合多種技術(shù)的綜合性課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合該課程的教學(xué)。雖然有些教師在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，但教師教學(xué)與要求學(xué)生完成的項(xiàng)目是同一個(gè)，這樣很多學(xué)生會(huì)一味模仿教師的操作，局限于教師的思維。因此，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法也應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選項(xiàng)目，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

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