李冬梅，女，北大附中技術(shù)學(xué)科主任，信息技術(shù)特級(jí)教師，國(guó)家基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，北京教育學(xué)院外聘教授。全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育先進(jìn)工作者；全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試專(zhuān)家委員會(huì)委員；北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息技術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家。

1982年7月畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)系，同年來(lái)到北大附中，開(kāi)始從事中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)進(jìn)入了深入研究，形成包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)子模式的中學(xué)信息技術(shù)“整體教學(xué)”模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果“中學(xué)信息技術(shù)課程‘整體教學(xué)模式的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”2010年獲國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。多年從事信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽研究，輔導(dǎo)的學(xué)生多人獲全國(guó)獎(jiǎng)，其中江曉曄同學(xué)于1990年為我國(guó)摘取了第一塊國(guó)際信息學(xué)奧林匹克金牌。著作10余部，主編教材多套，論文30余篇，研究課題若干。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：每位名師都是一條不斷生長(zhǎng)、資源富饒的道路。今天我們請(qǐng)來(lái)的是特級(jí)教師李冬梅老師以及嘉賓主持鄭愛(ài)文老師，希望大家通過(guò)他們的對(duì)話能看到不一樣的風(fēng)景，從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所啟發(fā)。

鄭愛(ài)文：您是國(guó)家基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，也是從一線成長(zhǎng)起來(lái)的專(zhuān)家，在您30年的教學(xué)生涯中，您遇到過(guò)的職業(yè)瓶頸是什么？是如何突破的？

李冬梅：簡(jiǎn)單地說(shuō)，在任何一種職業(yè)中都有影響職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。影響一個(gè)教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素有很多：對(duì)學(xué)生和事業(yè)的愛(ài)心有多少？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力如何？對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)如何？對(duì)教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的關(guān)系有怎樣的認(rèn)識(shí)？這些因素解決好了，這個(gè)教師的職業(yè)之路就會(huì)順利些，少遇到一些職業(yè)瓶頸，就能達(dá)到更高的高度，取得更大的成績(jī)。這些因素解決不好，他的職業(yè)生涯就會(huì)曲折些。

實(shí)際上，任何一個(gè)教師都不可能及時(shí)地、完全徹底地解決好這些關(guān)鍵因素。重要的是能夠重視這些關(guān)鍵因素。我從事教師工作已經(jīng)30年了，從表面上看職業(yè)生涯比較順利些，做出了一些成績(jī)，沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)瓶頸。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)槲腋绲馗冻隽烁嗟呐??；厥淄?，如果我的職業(yè)生涯中能有點(diǎn)東西有益于他人的話，也許就是：無(wú)論你做什么事情，都要認(rèn)真思考影響你的職業(yè)的種種關(guān)鍵因素，把解決它們的難度看大一些，做準(zhǔn)備，多做準(zhǔn)備。這樣你遇到的瓶頸就會(huì)少一些。

下面舉幾個(gè)例子。

第一，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)。這是教師職業(yè)生涯成功的基礎(chǔ)。這個(gè)因素解決不好，就會(huì)成為教師職業(yè)生涯中最大的瓶頸。

我很高興，我一開(kāi)始做教師到現(xiàn)在都愿意這樣的付出。

1982年，北大附中沒(méi)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，我每天都要帶著學(xué)生坐幾站公交車(chē)到北大上機(jī)，而北大也只有兩臺(tái)微機(jī)，為了讓每位學(xué)生都能親身體驗(yàn)編程的過(guò)程和樂(lè)趣，學(xué)生要分批上機(jī)，一次兩人。利用下午放學(xué)后和晚上的時(shí)間，我陪著一撥又一撥學(xué)生上機(jī)。

從事信息技術(shù)教育開(kāi)始的十幾年里，我還帶著課外活動(dòng)和競(jìng)賽小組。除了上課，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，并隨時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。年年月月，早出晚歸。周末不是輔導(dǎo)就是帶學(xué)生參加各種競(jìng)賽。

從教信息技術(shù)課開(kāi)始至今，我一直非常重視作業(yè)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，認(rèn)真批改作業(yè)，30年如一日。近十幾年來(lái)，當(dāng)許多老師知道我一直是批改作業(yè)到深夜，每個(gè)班的作業(yè)都要批上幾個(gè)小時(shí)時(shí)，總是覺(jué)得不可思議，覺(jué)得做不到。

第二，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不用多說(shuō)，這也是影響教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素。

由于在北大數(shù)學(xué)系信息專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，剛到北大附中，學(xué)校就讓我兼計(jì)算機(jī)課的助教，教師是大學(xué)老師。

為了教好計(jì)算機(jī)課，我在職參加了北京教育學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件大專(zhuān)班，學(xué)習(xí)時(shí)間2年。同時(shí)，長(zhǎng)期到北大聽(tīng)計(jì)算機(jī)系老師的課。

30年來(lái)，不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)成為我的習(xí)慣。為了備課，總要鉆研許多厚厚的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。記得有一次，在會(huì)議期間，一位老師看我備課要參考五六本厚厚的專(zhuān)業(yè)書(shū)。很疑惑：“中學(xué)老師也要這樣備課?。俊?/p>

正是因?yàn)橹匾暡粩鄬W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才為自己不斷提高教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

第三，重視教學(xué)研究。對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究解決問(wèn)題的能力的強(qiáng)弱與其職業(yè)生涯所能達(dá)到的高度是密切相關(guān)的。所以，不斷提高自己的教學(xué)研究能力，才能保證在職業(yè)生涯中不斷登上新的高度。

教學(xué)研究并不像許多教師想象得那樣難。只要真正重視了教學(xué)研究，只要用心和努力，就可以取得令人欣喜的成績(jī)。

首先，研究源于問(wèn)題。沒(méi)有人在教學(xué)中不遇到這樣那樣、大大小小的問(wèn)題。只是有的人記在心里了，千方百計(jì)想辦法去解決。有的人無(wú)心去記，每天都放過(guò)很多問(wèn)題。

其次，路要一步一步走，研究也要從身邊的、教學(xué)中的一個(gè)個(gè)急需解決的小問(wèn)題開(kāi)始。不要一開(kāi)始就想著重大的問(wèn)題。小問(wèn)題解決了，自然就會(huì)遇到中等的、更重要些的問(wèn)題，然后是學(xué)科教學(xué)中重要的、根本的問(wèn)題。

只有研究了，才能明白教學(xué)中的道理。明白了教學(xué)中的道理，才知道從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的重要性。只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人是“知其然”；明白了道理，知道了理論的重要性，才能做到“知其所以然”。

“知其然”的人常常局限在“有限的天地”里，局限在有限的事情和范圍內(nèi)；“知其所以然”才能在“更廣闊的天地”創(chuàng)造和應(yīng)用新的方法去實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的目的。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您在《什么樣的信息技術(shù)課是好課》一文中提到，教師為學(xué)生選擇教學(xué)策略至關(guān)重要，學(xué)習(xí)策略是否恰當(dāng)，“要看是否給學(xué)生留下自主探究和實(shí)踐的時(shí)間，是否給學(xué)生留下發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間”。您是如何理解學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的？能否結(jié)合課堂實(shí)施談一下學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力之于信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)？

李冬梅：學(xué)生成長(zhǎng)的階段正是想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)展的階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力理應(yīng)作為各個(gè)學(xué)科的一個(gè)主要目標(biāo)，只是各學(xué)科的特點(diǎn)不同，思維方式不同，方法與途徑就有所不同。

對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，突出的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，注定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要充滿創(chuàng)意與想象。技術(shù)思維（算法思維）的核心：根據(jù)問(wèn)題需求，發(fā)明解決方法，探究實(shí)現(xiàn)方法的手段和途徑，從而解決問(wèn)題，又強(qiáng)調(diào)了想象力與創(chuàng)造力在其中的關(guān)鍵作用，因此，無(wú)論從學(xué)科特點(diǎn)還是學(xué)科思維方式上講，信息技術(shù)學(xué)科一定是發(fā)展學(xué)生想象力與創(chuàng)造力最好的場(chǎng)所。

這就要求我們一線教師將以上的核心理念貫穿到整體教學(xué)過(guò)程之中。于是，我針對(duì)學(xué)科的實(shí)踐性提出，教學(xué)安排上要“給學(xué)生留下充分自主探究和實(shí)踐的時(shí)間”，要給學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間；針對(duì)學(xué)科的創(chuàng)新性提出，實(shí)踐內(nèi)容上“要給學(xué)生留下充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間”，開(kāi)放實(shí)踐任務(wù)和作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；針對(duì)學(xué)科的技術(shù)思維方式提出，“利用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題貫穿于所有課堂的教學(xué)原則和策略”，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠用所學(xué)內(nèi)容解決的問(wèn)題，這是發(fā)揮學(xué)生想象力的地方。其次，思考解決該問(wèn)題的方法和策略，這是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的地方。最后，利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題。在這個(gè)原則和策略指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

鄭愛(ài)文：您提出“讓學(xué)生在信息技術(shù)的‘深水池游泳”，并成功設(shè)計(jì)了很多有借鑒意義的專(zhuān)題式探究活動(dòng)。很多老師也在學(xué)習(xí)進(jìn)行類(lèi)似的設(shè)計(jì)，對(duì)他們您有哪些意見(jiàn)和建議？

李冬梅：學(xué)習(xí)是一件充滿挑戰(zhàn)，經(jīng)歷艱辛，經(jīng)過(guò)努力，付出智力與體力后收獲結(jié)果，獲得成功體驗(yàn)的趣事。我們要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)這件有趣的事，就要讓他們經(jīng)歷艱辛，經(jīng)過(guò)努力，付出智力與體力。

也就是說(shuō)，首先，老師們要理解為什么要“讓學(xué)生在信息技術(shù)的‘深水池里學(xué)游泳”。其次，在設(shè)計(jì)類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生的、需要學(xué)生經(jīng)歷艱辛努力才能獲得成果的教學(xué)情境，這些情境一定要貼近所教學(xué)生的生活，是他們所熟悉的，感興趣的。再次，實(shí)施步驟一定要“明確、具體、可操作、可評(píng)測(cè)”。

例如，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源及因特網(wǎng)，研究搜索引擎，并用Word撰寫(xiě)研究報(bào)告。具體要求：①研究搜索引擎的歷史與發(fā)展。寫(xiě)出至少6個(gè)你在研究中的發(fā)現(xiàn)。②研究搜索引擎的分類(lèi)及其工作原理。列出每種分類(lèi)的名稱，并以圖的方式畫(huà)出每種類(lèi)型的工作原理。③研究搜索策略與搜索技巧，寫(xiě)出至少10條你認(rèn)為最重要的搜索策略和技巧，并將他們按策略和技巧分類(lèi)列出。④研究評(píng)價(jià)搜索引擎的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出至少3項(xiàng)關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，解釋其含義，并說(shuō)明，在評(píng)價(jià)一個(gè)具體搜索引擎時(shí)，如何獲得各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)反饋制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您印象最深的一節(jié)課是什么？能否具體談一下內(nèi)容和原由？

李冬梅：太多了。幾乎講過(guò)的每一節(jié)課都?xì)v歷在目，深深印在我的腦海里。由于構(gòu)思這些課的艱辛過(guò)程，由于范例設(shè)計(jì)中的靈感閃現(xiàn)，由于課堂上學(xué)生全身心的投入和快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，還由于課堂動(dòng)態(tài)生成和作業(yè)中，學(xué)生的創(chuàng)意與智慧迸發(fā)，帶給我的快樂(lè)。

還記得，2003年完成課標(biāo)制定后，四個(gè)月的苦思冥想，所構(gòu)思的“多媒體信息加工與表達(dá)”單元整體活動(dòng)項(xiàng)目“我的校園我的同學(xué)”，讓學(xué)生利用自己最熟悉的校園生活經(jīng)歷了信息采集、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)的全過(guò)程。課堂上學(xué)生熱烈討論小組的主題、編制腳本的場(chǎng)景年年重現(xiàn)。校園里，為小組腳本采集素材的學(xué)生遍布各個(gè)角落；課堂上，學(xué)生們創(chuàng)作自己的圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻作品時(shí)專(zhuān)注的神情；匯報(bào)與評(píng)價(jià)小組作品時(shí)，學(xué)生激動(dòng)的心情；當(dāng)然，還有九年來(lái)，收獲的大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生作品。

還記得，為了準(zhǔn)備“信息及其特征”一課，假期中兩個(gè)星期，我反復(fù)研讀鐘義信教授的《信息科學(xué)原理》，不斷地自問(wèn)自答。為了搞清一些概念，坐在海淀圖書(shū)大廈四層查遍所有相關(guān)書(shū)籍，與遠(yuǎn)在南京的李藝教授通電話進(jìn)一步核實(shí)。還記得，《算法與程序設(shè)計(jì)》的每一節(jié)課上，學(xué)生創(chuàng)意并設(shè)計(jì)的精彩小程序，以及我四處奔波，像救火隊(duì)員一樣，忙碌答疑、快樂(lè)的身影。

鄭愛(ài)文：信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)不止是課堂45分鐘，它貫穿在學(xué)生的日常行為生活之中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)的外延也在不斷地更新。比如，您對(duì)學(xué)生信息道德觀的培養(yǎng)別出心裁，在課堂上使用了“信息倫理量規(guī)”和“老師的話”等設(shè)計(jì)。您認(rèn)為信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)承擔(dān)著怎樣的使命？

李冬梅：信息社會(huì)的到來(lái)也帶來(lái)了許多新問(wèn)題，如電子圖書(shū)的版權(quán)問(wèn)題、個(gè)人隱私權(quán)問(wèn)題、黑客問(wèn)題等。于是，有了與之相應(yīng)的信息法律法規(guī)、信息倫理。一個(gè)人在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，是否能夠遵守信息法律法規(guī)，遵循信息倫理，就是一個(gè)人的信息道德。信息技術(shù)學(xué)科不僅要提升學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生在使用信息技術(shù)伊始，就養(yǎng)成良好的信息道德，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息道德更是信息技術(shù)學(xué)科承擔(dān)的一個(gè)重要使命。

然而，作為情感態(tài)度價(jià)值觀范疇的信息道德的培養(yǎng)與提高，我個(gè)人一直認(rèn)為，簡(jiǎn)單的說(shuō)教或舉幾個(gè)案例，是不可能見(jiàn)效的。為此，我從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一節(jié)或幾節(jié)課用來(lái)“講”信息道德。我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，首先要讓學(xué)生遭遇信息問(wèn)題，然后觀察、引導(dǎo)學(xué)生正確地處理這些信息問(wèn)題。也就是說(shuō)，要把學(xué)生放置在一個(gè)真實(shí)的信息環(huán)境里。

那么，在信息技術(shù)課堂上如何做，才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息道德呢？

多年來(lái)，在不斷實(shí)踐研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我形成了“利用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)策略和原則，利用這一原則來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂實(shí)踐內(nèi)容和作業(yè)，讓學(xué)生帶著所學(xué)知識(shí)與技術(shù)找問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。這樣，每位學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是“我用所學(xué)的技術(shù)做什么”，是做有意義的、遵守信息法律法規(guī)、遵循信息倫理的事，還是相反。有了選擇，就必須判斷，也有了犯錯(cuò)的可能，也就有機(jī)會(huì)遭遇信息道德問(wèn)題。因此，在我的每個(gè)實(shí)踐任務(wù)中，開(kāi)放內(nèi)容，讓學(xué)生碰到問(wèn)題，但在具體要求中總有一條或幾條是以有關(guān)信息道德的要求作為引導(dǎo)的，如內(nèi)容要積極向上；使用他人的肖像要征得本人同意，等等。同時(shí)，在學(xué)生違反信息倫理后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并給予恰當(dāng)?shù)奶幚?，如我在博文《我的筆記本被學(xué)生黑了》中所述。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在您的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷中，覺(jué)得哪些書(shū)給了您很大啟發(fā)？能否給大家推薦幾本專(zhuān)業(yè)的書(shū)？

李冬梅：《信息科學(xué)原理》（鐘義信著），是一本系統(tǒng)講述信息科學(xué)的書(shū)。我關(guān)于信息概念認(rèn)識(shí)深受鐘教授觀點(diǎn)的啟發(fā)。當(dāng)時(shí)感覺(jué)自己太落伍了，鐘教授20多年前就在這本書(shū)中深刻分析了信息概念，自己現(xiàn)在才讀到。

《教師如何做研究》（鄭金洲著），在撰寫(xiě)課堂實(shí)錄、教學(xué)反思時(shí)查閱CNKI，找到鄭金洲教授關(guān)于一線教師如何做研究的系列文章，隨后找到這本書(shū)。深入淺出，通過(guò)具體案例進(jìn)行講解，很實(shí)用。

《學(xué)會(huì)教學(xué)》（第6版，理查德·I·阿蘭茲著，叢立新等譯），國(guó)外的大學(xué)教材、有關(guān)教育教學(xué)比較完整的一本書(shū)，不僅列出了各個(gè)流派的教育理論，還配有具體實(shí)例。我從中找到了自己許多做法的理論基礎(chǔ)，使我不僅知其然，更知其所以然。

《新編信息技術(shù)導(dǎo)論》（Snyder Lawrence著，周靖，潘旭燕譯），也是一本大學(xué)教材，從知識(shí)、技能、能力不同維度闡述信息技術(shù)，其中對(duì)圖像、聲音數(shù)字化原理的講解非常清晰。第一次閱讀給我很大震撼的是有關(guān)按鈕的描述。

其實(shí)，處于網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的今天，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源也是一線教師必備的技能，其中CNKI是不能不知、不能不用的。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您認(rèn)為當(dāng)前國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)是什么？

李冬梅：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科的過(guò)程性評(píng)價(jià)幾乎是缺失的。然而，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是不能稱其為教學(xué)的。但是，又有許多客觀因素制約著信息技術(shù)學(xué)科的過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施。其中每周一課時(shí)的不合理安排是一個(gè)主要因素。

鄭愛(ài)文：您的課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的信息技術(shù)教育生態(tài)環(huán)境。師生互相啟發(fā)和促進(jìn)，學(xué)生生機(jī)盎然、有強(qiáng)烈的合作與創(chuàng)新意識(shí)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)您的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂變成了學(xué)生向往的充滿活力的創(chuàng)新夢(mèng)工場(chǎng)。一線教師如何才能做到這樣？

李冬梅：我想這個(gè)問(wèn)題又回歸到第一個(gè)問(wèn)題了，也好，首尾相連。

首先，一個(gè)人做任何一件事，要全身心投入，否則就不做，同時(shí)，要熱愛(ài)你所做的事，否則也不做。這樣做一件事才能不計(jì)得失，才能把事情做好。我現(xiàn)在做16位學(xué)生的導(dǎo)師，就把這個(gè)理念放在第一位教育學(xué)生。

其次，要明確，課堂上是學(xué)生在學(xué)習(xí)，不是教師在表演。教師要把課堂還給學(xué)生，把你的精力和功夫放在課前的設(shè)計(jì)和課后的評(píng)價(jià)與反饋上，這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，真正做起來(lái)難。需要教師深入研究教與學(xué)的本質(zhì)，要讀教育類(lèi)書(shū)，要寫(xiě)教學(xué)反思，要做研究。

再次，要搞清信息技術(shù)學(xué)科的真正價(jià)值和目標(biāo)，明確學(xué)科的特點(diǎn)，并將它們?nèi)谌肴粘５慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織中。也就是說(shuō)，要把握大方向，并把學(xué)科理念和目標(biāo)變成可以實(shí)施的具體方法和步驟。這需要讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，需要實(shí)踐、總結(jié)、反思、交流，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在您日常生活中，除了工作，您的個(gè)人愛(ài)好是什么？您喜歡讀哪類(lèi)非專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍？

李冬梅：我是一個(gè)性格外向的人，愛(ài)玩。除了工作，愛(ài)好很多。但真正做到的愛(ài)好之一是體育運(yùn)動(dòng)，籃球、羽毛球、爬山等。早期打籃球，曾經(jīng)是北大學(xué)生女子籃球隊(duì)隊(duì)員，北大教工女子籃球隊(duì)隊(duì)員，北大附中教工女子籃球隊(duì)隊(duì)員。后來(lái)打羽毛球，現(xiàn)在爬山。也喜歡跑、跳。記得，第一次參加北大教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，百米、跳遠(yuǎn)、跳高、鐵餅都拿了獎(jiǎng)，抱了一大堆獎(jiǎng)品回來(lái)。愛(ài)好之二是做家務(wù)，收拾房間。

如果把關(guān)于信息技術(shù)和教育的書(shū)籍歸為專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的話，我喜歡讀的非專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍是文學(xué)、傳記、哲學(xué)、科學(xué)類(lèi)；喜歡凌叔華、蘇青、張愛(ài)玲、楊絳、池莉，契訶夫、莫泊桑等人物以及《相約星期二》、《追逐日光》、《勇敢抉擇》、《人生的智慧》、《這個(gè)世界會(huì)好嗎》、《異類(lèi)》、《拆掉思維的墻》等書(shū)。有時(shí)也會(huì)翻翻時(shí)尚的暢銷(xiāo)書(shū)。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：非常感謝李冬梅老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的解答，同時(shí)也感謝鄭老師從一線教師的角度提出的有質(zhì)量的問(wèn)題。非常感謝，祝大家在新的一年里快樂(lè)、如意！

編后記：在對(duì)李冬梅老師采訪之前，鄭愛(ài)文老師提醒我，李老師的影響比較大，其文章多有流傳，所以，在提問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)角度，多挖掘新內(nèi)容。隨后，鄭老師將整理好的李老師近百頁(yè)文章傳給我，供我參考。

對(duì)一般讀者而言，名師頭上的“名”之光環(huán)引人注目。但是，我們有必要詮釋名師之“名”背后的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)李冬梅老師的訪談，我們可以看到，李老師為人、為學(xué)的基本態(tài)度。我們有必要重申這個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：在每一個(gè)成功者背后，都有著堅(jiān)定的信念、認(rèn)真的態(tài)度、艱辛的付出。

令我感慨的是，在文稿初成的第二天凌晨六點(diǎn)鐘，李老師又將文稿做了兩次修改發(fā)給我。這讓我感受到一位優(yōu)秀的教育人身上為人、為學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，這也將成為我們2012年特級(jí)教師訪談之路的溫暖之源。

點(diǎn)評(píng)

黃老師的《用Flash設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色》是2011年全國(guó)高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)的特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)案例。作為一個(gè)優(yōu)秀課例，黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有著鮮明的特點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容新穎，動(dòng)畫(huà)單元是高中多媒體技術(shù)選修模塊的重要教學(xué)內(nèi)容，高中新課程理念注重提升學(xué)生創(chuàng)新和表達(dá)能力，但在實(shí)際教學(xué)中遇到很多問(wèn)題。黃老師的這節(jié)課深入挖掘了教材的內(nèi)在本質(zhì)，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，并適當(dāng)結(jié)合了自身特色和美術(shù)學(xué)科的功底，而落腳點(diǎn)是信息技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容上突出過(guò)程與方法的培養(yǎng)，符合新課程理念，教學(xué)內(nèi)容豐富，有層次，教學(xué)主線明確。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊、合理。講與練安排時(shí)間得當(dāng)，有利于知識(shí)的掌握與鞏固。難度逐步提升，使學(xué)生容易適應(yīng)和掌握。課程結(jié)尾的總結(jié)與提升到位，再次激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課下學(xué)習(xí)的延續(xù)。第三，教學(xué)手段多樣，充分發(fā)揮了黃老師的個(gè)人特色，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)物講解、影片觀看等多種形式，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)清晰，提高學(xué)生興趣，易于學(xué)生把握，特別是在學(xué)生實(shí)踐時(shí)提供了必要的圖例作為參考，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的難度預(yù)期和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了必要的幫助，使教學(xué)過(guò)程更流暢，知識(shí)內(nèi)容更容易掌握。當(dāng)然，任何一節(jié)課都會(huì)有瑕疵，這節(jié)課也有一些可以改進(jìn)提升的地方，如點(diǎn)評(píng)的方式是否可以多樣化、知識(shí)的提升能否更多地讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)等。