李西剛

我校是一所處于全區(qū)中等偏下水平的學(xué)校。由于信息相對閉塞，教師的視野比較狹窄，教學(xué)理念相對滯后，教師缺少成長和發(fā)展的平臺，缺少創(chuàng)新。針對學(xué)校和教師的實際，我將自己在之前任教的大峪第二小學(xué)主持的兩個國家級重點課題引入，以課題研究為平臺，以互動技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用為抓手，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師的教育教學(xué)水平。

傳統(tǒng)教學(xué)的信息反饋主要是通過學(xué)生的舉手回答問題和批閱作業(yè)來實現(xiàn)，造成了信息反饋的范圍小，反饋不及時的弊端。我校將互動反饋技術(shù)和電子白板等新媒體、新技術(shù)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。

● 開展培訓(xùn)，理念先行

校本培訓(xùn)是最符合教師實際且最有效的培訓(xùn)方式。我們根據(jù)學(xué)校工作需求和教師實際，開展了多種形式的培訓(xùn)活動。兩年中，我校共組織了二十多次校本培訓(xùn)。三次聘請全國著名特級教師趙景瑞老師，進(jìn)行了互動反饋技術(shù)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用的點評與專題講座；聘請北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心研究室主任趙保和，進(jìn)行了信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的專題講座；聘請北京電化教育館原館長特級教師潘克明老師，進(jìn)行了如何撰寫信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合論文的專題講座；聘請北京師范大學(xué)陳美玲教授，進(jìn)行了如何有效運(yùn)用電子白板的專題講座。選派多名教師參加互動反饋課題組舉行的市級和全國級的培訓(xùn)。派40多名一線教師赴杜郎口、洋思中學(xué)參觀考察，學(xué)習(xí)這些學(xué)校是如何體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的。同時，我校自己進(jìn)行互動技術(shù)的專項培訓(xùn)十余次。兩年來，用于教師培訓(xùn)的資金近45萬余元。校本培訓(xùn)提高了教師的實踐能力和理論水平，開闊了視野，拓展了思維，激發(fā)了教師不斷探究的積極性。

● 以課題為平臺，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用

為實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”的學(xué)校特色，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)的目標(biāo)，我校緊緊抓住“運(yùn)用互動技術(shù)構(gòu)建高效課堂”的課題研究，為教師和學(xué)生的成長搭建平臺。通過專題培訓(xùn)，集體備課，資源共享，形成頭腦風(fēng)暴，提高備課的針對性和有效性。專題培訓(xùn)讓教師明確了什么是高效課堂及實現(xiàn)高效課堂的有效方法。

通過教師全員參與互動技術(shù)有效應(yīng)用的課題研究，教師的教育理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為了教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師通過互動反饋技術(shù)“按點”的設(shè)計和電子白板的有效運(yùn)用，深入理解和把握教材，設(shè)計符合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在參與中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)策略。

● 抓住兩個關(guān)鍵點，提高教學(xué)效果

第一個關(guān)鍵點就是設(shè)計需要反饋的問題，即我們所說的“按點”。抓這一關(guān)鍵點的目的在于提高教師對教材的深入理解和把握。要想設(shè)計出好的有意義的按點，就必須深入理解和把握教材的重點、難點和拓展點，了解學(xué)生的實際和設(shè)計按點的目的。所以說，設(shè)計按點的過程就是教師深入理解和把握教材提高課堂教學(xué)針對性的過程。

第二個關(guān)鍵點就是對反饋信息的處理策略。班級不同、學(xué)生不同，就會有不同的反饋信息，如何根據(jù)不同的反饋信息采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，是我校教師的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師亟待提高的基本功。為此，我們對這一關(guān)鍵點進(jìn)行了有效的研究。

兩個關(guān)鍵點的落實，促使教師深入理解和把握教材，提高了教師的課堂駕馭能力，逐漸使教師的教育理念向以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

● 互動技術(shù)運(yùn)用，促進(jìn)師生共發(fā)展

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說以多媒體為代表的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，給學(xué)生的多種感官以刺激，增加了課堂活力的活，那么，互動技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能夠直接與信息技術(shù)互動，學(xué)生在動手動腦中實現(xiàn)了意義建構(gòu)，激發(fā)了思維，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

一個學(xué)生為了在遠(yuǎn)程教室上一節(jié)互動英語課，竟然流了一節(jié)課鼻血不去洗。問為什么喜歡在那兒上課時，他只說了四個字：“我們能動！”?！拔覀兡軇印钡莱隽藢W(xué)生對互動技術(shù)的喜愛，道出了學(xué)生對互動課堂的渴望，更道出了課堂教學(xué)的互動本質(zhì)。

2.實現(xiàn)了人人參與

互動技術(shù)的應(yīng)用克服了學(xué)生只是被動接受信息的弊端，提高了課堂教學(xué)要素之間的互動幾率，使每位學(xué)生都參與到互動課堂教學(xué)之中。一位二年級的小同學(xué)，在特級教師趙景瑞老師問其喜歡不喜歡互動反饋技術(shù)時說道：“平時上課，我們班就幾個人發(fā)言，我們根本沒有發(fā)言的機(jī)會！用了‘按按按，我們?nèi)嗨氖鄠€同學(xué)可以同時回答問題，而且誰對誰錯老師馬上就知道了！”

3.提高了教學(xué)質(zhì)量

在2010年12月分學(xué)期全區(qū)五年級的檢測中，我校取得了比較好的成績。數(shù)學(xué)及格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率達(dá)到了69.7%，高出門城平均優(yōu)秀率12.12%；英語及格率為94%，高出門城平均及格率6.71%，優(yōu)秀率為60.6%，高出門城平均優(yōu)秀率13.88%。

4.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

互動技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，提高了教師的教學(xué)水平，更拓展了教師的視野，為教師的發(fā)展搭建了平臺。僅僅兩年多時間，我校教師就在全國教學(xué)評優(yōu)中獲得了17個一等獎，25個二等獎，12個三等獎，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

5.提高了教學(xué)管理水平

互動技術(shù)的引入和推進(jìn)離不開校長的全力引領(lǐng)與支持，我深入一線進(jìn)行手把手的傳授。一方面為教師們講解互動技術(shù)蘊(yùn)含的教育理念、互動技術(shù)的功能和基本操作；另一方面，深入到教師中間，同教師一起解讀教材，深入理解和把握教材的實質(zhì)，進(jìn)行有效的按點設(shè)計和電子白板的有效運(yùn)用策略設(shè)計。教師每次的試講我都要去聽，聽完后同教師們共同點評、分析、修改，再進(jìn)行第二次、第三次的試講。在一次次的試講中，我和教師們進(jìn)一步加深了對教材的理解和把握，經(jīng)過反復(fù)修改，按點的設(shè)計更有利于突出重點、難點，有利于學(xué)生的思維拓展和能力培養(yǎng)，教師對反饋信息的處理策略更加靈活多樣，更能體現(xiàn)以學(xué)生為本。另外，在深入教研組、深入課堂的時候我還發(fā)現(xiàn)，很多教師不能明確地制訂系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，于是我重新設(shè)計了教學(xué)設(shè)計模版，強(qiáng)化了目標(biāo)體系的設(shè)計。

借助“改變學(xué)習(xí)方式構(gòu)建高效課堂”的契機(jī)，我校將當(dāng)今比較先進(jìn)的互動技術(shù)引入日常課堂教學(xué)，并通過課題研究的形式進(jìn)行推進(jìn)，為教師的專業(yè)成長提供了平臺，激發(fā)了教師積極探索的熱情，教師的教學(xué)水平明顯提高，科研能力和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合能力得到了極大提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動探究、積極發(fā)言、全員參與成為了課堂教學(xué)的主旋律。從校長到主任的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)水平和教學(xué)管理水平得到了大幅提升。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的辦學(xué)特色已經(jīng)突顯出來，被兄弟學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)可。