劉向永

作者說：

技術(shù)是工具，是平臺，是人們創(chuàng)新的手段。隨著信息技術(shù)日益普及，技術(shù)越來越開始超越基本操作，追求更加上位的應(yīng)用，追求人們利用信息技術(shù)去創(chuàng)新。技術(shù)為術(shù)，應(yīng)用為本。

自21世紀以來，信息技術(shù)逐漸在教育中得到了普及應(yīng)用，信息技術(shù)操作也越來越簡單易學(xué)，信息技術(shù)作為工具的使用越來越人性化、簡單化。信息技術(shù)普及視角下，人們對于教育中信息技術(shù)的應(yīng)用存在著不同的認識，有人或孤立看待信息技術(shù)，有人或絕對化信息技術(shù)技能操作，從而使得人們或短視，或片面，不能夠正確認識到新時代的教育信息化的一些新特征。所以，面對信息技術(shù)日益普及的現(xiàn)狀，我們試圖站在一個更高視角看待教育中信息技術(shù)的地位以及作用。

●信息技術(shù)與課程的不同關(guān)系

教育信息化最為核心的內(nèi)容就是在課程中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合與傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)絕對不僅僅是提法的不同，而是表現(xiàn)出人們看待教育中信息技術(shù)作用的觀點不同。其實，國外也有信息技術(shù)與課程關(guān)系的相應(yīng)觀點，國外的有關(guān)研究將信息技術(shù)與課程的關(guān)系分成了以下四種：補充、互補、整合、注入（如下圖）。

補充關(guān)系似乎等同于計算機輔助教學(xué)，強調(diào)信息技術(shù)對于課程由外而內(nèi)的支持，信息技術(shù)與課程兩者仍然是分離的個體?；パa關(guān)系是信息技術(shù)與課程兩者之間相互補充，各自選取優(yōu)勢。整合關(guān)系強調(diào)信息技術(shù)作為課程的一個組成部分被納入到課程之中，在課程之中仍然顯著作為一個獨立的要素。注入關(guān)系強調(diào)信息技術(shù)已經(jīng)無形地融入了課程的每個部分，成為課程不留痕跡的組成顆粒。雖然，在不同的歷史時期，四種關(guān)系都發(fā)揮著作用，但是我們追求的自然是信息技術(shù)應(yīng)用能夠進入到注入狀態(tài)。在信息技術(shù)日益普及的時代，信息技術(shù)也自然而然地在融入到課程的每一個部分，從而使得我們似乎感覺不到有新技術(shù)在應(yīng)用了。例如，每天應(yīng)用電子郵件、使用博客、使用演示文稿，已經(jīng)成為課程教學(xué)的常態(tài)化了。細雨潤無聲，雖然看不到特別的應(yīng)用，但是信息技術(shù)卻逐漸在改變著課程與教學(xué)。

● 信息技術(shù)成為兒童創(chuàng)新的平臺

如今，學(xué)生在家庭與社會中越來越多地掌握信息技術(shù)基本操作技能，那么，信息技術(shù)普及以后，到底還能夠給學(xué)生帶來哪些價值呢？能否熟練地打字顯然不能成為衡量兒童信息技術(shù)水平是否優(yōu)秀的標(biāo)志。一直以來，人們論述信息技術(shù)帶給教育的好處，都是從創(chuàng)新型國家等更上位、更高層面進行論述。對于信息技術(shù)的價值卻仍然停留在理論的闡述上，也習(xí)慣了談一些宏觀的理論闡釋，如信息素養(yǎng)是信息社會的人必須要具備的素養(yǎng)等。宏觀上說起來很容易，但是似乎總是缺少了一些底氣。在寒假期間，與兩個小學(xué)生的交流讓我深受觸動，真切地感受到了信息技術(shù)給人們提供了一個兒童創(chuàng)新的平臺。一個孩子是在火車上認識，他和他母親住在我的對面鋪上，他上小學(xué)三年級。閑著無聊，便問他是否喜歡計算機，是否會用計算機等。他說小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)計算機了。他說他非常喜歡學(xué)習(xí)計算機，計算機課是所有課程中最受歡迎的科目。一路上，他一直央求他母親給他買一臺計算機。另外一個孩子，是我愛人表哥家的兒子，上小學(xué)五年級，春節(jié)期間到我愛人老家拜年，用筆記本電腦玩耍，我怕他刪除文件，就過去看著他，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)他很熟練地使用“畫圖”軟件，自如地畫了一幅畫，挺漂亮的，關(guān)鍵是動作嫻熟，令我很是吃驚。

其實，在信息技術(shù)日益普及的時代，信息技術(shù)已不僅僅是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的工具、創(chuàng)新的工具。信息技術(shù)固然是一種素養(yǎng)，但它也是一種工具，一個平臺，兒童可以利用其充分地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。這也就是信息技術(shù)帶給教育以及帶給兒童的價值真諦所在。

● 超越操作的信息技術(shù)教育內(nèi)容

在信息技術(shù)日益普及的時代，信息技術(shù)教育還需要教授哪些內(nèi)容呢？還僅僅是信息技術(shù)基本操作嗎？信息技術(shù)教育內(nèi)容是否需要進一步超越操作呢？我認為信息技術(shù)教育需要超越操作，加強高層次能力和情感態(tài)度方面的教育。

1.超越操作的能力

人們想到信息技術(shù)的時候，總是聯(lián)想起如何使用Office軟件，但是技術(shù)絕對不僅僅等同于操作，而是要真正地體會操作的技巧和方法。同樣是使用PPT，同樣是使用基本的功能，但是不同的人制作出來的PPT演示文稿卻效果不大相同，有的PPT流暢華美，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_出演講者的意圖，而有的PPT則非但沒有起到輔助的效果，反而影響了演講本應(yīng)有的效果。這就超越操作以上的技術(shù)內(nèi)容，這是如何應(yīng)用信息技術(shù)的方法、能力，這些內(nèi)容才能夠真正提升如何使用信息技術(shù)的能力?？偨Y(jié)起來，超越技術(shù)之上的能力主要包括信息處理能力，以及交流能力、合作能力、問題解決能力以及批判性思維。

信息處理能力不僅僅是一個單純的技術(shù)方面問題，還是認知層面的問題。所以，從信息處理的過程來看，包括了獲取信息、管理信息、整合信息、評價信息和創(chuàng)造信息等五大部分。而從信息處理的能力組成要素來說，則包括認知能力和技術(shù)能力。技術(shù)能力其實指向的是個體使用信息技術(shù)設(shè)備的操作能力。而認知能力則是一些認知上的能力，如綜合能力、分析能力、決策能力等。

在信息處理能力的上面還有一些高層次能力，如交流能力、合作能力、問題解決能力和批判性思維能力等。

（1）交流

這是人所必備的基本能力，信息技術(shù)的介入，增加了人與人交流的途徑和方式，人們必須要掌握使用信息技術(shù)進行交流的能力。

（2）合作能力

合作能力在當(dāng)今信息社會是最重要的素質(zhì)之一。在競爭激烈的現(xiàn)代信息社會中，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要、時代的需要。信息社會中，社會分工更加精細化，人們從事著不同的分工，需要配合和合作的機會遠遠超過以前的任何社會形態(tài)。

（3）問題解決能力

從認知心理學(xué)角度看，問題解決是指一系列有目的指向的認知操作過程。問題解決能力，就是要能夠識別問題、分析問題以及解決問題。應(yīng)該說問題解決能力不僅僅在信息技術(shù)教育中得到了重視，在數(shù)學(xué)等課程中都得到了重視。

（4）批判性思維

這是信息技術(shù)教育特有重點關(guān)注的思維能力，它是形成選擇決策加工能力的基礎(chǔ)，批判性思維能力的高低必將影響人們對信息的選擇、判斷和辨別的能力。批判性思維雖然包括發(fā)現(xiàn)錯誤、查找弱點等否定性含義，但它同樣關(guān)注優(yōu)點和長處等肯定性含義，因為它關(guān)注的焦點是做出合理、明智的決定。

2.超越操作的情感、價值觀因素

某次，我參加學(xué)院組織的課題開題評審會，由于臨時更換了地點，新地點的計算機上安裝的不是PowerPoint 2003，而是WPS 2010，我于是很自如地找到了播放按鈕，其實只要自己嘗試一下，很快就能夠找到了。但是，另外兩位文科的教授面對新軟件卻呈現(xiàn)出某種慌張，指導(dǎo)了幾次，才能正常播放PPT。為什么他們會如此無助呢？深究起來，可能還是自信心不夠，缺乏面對新技術(shù)勇于嘗試的自信心。所以，在技術(shù)使用上自然就會具有情感的因素，如何自信地使用就是其中很重要的要求之一。

情感與態(tài)度部分是指學(xué)習(xí)者能夠了解信息技術(shù)在社會上的地位和作用，具有積極主動的心態(tài)積極參與到信息活動當(dāng)中去。情感與態(tài)度部分不是一個孤立的組成部分，它更多是融合在信息處理能力等部分之中的。

社會責(zé)任是強調(diào)學(xué)習(xí)者必須要負責(zé)任地使用信息技術(shù)。社會責(zé)任強調(diào)信息社會中信息技術(shù)開發(fā)者和使用者的責(zé)任感。信息技術(shù)不僅僅能夠給人類帶來好處，同時，信息技術(shù)也能夠給人類帶來危害。黑客就是一個典型的例子。信息倫理道德教育重要性的彰顯就突出了社會責(zé)任部分的重要性。社會責(zé)任部分包括信息倫理、知識產(chǎn)權(quán)等。社會責(zé)任不僅僅是價值觀層面的內(nèi)容，同時也包含著一定的知識。

面對信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)操作愈發(fā)簡單易用，在如此的社會背景下，人們必須重新認識到教育中應(yīng)用信息技術(shù)不能夠僅僅局限于以前的認識，需要站在一個更高的高度上重新認識信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的狀態(tài)。從重操作、重普及，到重應(yīng)用、重創(chuàng)新，教育中應(yīng)用信息技術(shù)已步入了一個新階段。