[摘 要]我國教育領(lǐng)域的教學(xué)改革日趨受到重視，綜合化滲透型的教學(xué)模式已經(jīng)成為各個教育教學(xué)領(lǐng)域改革的趨勢，在普通高校音樂教學(xué)領(lǐng)域中也必然如此。旨在探討普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程的綜合滲透型教學(xué)模式，從基礎(chǔ)教學(xué)理念入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課程的同時，與相關(guān)學(xué)科的知識互相滲透、融會貫通，在提高學(xué)生鋼琴演奏與鋼琴音樂的鑒賞能力的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力與鑒賞能力，從而更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生綜合層次的音樂素質(zhì)與審美意識之目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué)改革 綜合滲透型模式 音樂審美

[中圖分類號] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0106-02

中華人民共和國教體藝廳[2006]12號文件中有關(guān)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知，再一次明確了普通高校鋼琴課程的性質(zhì)：“《鋼琴》是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)習(xí)音樂各相關(guān)課程的基礎(chǔ)，并直接與基礎(chǔ)音樂教育的課堂教學(xué)和課外音樂活動相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。本課程融知識性、技能性、藝術(shù)性和實踐性為一體，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的音樂才能具有重要作用?！边@一指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)了高等音樂教育的哲學(xué)基礎(chǔ)及其學(xué)科價值，并更加突出了此門課程的審美藝術(shù)價值以及藝術(shù)創(chuàng)造之功能。本文將從大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及藝術(shù)審美價值的角度，進(jìn)一步闡述鋼琴教學(xué)模式改革的趨勢。綜合滲透型的鋼琴教學(xué)模式不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂表演及其審美的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生形成良好、科學(xué)的鋼琴音樂文化審美意識與價值觀，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)、外不同領(lǐng)域之間的綜合性知識的相互融合，使學(xué)生在各門學(xué)科的相互融會貫通中達(dá)到更全面地詮釋音樂以及創(chuàng)造音樂的目的，使鋼琴音樂與各種姊妹藝術(shù)以及藝術(shù)之外其他學(xué)科相互融合。

一、綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)理念的縱向延伸性

音樂作為人類文化的典型性載體，以其獨特的方式展現(xiàn)了人類在各個歷史時期中豐富的情感。無論各類器樂或聲樂，在其旋律、節(jié)奏以及曲式、配器等各個方面均呈現(xiàn)出母語文化的特性——以母語文化的思維方式、行為模式以及審美心理為基本原則而展開。鋼琴作為一門技術(shù)性很高的課程，應(yīng)該在鋼琴課程的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的堅實技術(shù)基礎(chǔ)、 建立不同鋼琴音樂風(fēng)格之概念，我們還應(yīng)縱向延伸傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用探究、邏輯分析、知識遷徙等多樣豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生在擁有扎實的專業(yè)知識和技能的同時，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解與之息息相關(guān)的鋼琴音樂歷史知識，加深對作曲家、作品音樂風(fēng)格以及音樂人文背景的認(rèn)識和了解。這就要求鋼琴課程的基礎(chǔ)性教學(xué)不能僅僅停留于音符、節(jié)奏等音樂符號或基本的鋼琴演奏技能方面的內(nèi)容，而是要以更為嚴(yán)肅、科學(xué)的態(tài)度對待鋼琴作品的詮釋。例如，學(xué)生常常隨便拿到一本樂譜就開始彈奏，并不注意細(xì)究樂譜版本方面的差別，往往造成了演奏上的許多失誤以及對作品本身理解上的誤差。近十幾年來，隨著鋼琴文獻(xiàn)的研究在國內(nèi)逐漸被重視，國內(nèi)的出版社也逐步引進(jìn)了相當(dāng)一部分的原版和凈版。這些樂譜為我們更好地、更為客觀地理解和演奏鋼琴作品提供了必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。

作為高校鋼琴課程教師，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生客觀、綜合地理解并掌握各種音樂作品內(nèi)涵的能力，發(fā)展其音樂審美能力與藝術(shù)實踐能力。例如在學(xué)習(xí)西方巴洛克時期的鋼琴作品時，首先應(yīng)通過各種形式對當(dāng)時的社會背景及藝術(shù)整體風(fēng)格進(jìn)行一定的理解，其次再對不同的代表性作曲家所處的具體創(chuàng)作背景及創(chuàng)作個性進(jìn)行一定的了解，最后還必須注意那時的鍵盤樂器有別于當(dāng)今所用之鋼琴。因此在演奏這類作品時，必須遵循其特殊的連斷奏技法要求、音樂力度組織模式以及復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)發(fā)展原則等等。由此可見，鋼琴教學(xué)過程中開展對鋼琴音樂發(fā)展歷史、作曲家創(chuàng)作思想、作品風(fēng)格等方面的深層次探求，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)鋼琴音樂內(nèi)容與風(fēng)格的重要手段，也是鋼琴教學(xué)理念的縱向延伸性發(fā)展，更是綜合滲透型鋼琴教學(xué)模式中的重要組成部分。鋼琴教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、討論等多種方式指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、外的鋼琴學(xué)習(xí)和演奏中能夠從歷史發(fā)展、人文因素、個體差異等多重角度上去理解和掌握鋼琴演奏藝術(shù)，從而真正地提高學(xué)生的鋼琴演奏能力及對鋼琴藝術(shù)的審美鑒賞能力。

二、綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式還應(yīng)注重與其他相關(guān)學(xué)科的橫向互動聯(lián)系

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致音樂專業(yè)各個學(xué)科之間彼此相對地割裂，學(xué)生難以獲得較為全面、綜合的音樂學(xué)科信息內(nèi)容，從而阻礙了學(xué)生在音樂鑒賞、音樂審美實踐以及音樂創(chuàng)新能力等方面得到綜合、有效的發(fā)展。因此，提倡綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式就是基于這一教學(xué)的迫切需求，從傳統(tǒng)的單主線教學(xué)模式向更為廣闊的相關(guān)學(xué)科橫向延伸，逐步形成積極有效的教學(xué)鏈條，充分地與音樂內(nèi)、外學(xué)科進(jìn)行大膽有益的綜合、交叉——即在教學(xué)中提倡以本課程的教學(xué)內(nèi)容為主線，有機(jī)地融合相關(guān)音樂學(xué)科內(nèi)容及音樂學(xué)科以外學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)模式，使學(xué)生在各門學(xué)科知識的相互滲透、融合、貫通中達(dá)到更全面地、更有層次地、更為辯證地理解音樂，審視音樂以及創(chuàng)造音樂。

例如在鋼琴的教學(xué)過程中注重與聲樂教學(xué)的交融結(jié)合，一方面可以借助聲樂教學(xué)內(nèi)容中對音色、氣息的要求及實踐幫助學(xué)生完成鋼琴演奏中對“l(fā)egato”的理解與想象；另一方面通過指導(dǎo)學(xué)生歌曲伴奏的實踐，有利于學(xué)生進(jìn)一步完整地詮釋音樂作品。聲樂伴奏作品的規(guī)模較之獨奏作品更為短小精煉，這樣學(xué)生通過聲樂伴奏的學(xué)習(xí)與實踐能夠在短時期內(nèi)較多地欣賞不同時期、不同風(fēng)格的音樂作品，極大地促進(jìn)學(xué)生完成從實踐到理論再到實踐的循環(huán)上升的辯證審美過程。同時可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献嗟挠?xùn)練，如四手聯(lián)彈、雙鋼琴作品以及鋼琴與其他樂器的合作作品等，通過對這類作品循序漸進(jìn)的接觸，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作意識，如彼此溝通、聆聽、配合，在互動中建立良好的審美情趣并指導(dǎo)自身對藝術(shù)之實踐與創(chuàng)造功能的實現(xiàn)。

此外，鋼琴還與民樂、音樂美學(xué)、運動物理學(xué)等諸多學(xué)科有著密切的結(jié)合點，不斷地尋找鋼琴與其他學(xué)科在教學(xué)上的結(jié)合，這無疑是對高校鋼琴教師提出了相當(dāng)高的要求。鋼琴教師也應(yīng)在追求扎實的鋼琴演奏基本功的同時，不斷地完善自身的文化底蘊(yùn)，積極探索鋼琴課程教學(xué)的橫向互動結(jié)合模式的新契合點，這樣才能更加游刃有余地組織教學(xué)，完成從傳統(tǒng)模式向綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)高校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。

三、綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)之間存在著密不可分的聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，教學(xué)模式與其必然相輔相成、密不可分。鋼琴是一門高度集合技藝性與人文性的藝術(shù)，確立以審美為核心的課程教學(xué)目標(biāo)，是為了使學(xué)生“知其然，知其所以然”，為了培養(yǎng)學(xué)生更高層次的審美情趣，更是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)新精神。綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式能更好地適應(yīng)高校教學(xué)改革之時代需求，更有效地服務(wù)于高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的完成。綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式不僅更加注重于拓展學(xué)生思維空間，使之加深對不同時代、不同地域、不同作曲家鋼琴作品的音樂內(nèi)涵和風(fēng)格特征的理解，進(jìn)而更好地梳理鋼琴藝術(shù)歷史之發(fā)展脈絡(luò)，更加從容地、據(jù)理地展現(xiàn)音樂作品；同時這種教學(xué)模式也將更多地側(cè)重于本課程與其他學(xué)科之間的橫向互動式融合關(guān)系，具有綜合立體化的現(xiàn)代教育理念。綜合滲透型的鋼琴課程教學(xué)模式以鋼琴藝術(shù)教育的特殊性為基點，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型素質(zhì)之根本任務(wù)出發(fā)，對鋼琴教師隊伍本身的知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)審美鑒賞素質(zhì)、藝術(shù)審美創(chuàng)造素質(zhì)等各個方面提出了更為綜合、更深、更為立體化的要求。中國未來的發(fā)展依靠著教育的全面創(chuàng)新，教師隊伍是教育創(chuàng)新的生力軍，我們只有立足于各自的學(xué)科，通過堅持不懈的教學(xué)創(chuàng)新實踐，才有可能創(chuàng)造出更全面地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性復(fù)合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式。

總之，構(gòu)建以審美為核心的高校鋼琴課程必將是一項長期而又艱巨的任務(wù)，這一過程是此門課程在根本屬性上的歷史客觀性回歸，同時也是社會、歷史賦予我們每一位教育戰(zhàn)線工作者的任務(wù)與挑戰(zhàn)。綜合滲透型的教學(xué)模式有效地將學(xué)生基本藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)、審美性創(chuàng)造音樂以及形成良好的藝術(shù)審美價值觀與溝通交流有效渠道等多方面納入教學(xué)的各個層面，只有這樣的教學(xué)模式才能符合高等學(xué)校鋼琴課程改革之要求，并保證改革得以深化，使藝術(shù)教育改革之路更為拓展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2012-08-19

[作者簡介]李妮（1979-），女，河南開封人，講師，研究方向：中國音樂史學(xué)及其教育，鋼琴教學(xué)理論及實踐。