楊志軍

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者. ”伴隨著新課程的實施，課堂的大部分時間交給了學(xué)生，教師在數(shù)學(xué)課堂上怎么定位自己的角色，怎樣點撥，才能使課堂最有效，使學(xué)生有所得，需要我們老師的智慧.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；點撥；吸引；典型；簡約

數(shù)學(xué)是一門相對抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，一步跟不上步步跟不上，很多學(xué)生感覺難學(xué). 課改中老師講的少了，如何在課堂中利用幾分鐘的時間，通過教師只言片語的點撥使學(xué)生興趣盎然、進而有所得，教師必須下一番工夫. 因此，數(shù)學(xué)課堂中老師的點撥更需要智慧.

一、點燃激情，激發(fā)興趣的智慧

要想課堂上講得有效果，首先學(xué)生要有興趣聽. 有經(jīng)驗的教師在上課時通過設(shè)疑、激趣、游戲、故事等活動或者詼諧幽默的語言等個人魅力吸引學(xué)生的注意，使自己的講解收到了較好的效果. 這些方法都是我們組織課堂不可或缺的，但是每堂課都設(shè)計一些精彩新穎的活動對于我們平時的課堂來說似乎不太現(xiàn)實. 老師的語言和特點隨著時間的推移被學(xué)生一點點熟悉，時間久了，學(xué)生的新鮮感消失，魅力指數(shù)下滑，課堂效果大打折扣. 如果能夠深挖數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，再結(jié)合一些外在的組織方法，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)將保持一種長久的興奮狀態(tài). 數(shù)學(xué)的這種學(xué)科魅力包括數(shù)學(xué)的實用性和學(xué)科美. 優(yōu)等生喜歡數(shù)學(xué)就在于被數(shù)學(xué)的美所吸引. 初中生隨著他們年齡和閱歷的增加，認(rèn)知也從感性逐漸趨向于理性，學(xué)習(xí)不僅僅是好玩，還要有用. 數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，教師若能在課堂上講到今天所學(xué)的知識能解決我們生活中的哪些問題，挖掘出知識的實用價值，相信學(xué)生會仔細(xì)聆聽. 北師大版初中數(shù)學(xué)教材絕大部分章節(jié)的開始都有一個問題情境，起先我感覺這些問題情境太難了，學(xué)生不能理解，但后來仔細(xì)揣摩發(fā)現(xiàn)，這些問題情境都是我們生活中常見的問題，這些問題雖然有些難，但是應(yīng)用性很強，體現(xiàn)了學(xué)以致用的宗旨. 如果我們能根據(jù)學(xué)生的實際適當(dāng)修改這些問題，學(xué)生一定能體會到數(shù)學(xué)的實用性而更加理性、踏實地去學(xué)習(xí). 在感受數(shù)學(xué)實用性的同時，數(shù)學(xué)美也在深深感染著我們的心靈. 數(shù)學(xué)的簡潔美、和諧美、奇異突變美、對稱美等在我們的課程內(nèi)容中屢見不鮮，老師若能在講解內(nèi)容時能帶領(lǐng)學(xué)生用欣賞的眼光去體會數(shù)學(xué)的美妙，我想學(xué)生一定會被它的美深深吸引，樹立起對數(shù)學(xué)牢固的興趣，甚至用畢生精力去研究它. 例如八年級下冊“黃金分割”一節(jié)，當(dāng)我講到維納斯的身材比是黃金比，舞臺上主持人站在舞臺的黃金比位置時觀眾感到最協(xié)調(diào)等實例時，學(xué)生們凝神靜氣，仔細(xì)程度勝過以往任何一節(jié)課，我想他們也被這“神圣的比例”所震撼了.

二、交給鑰匙，撥云見日的智慧

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，有些內(nèi)容和題目必須講，但并不是講的題多了，學(xué)生就一定掌握得好. 數(shù)學(xué)題不計其數(shù)，數(shù)學(xué)課又有幾節(jié)？試問短短的幾節(jié)課怎么講完那么多的題？如果課堂沉浸在多講幾個題當(dāng)中，勢必又回到了題海戰(zhàn)術(shù). 作為老師，我們的作用就是通過一兩道題讓學(xué)生有撥云見日、一通百通的感覺，這就是典型題例的講解. 題目出示之后，學(xué)生會做這個題了不是這道題的講解就結(jié)束了，更重要的是做完之后分析這道題的特點，讓學(xué)生理解這類題的做法. 我認(rèn)為首先要講清解決這類問題的原理；其次是引導(dǎo)學(xué)生理解探究解決這類問題的辦法，并歸納、上升為經(jīng)驗或方法；再次是對比這類問題和其他問題表現(xiàn)形式和解題方法上有何相同與不同之處；最后是拓展這類問題有哪些變式形式. 相信把這些分析清楚之后，學(xué)生對這類問題就會有一種透的感覺. 在講解中解題思路和數(shù)學(xué)方法必須重點分析，教學(xué)中的易錯點和難點必須強調(diào)到位，至于通過學(xué)生討論能解決的則可不講，講了學(xué)生也不會的不能講，因為講了反而讓學(xué)生更加迷茫. 例如學(xué)習(xí)“列分式方程解應(yīng)用題”時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)老師一講他很快就會，讓他們自己做卻怎么都做不出來，我認(rèn)為他們是不會運用解決這類問題的方法. 我在分析時就強調(diào)了解題步驟，對比了列一元一次方程和列分式方程解題的異同，強調(diào)了找關(guān)鍵句和列表格找等量關(guān)系的兩種方法，每次分析此類題都用這些步驟講，一段時間后，學(xué)生們逐漸有所感悟. 在講新課時，對一些類型比較生僻的應(yīng)用題可以先不講，在期末復(fù)習(xí)后再讓學(xué)生感悟，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，效果較好.

三、通俗易懂，簡潔精練的智慧

數(shù)學(xué)內(nèi)容和概念大部分比較抽象，解題步驟較多，很多學(xué)生因為不能理解含義和記不住解題的要點而對學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心. 老師在課堂上的精講必須考慮到學(xué)生的這種感受，因此教師的語言和所概括的方法必須簡潔精練，說他們最容易理解和接受的話語，概括一種最通俗、簡潔的解題方法和步驟. 這樣不僅節(jié)省時間，而且可以突出重點，避免重復(fù). 對于學(xué)生來講，老師的話語方法字字珠璣，會給他們留下深刻的印象，因為他們知道要記什么. 有時我們可能感到概括的簡潔了學(xué)生聽不懂，其實在概括之后可以留給學(xué)生一分鐘的時間讓學(xué)生靜靜地去品味老師的語言和方法，當(dāng)理解了其中的精妙之后，他們會被這種簡約而不簡單的數(shù)學(xué)美所折服，老師概括的簡單幾個字、幾個步驟他們也會迅速記住并加以應(yīng)用. 例如在“垂徑定理及其推論”的教學(xué)中，我把定理及其推論分成五個部分：過圓心、平分弦、垂直弦、平分優(yōu)弧、平分劣弧. 這五個部分中有兩個部分成立可得其他三個部分成立，其中由一、二推出三、四、五時加上條件：被平分的弦不是直徑，即由二推三. 這樣垂徑定理由二推三被學(xué)生很快地就記住了.

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師是課堂的主導(dǎo)，老師點撥的到位可以讓學(xué)生少走很多彎路. 如何讓學(xué)生在我們的指導(dǎo)下感受數(shù)學(xué)的美、體會數(shù)學(xué)的實用價值，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再有艱深晦澀的印象，需要我們老師的智慧.