梅啟福

隨著新課改的日益深入，多媒體輔助教學(xué)已不再只是優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演劇目”，已經(jīng)向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。

● 充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率

多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。利用多媒體輔助教學(xué)，教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，來(lái)充實(shí)課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，具有豐富的內(nèi)容、多樣的形式、生動(dòng)的圖像、非凡的表現(xiàn)力。教學(xué)中，教師可以利用多媒體的交互性和智能性等強(qiáng)大功能，使學(xué)生與虛擬人物對(duì)話；依據(jù)多媒體的評(píng)判修正自身的語(yǔ)音、表達(dá)等錯(cuò)誤，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；利用多媒體圖像，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行寫作等練習(xí)，鍛煉他們的寫作能力；利用多媒體展示功能，展示學(xué)生的寫作，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；利用多媒體計(jì)算機(jī)的繪畫、拷貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整個(gè)過(guò)程一一再現(xiàn)，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

例如，在講授牛津版《英語(yǔ)》7B Unit3 Fingding Your Way時(shí)，教師可以利用多媒體展示一張張上展現(xiàn)事物的確切位置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于方位介詞的理解和運(yùn)用，再通過(guò)展示尋寶圖，使學(xué)生能夠直觀地把所學(xué)的方位介詞連貫起來(lái)運(yùn)用，表達(dá)完整的路線。又如，在講授牛津《英語(yǔ)》8A Unit4 的The growth of Xi Wang 這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用Flow Chart來(lái)動(dòng)態(tài)展示希望從一生下來(lái)到20個(gè)月大的成長(zhǎng)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生在有需要的時(shí)候，順著對(duì)圖片的記憶來(lái)準(zhǔn)確復(fù)述熊貓的成長(zhǎng)歷程。

● 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)Flash、Authorware、PowerPoint、FrontPage等軟件制作多媒體教學(xué)課件，可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成，展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。如牛津教材7A Unit3的中心話題是節(jié)日慶祝，筆者利用多媒體展示世界各地的節(jié)日慶祝圖片，播放一些具有代表性的動(dòng)畫，讓學(xué)生更直接、更形象、更主動(dòng)地去了解世界各地的風(fēng)土人情，感受異國(guó)他鄉(xiāng)的地理、地貌和文化等。在模擬的語(yǔ)境中學(xué)生的求知欲特別旺盛，他們身臨其境，樂(lè)此不疲地吸收來(lái)自各國(guó)的文化。同時(shí)結(jié)合我國(guó)的民俗風(fēng)情，還可以對(duì)學(xué)生滲透思想品德、愛國(guó)主義等方面的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高語(yǔ)言文化修養(yǎng)，增強(qiáng)其語(yǔ)用能力。

此外，多媒體還可以為學(xué)生提供語(yǔ)言交際活動(dòng)的真實(shí)情境。英語(yǔ)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕大部分在課堂上進(jìn)行并獲取新知。由于缺乏真正自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)記住的只是一些單詞和語(yǔ)法規(guī)則，而在真實(shí)情境中無(wú)法順利表達(dá)，課堂學(xué)習(xí)和生活口語(yǔ)交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。運(yùn)用多媒體可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足。通過(guò)多媒體表達(dá)一些純正的語(yǔ)音，能夠使學(xué)生接觸到最地道的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的發(fā)音。

● 突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)通過(guò)口頭講解和書面表達(dá)來(lái)完成對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，由于方式比較單一，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度無(wú)法保證。而借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，使原本深?yuàn)W、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，并可以反復(fù)呈現(xiàn)，既分解了知識(shí)信息的復(fù)雜度，又縮短了所教授知識(shí)在學(xué)生頭腦接受過(guò)程中的“加工”步驟。課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，既能充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖，又能突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而可以最大限度地保證課堂教學(xué)的有效性。例如，在教授牛津《英語(yǔ)》8A Unit5 Grammar時(shí)，為了突出五種基本句型這一重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，我利用多媒體首先展示五組不同的例句，讓學(xué)生分別找出每一組中共同的成分，然后自己總結(jié)出規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)于該語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)有一個(gè)直觀、深刻的印象。為了及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法，我又利用多媒體展示更多的例句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的操練。一堂課下來(lái)，無(wú)論是口頭或是筆試，從學(xué)生給我的反饋練習(xí)的答案中，我明顯感受到學(xué)生對(duì)于這一語(yǔ)法重點(diǎn)和難點(diǎn)有了比較穩(wěn)定的掌握。

多媒體能集文字、圖片、圖像、聲音于一體，能模擬仿真，化抽象為形象。它將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展空間概念，加深對(duì)事物的理解，從而大大減輕了認(rèn)知的難度，有利于教學(xué)中突破教學(xué)的難點(diǎn)。在教授定語(yǔ)從句這一較難的句型時(shí)，教師可通過(guò)分解畫面來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在教授Turkey is a popular dish which people usually eat at Christmas這一句子時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn)畫面1：（內(nèi)容為）Turkey is a popular dish．畫面2：（內(nèi)容為）People usually eat turkey at Christmas.讓學(xué)生講出這兩幅圖的含義，再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)顯示正確的文字內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生觀察找出兩句中重復(fù)的單詞Turkey，最后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生用which來(lái)連接兩個(gè)句子，完成這一定語(yǔ)從句的教授。又如，There was a small bird in the stable where Jesus was born這一句子，可以先設(shè)置小鳥飛入馬廄的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生講出There was a small bird in the stable，接著出現(xiàn)表示Jesus出生在馬廄含義的圖片，再啟發(fā)學(xué)生Where was Jesus born？最后讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)兩幅畫面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自然地掌握定語(yǔ)從句。借助多媒體，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的激情，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地去理解所學(xué)的知識(shí)。

● 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著課改的深入，我國(guó)各個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)多媒體教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)框架已經(jīng)形成。教師除了可以利用校園網(wǎng)上的資料以外，還可以在因特網(wǎng)上獲取更多的資源。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮資源共享的力度。

現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及天文、地理、歷史、人文、政治等各個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都掌握根本不可能，而多媒體輔助教學(xué)為教師之間的資源共享搭建了平臺(tái)。例如，每個(gè)學(xué)校的教研組重點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)單元的內(nèi)容，把每個(gè)單元的Word教案、PPT課件等相關(guān)資料上傳到自己的教學(xué)網(wǎng)上，其他教師下載后根據(jù)各自的需要做適當(dāng)修改，極大地節(jié)省了時(shí)間、豐富了備課的思路。在教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)話題讓學(xué)生課后網(wǎng)上查資料準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，使他們可以互相使用搜集到的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在某一方面或某一領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過(guò)教師是完全有可能的，通過(guò)資源共享，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)教師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。任何一名有責(zé)任感的教師都應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教育教學(xué)水平,積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，從而完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，全力打造具有個(gè)性的特色英語(yǔ)課堂，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)工作的要求，滿足現(xiàn)代化教學(xué)和新課改工作的需要,為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和駕馭水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。