傅忠誠(chéng)

較之傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的單調(diào)形式，多媒體教學(xué)增強(qiáng)了課堂的趣味性，營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使“活學(xué)”、“樂學(xué)”落到了實(shí)處。

● 誤區(qū)

在一些人的眼中，閱讀課無(wú)多媒體就不能成為優(yōu)質(zhì)課，于是許多語(yǔ)文教師在多媒體教學(xué)中走進(jìn)了誤區(qū)，主要有以下幾種表現(xiàn)。

1.畫蛇添足，喧賓奪主

有些課件，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用了大量的動(dòng)畫和音效。這些花哨的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的關(guān)注，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

2.顧此失彼，本末倒置

一些教師花大量的時(shí)間進(jìn)行課件制作，卻往往忽略了對(duì)文本的細(xì)讀，忽視對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)形式的揣摩，甚至沒有讀懂文本就進(jìn)入課堂，閱讀課成了美圖妙樂展示課。

3.亦步亦趨，限制思維

教學(xué)手段與教學(xué)目的常常錯(cuò)位，如一位教師制作的《秦兵馬俑》課件，每個(gè)環(huán)節(jié)都有與畫面相匹配的解說(shuō)與分析，上課時(shí)教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞。整堂課亦步亦趨地跟著課件走，學(xué)生思維被限制。

4.越俎代庖，束縛想象

課堂上，教師常使用課件物化語(yǔ)言，替代學(xué)生的感悟。例如，《北大荒的秋天》一文描繪的迷人景象，憑借文字，不同的學(xué)生會(huì)重構(gòu)出不同的具體形態(tài)?？捎行┙處焻s是每教一段，就迫不及待地用課件出示相關(guān)景物的照片，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)性化感悟，阻礙了學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)。

● 改進(jìn)方法

面對(duì)這些誤區(qū)，怎樣才能提高多媒體輔助閱讀教學(xué)的效率，讓其扮靚語(yǔ)文課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn)。

1.惜“畫”如金

以《莫高窟》一文為例，網(wǎng)絡(luò)上介紹莫高窟的圖片不計(jì)其數(shù)，但在選擇時(shí)一定要惜“畫”如金，切不可面面俱到，否則就會(huì)異化成為美術(shù)欣賞課。一位教師執(zhí)教這課時(shí)，僅選用了與文本密切相關(guān)的7張照片，用以啟迪、佐證，卻取得了較好的效果。

2.“沉默”是金

一些語(yǔ)文課件不僅使用大量的背景音樂，還將教師的朗讀乃至重點(diǎn)部分的講解全都錄入其中，這既造成了學(xué)生聽覺的疲勞，也不利于師生之間的情感交流。一定要還語(yǔ)文課堂以清靜，去除課件中不必要的音效，謹(jǐn)記“沉默”是金。例如，剛才所說(shuō)的《莫高窟》，這位教師制作的課件沒有使用一絲聲效，但每一幅畫面都伴有教師繪聲繪色的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。精選的畫面與教師的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，激活了學(xué)生的思維，形成了師生情感的共鳴。

3.點(diǎn)“石”成金

多媒體課件的使用，要起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的功效，追求點(diǎn)“石”成金的境界。還以《莫高窟》為例，“藏經(jīng)洞”一段文字承載著厚重的歷史文化，如何讓學(xué)生感悟到其中的分量呢？這位教師以透著蒼涼的藏經(jīng)洞洞門照片為背景，滿懷深情地介紹藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)及文物丟失的歷史，然后請(qǐng)全體學(xué)生齊誦這段文字。一張照片，一段敘述，開啟了學(xué)生的心扉，讀出了歷史的滄桑。

4.惜時(shí)如金

制作的課件中不要出現(xiàn)過(guò)多的視頻材料，播放的時(shí)間一般不要超過(guò)課堂時(shí)間的三分之一。課本中已有的內(nèi)容，課件上就不重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)該板書的內(nèi)容盡量不在課件中出現(xiàn)。需要拓展的背景資料也要精選，不是必須用的資料堅(jiān)決不用。

多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)像古詩(shī)《春夜喜雨》所描寫，內(nèi)容應(yīng)是與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系的“好雨”，投放應(yīng)是“當(dāng)春”那樣的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，方式應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜”，效果應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。只有這樣才能真正優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。