曹寧麗

摘要： 案例教學法是組織學生學習和研究的一種新的教學方法。本文從大學生的思想實際出發(fā)，對《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課實施案例教學法的作用，應用案例教學法應注意的幾個問題，以及運用案例教學法的措施等幾方面進行探討，以提高學生的理論實踐能力，增強教學效果。

關(guān)鍵詞： 案例教學法高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎》課 運用方法

案例教學法是指教師根據(jù)教學目的，采用典型案例組織學生學習和研究，以培養(yǎng)學生解決問題和分析問題能力的一種方法。高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課（簡稱“兩課”）是一門理論性和實踐性都很強的學科，其主要授課任務是培養(yǎng)大學生的法律意識和法制觀念，促進大學生行為規(guī)范的養(yǎng)成。為了使該課程教學具有實踐性、直觀性，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，增強教學效果，在教學過程中合理使用案例教學法具有非常重要的意義。這不僅關(guān)系到課堂教學效果的增強，而且關(guān)系到學生實踐能力的培養(yǎng)與提高，因此教師在教學過程中對案例教學法的運用方法應加以重視。

1.案例教學法在“兩課”教學中的作用

1.1幫助大學生樹立法制觀念，增強法律意識?！皟烧n”教學擔負著培養(yǎng)大學生法律意識、普及法律知識，提高大學生品德修養(yǎng)的任務。它不僅具有較強的理論性和知識性，而且具有廣泛的現(xiàn)實性和應用性。案例教學法是引導學生將理論與實踐相結(jié)合最有效的方法。在教學中通過具體的案例可以把抽象的理論變?yōu)楝F(xiàn)實生活中通俗易懂的知識，使學生容易理解，激發(fā)學生學習法律知識的興趣，更好地幫助大學生樹立法制觀念，增強法律意識。

1.2提高課堂教學的時效性?！皟烧n”是一門理論和實踐性很強的課程，它要求通過理論知識的講授，增強大學生的法律意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在授課過程中要處理好理論講授和實踐應用的關(guān)系，將理論上的困惑通過具體案例來加以認識，通過理論講授和實踐的結(jié)合讓學生理解法律，使學生養(yǎng)成一種認知態(tài)度，在學習“兩課”時習慣尋找理論與實踐的相互聯(lián)系，從而提高教學時效性。

1.3培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合運用能力。運用典型案例，可使“兩課”理論知識具有相應的客觀依據(jù)，給學生提供形象生動和具體真實的感性認識。這種教學方法改變了以往教師講學生聽的被動學習模式，學生在老師的啟發(fā)、引導下，不僅能加深對課堂教學內(nèi)容的理解，增強解決實際問題的能力，將理論知識融會貫通于實際工作中，而且案例討論是一個學生思維鍛煉和表述訓練的過程，在案例討論中學生可以提高文字表述能力和語言表達能力，從而提高綜合運用能力，并且通過案例討論可以發(fā)現(xiàn)自己理論知識上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補，提高今后自身的實踐操作能力。［１］

1.4增強課堂的教學效果。在講授“兩課”時，由于許多內(nèi)容需要死記硬背，故而顯得較為枯燥，學生在學習過程中會覺得乏味。在課堂講授時利用發(fā)生在我們身邊的案例對學生進行教育，學生會更好地理解深奧的理論知識，會感到可信可學，這樣的課堂效果會事半功倍，增強教學的趣味性和生動性。

2.應用案例教學法應注意的問題

2.1案例選擇要典型。教師在講授“兩課”時，案例選擇一定要典型，應選擇在日常生活和學習中會經(jīng)常遇見的案例，盡量不要選擇帶有爭議性的復雜案例，這樣學生可以通過案例對理論知識加以鞏固，提高學生積極參與的意識，獲得較好的教學效果。

2.2案例選擇要具有時代性。講授課程時，如果教師只是局限于教材或陳舊的事例，很容易給學生一種照本宣科、脫離現(xiàn)實的感覺。因此，教師應及時更新案例，多從網(wǎng)絡、報刊、電視等媒體中選擇具有時代特征，能反映當前思想道德教育中最普遍、最有代表性的探究案例，盡量選擇那些在大學生的現(xiàn)實生活中可能遇見的，或與大學生專業(yè)特點緊密聯(lián)系的案例，以此來豐富教學資源，使抽象的理論知識通俗易懂，提高學生參與課堂活動的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3案例選擇要把握好案例的難易程度。如果在講授理論知識時，選擇的案例太難，學生會因?qū)碚撝R了解得不充分而不知如何去分析案例，只能消極地等待教師來講授案例結(jié)果，被動接受知識，久而久之，學生參與課堂活動的興趣就會下降。反之，如果選擇的案例過于簡單，案例一提出，學生就猜出結(jié)果，這樣不僅會降低課堂教學要求，而且會使學生參與案例活動的興趣降低。因此，教師在選擇案例時應根據(jù)學生的接受能力，適時掌握難易程度，這樣也有助于教師把握好教學進度，提高學生學習效率。［2］

3.案例教學在“兩課”教學中的運用措施

3.1閱讀理解。“兩課”具有很強的思想性、理論性和實踐性。為了讓學生能夠更好地理解教學理論知識，教師在運用案例教學法時，可以先將案例材料提供給學生，讓學生對案例的事實和背景有大致的了解，讓學生提前預習、準備，給學生思考和認知的過程。這是討論前的準備階段。

3.2分析討論。學生對案例有了充分的了解后，教師組織學生開展案例討論，這是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以引導學生運用所學過的理論知識去分析、討論案例，充分調(diào)動學生的積極性和參與性。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以多設置一些問題，啟發(fā)學生進行思考，鼓勵學生勇于提出自己的看法和想法。鍛煉學生多提問，讓學生懂得提出問題往往比解決問題更為重要，使學生主動探索案例中的各種問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習樂趣。

3.3歸納總結(jié)。案例討論完成后，教師要及時對案例討論進行總結(jié)陳述，對學生的回答給予適當?shù)狞c評，并引導學生以案例為示范，舉一反三，觸類旁通，使學生掌握運用理論知識解決實際問題的能力。

4.結(jié)語

在“兩課”中運用案例教學法，改變了傳統(tǒng)的被動式的教學方法，有利于啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主性、參與性與積極性，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。如何將案例教學法更好地融入課堂講授中，使教與學統(tǒng)一，提高學生在實踐生活中分析問題、解決實際問題的能力，是我們今后應該不斷思考、不斷探索的重要課題。在今后的教學工作中，我們應多引入案例教學，讓學生參加到教學活動中來，使教學起到應有的思想教育作用。

參考文獻：

［1］黃晶晶.“案例教學法”運用中存在的問題及對策［J］.職教通訊，2005，（01）：33.

［2］王紅艷.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中案例教學法的應用［J］.考試周刊，2007，（25）：101-102.