金麗蓉

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課程資源，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，資源開發(fā)的主體也越來越多元化。

● 開發(fā)的主力軍——教師

讓每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得以最大限度地發(fā)揮，是語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵。

1.在教學(xué)中開發(fā)資源

從專業(yè)素質(zhì)上看，每個(gè)教師都有自己的傾向，為充分開發(fā)資源，可以讓各位教師承擔(dān)自己所擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行跨班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)共享。另外，有些語文教師還有專業(yè)之外的特長(zhǎng)，可采取選修課的形式，為他們提供展示自己特長(zhǎng)的空間。

2.在交流中生成資源

教師與教師、學(xué)生、教育相關(guān)人員之間的交流能拓寬知識(shí)面，豐富資源積累。語文教師要學(xué)會(huì)交流，重視交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，生成新的資源。

3.在合作中激活資源

語文教師應(yīng)增強(qiáng)合作意識(shí)。一方面要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)合作，另一方面還要重視與其他學(xué)科教師的合作。

例如，在教學(xué)《莫高窟》一課前，考慮到很多學(xué)生對(duì)莫高窟比較陌生，而又無法帶他們到實(shí)地去參觀。因此，我首先請(qǐng)信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)課的時(shí)間，讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)敦煌莫高窟里彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的相關(guān)資料，了解我國(guó)古代燦爛的文化。然后又向美術(shù)老師提出建議并得到了贊同，在五年級(jí)美術(shù)課上增設(shè)了介紹彩塑、壁畫的內(nèi)容。同時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，做出精美的圖片，并配以文字說明，在課文講解時(shí)呈現(xiàn)，使抽象的文字變成形象的畫面。這樣，學(xué)生不僅更好地理解了課文內(nèi)容，而且深深體會(huì)到了祖國(guó)文化的博大精深。

● 開發(fā)的生力軍——學(xué)生

學(xué)生的參與、交流、碰撞能夠生成新的語文課程資源。

1.交流產(chǎn)生資源

在合作交流中，可以發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。交流是認(rèn)識(shí)升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“寶藏”，是一個(gè)多極的“信息源”，我們要為學(xué)生提供充分的交流信息空間，讓他們實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.合作產(chǎn)生資源

例如，在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，我提出問題：意大利科學(xué)家斯帕拉捷看到蝙蝠在夜晚飛行，他提出了什么問題，是怎樣提出假設(shè)并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，最后的結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，學(xué)生或讀書，或記錄，或討論，或爭(zhēng)辯?；突ブ屗麄?cè)谥R(shí)的探究中更興奮。學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)也越來越頻繁，他們成了特殊的課程資源開發(fā)者。與此同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，相互都成了豐富多彩的課程資源。

● 開發(fā)的后備軍——家長(zhǎng)

1.請(qǐng)家長(zhǎng)參與開發(fā)

家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、教育能力等是重要的教育資源。我們要充分珍視和利用這些資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在力所能及的范圍內(nèi)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)的家庭氛圍。例如，為孩子購置一定數(shù)量的圖書，幫助孩子訂一些語文報(bào)刊等。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)

可采用“引進(jìn)家長(zhǎng)資源，拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，形成教育合力”的做法，如開辦家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)真正成為教育一員。通過發(fā)揮家長(zhǎng)的人力資源和主觀能動(dòng)性，可在班級(jí)內(nèi)組織開展“交通安全”、“健康教育”、“英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”等知識(shí)講座和技能培訓(xùn)。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)

通過家校交流會(huì)、問卷、親子作業(yè)設(shè)計(jì)等形式，使家長(zhǎng)了解語文課程資源開發(fā)的意義、內(nèi)容、做法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)支持、關(guān)注、參與語文課程資源的開發(fā)與利用。